小學英語教學相關(guān)應(yīng)用論文(2)
小學英語教學相關(guān)應(yīng)用論文篇二
《小學英語教學中情感教育的研究》
【摘要】不少研究調(diào)查表明：人們對于一項事物產(chǎn)生興趣就會受到情感影響的。小學時代是人類學習語言的一個最有效的時期。但是，小學生不會有較強的事物學習和接受能力，在學習英語時難免會因晦澀難懂而不愿學習。引進情感教育則可化解此種問題，讓學生在學習之余，情感得到升華，這也能促進對所學知識更好的吸收掌握。
【關(guān)鍵字】情感教育 意義 措施
小學生正處于語言塑造的最佳時期，在這個階段進行英語教學就顯得十分的必要。但是，在這個特殊階段時期的學生比較活潑好動，對于事物的專注力的控制不強，對于外界干擾的抵抗力不高、思維能力較差，導(dǎo)致對一些事物的自主學習能力不強。在教學過程中，學生的情緒和情感大大的影響了其學習自覺主動性。因此，教師對小學生開展英語教學的過程當中，不能忽視了對學生的情感教育。
一、關(guān)于情感教育
教師在開展小學英語的教學過程當中，要重視“以情優(yōu)教”的這種教學理念，并將其當做開展英語教育的一個重要指導(dǎo)思想，既要把握注重培養(yǎng)小學生對于基礎(chǔ)語言知識以及語言技能的掌握能力，還要注重培養(yǎng)學生對于英語情感的感受。所謂的小學英語情感教育就是指在分析小學生身心成長特點的基礎(chǔ)之上，結(jié)合小學英語學科的教學特點，在教師有意識的指導(dǎo)之下，讓學生產(chǎn)生樂于學習英語的情緒。在教育比較發(fā)達的許多西歐國家，都有關(guān)于情感教育的專門研究機構(gòu)進行專業(yè)的學術(shù)研究，專門把情感教育這門很重要的學科在各師范類院校中對進行學習與推廣，收到了很好的教學效果，在我國盡管很多教師都在日常教學中不自覺地應(yīng)用了情感教育，但很少有專門的研究與探索。
二、情感教育的意義
1.激發(fā)學習興趣。學生一旦產(chǎn)生了英語學習較高的興趣，那么他們的學習積極性和主動性也就自然而然的產(chǎn)生了，所以，教師積極的在課堂中開展情感性的教育能夠培養(yǎng)起學生對于英語學習的樂趣和主動性。教師在開展，英語教學的過程當中，可以比較有意識對學生實施一些情感性的教育，使學生可能以濃厚興趣對待英語學習。與此同時，教師要認真的對待課堂中每學生對于英語學習的情感變化以及訴求，將學對于英語的主觀情感與學習行為有效的融合于一起，當學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣之時，其注意力也是最為集中的時候，其學習英語的思維也會是活躍的時候，那么其學習知識的總量就會不斷的攀升，從而使其語言的學習獲得成功。
2.強化合作意識。從當前小學英語的教育教學過程分析，普遍存在著學生相互之間的學習合作意識較弱的問題。筆者通過多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，通過開展小組合作式的探究學習法能夠較快較有效的培養(yǎng)起學生在學習中的合作意識，與此同時此方式也成了廣大學生溝通了解的一個重要的渠道。學生在學習英語的過程當中，把自己所經(jīng)歷過的一些學習感情或?qū)W習感受作為評價自己的標準。一旦學生認為，自己在團體中是不可或缺的一份子時，就會感到自己所具有的價值，在合作學習中，就會更加積極的、自動的展現(xiàn)自我。因此，教師在開展小學英語的教學過程當中，為了可以較快的讓學生產(chǎn)生相互團結(jié)合作相互幫助的思想意識，并且讓學生能夠相互的認識、了解與認同，可以通過各種教學活動，或者教學方式來組織學生進行合作探究式學習。
3.通師生之交流。在開展小學英語的教學過程當中，師生之間以和生生之間的交流與合作也是一個不可忽視的內(nèi)容，師生之間的相互交流活動也是必不可少的。教師作為教學活動的主導(dǎo)者，要統(tǒng)籌教學活動，使其能夠順利圓滿的進行，同時掌控教學活動的流程，控制教學活動的進展。融洽的師生關(guān)系，會使得課堂上的學習氣氛更加輕松、更加活躍，可以便于英語教師能夠在輕松愉悅的教學氛圍中完成其相應(yīng)的教學任務(wù);師生之間若有融洽的關(guān)系，可以讓學生能夠產(chǎn)生學習英語的自覺性;融洽的師生關(guān)系，可以調(diào)節(jié)學生學習和教師講課的緊張感和壓迫感，不僅僅激發(fā)了英語教師們在上課之時的教學激情，同時也增強了廣大學生對于英語的學習興趣。英語教師在開展英語教學的過程當中，一定得展現(xiàn)積極而又樂觀教學狀態(tài)，以此來感染廣大的學生，最終激發(fā)起學生對英語的學習欲望。教師通過對學生進行是適當?shù)墓膭?、肯定以及獎勵，這樣會使學生感到老師對自己的重視，會對教師產(chǎn)生信賴感、尊敬感，從而會更加嚴格要求自己，那么教師所期望的學生之學習效果也會比較順利的達到。
三、實施情感教育的措施
1.巧設(shè)教學情境。小學生的情感狀態(tài)處于并不定性的控制中，對情緒的管理做不到掌控自如，因此很容易出現(xiàn)焦躁、注意力不集中等不良的情緒。因此，教師在教學過程中要時刻關(guān)注學生情緒的變化，將學生的情感融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去，讓學生在情境中親身體會學習的樂趣，從而調(diào)節(jié)好課堂氛圍，使得學生在良好的氛圍中，積極主動的學習。小學生的生理和心理的特點，在這個階段變現(xiàn)出對事物的邏輯思維能力不強，但是對日常生活中接觸最多的事物具有很高的記憶力。基于此特點，教師可以通過多媒體的教學輔助工具等，來創(chuàng)造一些符合教學的生活情境。
2.探究式的學習。實施教學活動可以說是英語教學過程當中一項不容忽視的重要環(huán)節(jié)之一。教學活動包含多種，將探索與研究當做基礎(chǔ)的學習方法便是其中一種有效的方式。在這中學習方法的開展過程當中，學生的團隊與合作意識得到了極大的增強，同時廣大的學生也可以借助這個渠道得到了相互的了解與認識，并相互之間可以進行交流各自的意見、共享知識，從而提高歸納總結(jié)的能力，還有效的鍛煉了學生的人際溝通與交往能力。在小組合作探索研究式學習中，學生們對于英語的學習熱情也逐漸的增強，這些較好的為英語教師開展有效的情感教育做了鋪墊。在牛津小學英語教材中，很多課題都很適合學生進行角色扮演，將情感寄托于扮演的角色之上，通過這種形式的學習，學生在體會愉悅心情的同時也對所學內(nèi)容有了更加深入的理解，對所學知識記憶的更加牢固。
3.維持師生良好關(guān)系?，F(xiàn)代化的教育教學觀念得到了很大的轉(zhuǎn)變，由過去強迫或逼迫學生被動的學習轉(zhuǎn)變成了教師指導(dǎo)之下學生能夠在樂趣的指引下主動的開展英語學習。這種比較和諧的英語教學的師生關(guān)系有兩方面的好處：首先，學生對于英語的學習樂趣以及其學習欲望被大大的提升，其次，教師的教學任務(wù)也在這個環(huán)境氣氛中的得到了順利完成。教師開展英語教學的過程當中一定要對學生的表現(xiàn)做適當?