幼兒園文明禮貌教育論文
幼兒園文明禮貌教育論文
面對(duì)剛接觸社會(huì)的孩子,應(yīng)當(dāng)從小就教育他們講文明、懂禮貌。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的寵愛都變成了溺愛;往往忽視了對(duì)孩子的文明禮貌的培養(yǎng)和教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園文明禮貌教育論文,希望大家喜歡!
幼兒園文明禮貌教育論文篇一
《淺談小班幼兒文明禮貌的培養(yǎng)》
摘 要:俗話說:“少成若天性,習(xí)慣成自然”、“三歲看小,七歲看老”。面對(duì)剛接觸社會(huì)的孩子,應(yīng)當(dāng)從小就教育他們講文明、懂禮貌。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的寵愛都變成了溺愛;往往忽視了對(duì)孩子的文明禮貌的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:文明禮貌 習(xí)慣 多種方法
中圖分類號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2016)01-0261-01
現(xiàn)在的社會(huì)獨(dú)生子女越來越多,一家一個(gè)寶,家長(zhǎng)們對(duì)孩子的寵愛都變成了溺愛;家長(zhǎng)們都想把最好的留給孩子,孩子想做什么就做什么,往往忽視了對(duì)孩子的文明禮貌的培養(yǎng)。例:孩子對(duì)待長(zhǎng)輩沒大沒小,不愿意叫長(zhǎng)輩等。
俗話說:“少成若天性,習(xí)慣成自然”。面對(duì)剛接觸社會(huì)的孩子,應(yīng)當(dāng)從小就教育他們講文明、懂禮貌。許多人都感嘆:一代不如一代了,從小班幼兒剛?cè)雸@的情況明顯可以看出家長(zhǎng)投射到孩子們身上寵愛的影子。為此,針對(duì)班上孩子們各種不禮貌的行為,筆者采取了一定的措施和方法。
1 入園開始,體驗(yàn)感知文明禮貌
每天早晨,我和搭班老師阿姨主動(dòng)問早,以十分的精神面貌熱情地接待孩子:“寶寶,早上好!”并關(guān)心的與他們交流,如:“寶寶,你在家里有沒有什么好玩的事情想和老師說說呀?”、“謝謝寶寶愿意和老師分享”等言語(yǔ)來掃除幼兒對(duì)陌生老師的恐懼心理。久而久之,孩子們熟悉了,漸漸地就會(huì)在我的引導(dǎo)下,向老師、小朋友問早。在日常生活中,我不會(huì)錯(cuò)過任何一個(gè)機(jī)會(huì),觀察孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn),抓住每個(gè)教育契機(jī)。有次隔壁班級(jí)的老師向我借小動(dòng)物的卡片,她有禮貌的說道:“朱老師,請(qǐng)你借一下動(dòng)物卡片給我好嗎?”我熱情的回答:“好的,給你。”隔壁老師伸出雙手接過卡片,說:“謝謝,小朋友們?cè)僖?”幼兒這時(shí)候很自然的伸出小手向隔壁的老師搖手說再見。通過教師與幼兒的互動(dòng),教師與教師之間的交流,讓幼兒在潛移默化的情境中體驗(yàn)并感知文明禮貌。
2 根據(jù)實(shí)際,采用多種教育方法
2.1游戲法
教育學(xué)家杜威認(rèn)為:“游戲有其巨大的教育價(jià)值。兒童首先是由游戲來認(rèn)識(shí)世界的。”游戲前,強(qiáng)調(diào)使用禮貌用語(yǔ)的重要性,通過情境表演讓幼兒也逐步養(yǎng)成了說“歡迎光臨”、“請(qǐng)問您需要買點(diǎn)什么?”、“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)稍等”、“再見”、“歡迎下次光臨”等禮貌用語(yǔ)。如開展娃娃家游戲時(shí),小亦提著滿滿一籃筐的水果去做客,只見他急匆匆的大聲的敲門,結(jié)果小門被敲歪了。娃娃家主人急忙跑過來告訴我,并表示不愿意小亦再去做客了,這時(shí)候的小亦急壞了,于是,我也以小客人的身份參與進(jìn)來,鼓動(dòng)小亦快給主人道歉,小亦含著眼淚說:“對(duì)不起,下次我輕輕敲門。”小主人說:“沒關(guān)系,我們還是好朋友。”我在游戲后的講評(píng)中讓其他幼兒交流小亦的做法對(duì)不對(duì),最后小主人為什么會(huì)原諒他,在幼兒的討論中,讓他們知道敲門要輕,懂得禮貌做客,讓幼兒在角色扮演中加深對(duì)禮貌用語(yǔ)的理解。
2.2故事法
對(duì)小班的幼兒來說,帶有情景式的語(yǔ)言活動(dòng)更加受小朋友的歡迎。如故事《寶寶有禮貌》中,運(yùn)用多媒體的輔助,加上老師的啟發(fā)引導(dǎo):“故事中的寶寶在做什么呀?他為什么會(huì)這么做呢?為什么他會(huì)有這么多好朋友呢?”等問題來幫助幼兒思考故事中孩子的行為,讓他們?cè)诠适轮兄烙卸Y貌的孩子所有人都會(huì)喜歡。孩子們紛紛表示愿意學(xué)做故事里的寶寶,讓大家都喜歡有禮貌的自己。在之后幾天中觀察到,阿姨在幫他們穿衣服時(shí),孩子們不是像以往只看不動(dòng)手,學(xué)會(huì)了說“謝謝阿姨”等禮貌用語(yǔ)。通過這樣簡(jiǎn)單的小故事,不僅讓幼兒容易接受,而且符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
2.3榜樣法
我園開展了每月“小熒星”的評(píng)比活動(dòng),其目的在于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的同時(shí)為幼兒樹立正面的榜樣。比如,在評(píng)比“禮貌星”的時(shí)候,一個(gè)幼兒?jiǎn)枺?ldquo;為什么他是禮貌星呢?”我回答:“因?yàn)檫@個(gè)寶寶每天高高興興的上學(xué),看到老師阿姨能夠主動(dòng)說‘早上好’,玩游戲的時(shí)候會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)客人做客,會(huì)用‘謝謝、你好’這些好聽的話呀。”于是,他一邊點(diǎn)頭一邊小嘴巴里嘀咕著,“我以后也會(huì)說這些好聽的話,我也要得禮貌星”。以一個(gè)被評(píng)到“禮貌星”的幼兒作為榜樣,充分提高幼兒的積極性,帶動(dòng)全班幼兒做禮貌事、說禮貌話,爭(zhēng)做“禮貌星”,從而培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣。
3 以身作則,教師作為幼兒表率
教育家馬卡連柯曾說:“教師態(tài)度神色上的少許變化,兒童都能看到或感覺到,教師思想上的一切轉(zhuǎn)變,無(wú)形之中都會(huì)影響到兒童。”小朋友們喜歡觀察老師,并喜歡模仿老師的一言一行。
例:我組織小朋友在圖書角看書,這時(shí),小冰手拿一本兒童漫畫,一邊和旁邊的孩子嬉笑不止,還總是搬動(dòng)著小椅子發(fā)出一些奇奇怪怪的聲音。我觀察了她一會(huì)兒后走過去,說:“小冰,你在干嘛呀?我們都很認(rèn)真很安靜的在看書,你總是發(fā)出不好聽的聲音,我們都不能認(rèn)真看書了呢,這樣很不禮貌哦!”這時(shí)候,小嘉輕輕在我耳邊說:“等會(huì)兒老師不要把我?guī)淼南惭蜓蛸N紙送給小冰,我要給看書安靜的小朋友。”看書結(jié)束后,小朋友們開心的交談著自己得到了什么樣的貼紙,小冰這下低下頭不開心了,問我為什么她沒有。于是,我當(dāng)著全班小朋友說:“因?yàn)閯偛拍銢]有安靜的看書,這樣做很不禮貌,看書的時(shí)候應(yīng)該輕輕的翻書,輕輕的和旁邊小朋友交流。”過了兩天,我們又如約來到了圖書角一起看書。結(jié)束后,我請(qǐng)小朋友們把自己帶來的貼紙分享給小朋友,想要得到貼紙的幼兒自然表現(xiàn)的很好,可是總有那么幾個(gè)小淘氣,于是一名在發(fā)貼紙的幼兒走到他面前說:“你剛才看書的時(shí)候很大聲的說話被我聽到了,貼紙才不能給你呢。”小淘氣一聽這話,馬上就著急地說:“我以后不會(huì)了。”期待著同伴的獎(jiǎng)勵(lì)。在孩子們眼中,遇到問題首先都會(huì)想到老師是如何解決這樣的事情的,老師又是怎么說的,把自己當(dāng)成了小老師,這樣也就讓教師無(wú)形地成為了幼兒的榜樣。
4 家園共育,營(yíng)造文明禮貌空間
幼兒在家中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間,孩子們身上的特點(diǎn)往往都能看到這個(gè)家庭成員的習(xí)慣,因此,我們也需要家長(zhǎng)配合,請(qǐng)家長(zhǎng)不大聲跟孩子說話,遇到事情要采取正面積極的教育方式和孩子交流,也應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行,把“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、再見”等文明禮貌用語(yǔ)掛在嘴邊,讓幼兒時(shí)刻身處家長(zhǎng)為幼兒營(yíng)造的講文明、講禮貌的空間。
俗話常說:“三歲看小,七歲看老。”所以我們要抓住孩子的關(guān)鍵時(shí)期,培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣,促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展,使幼兒終身受益。
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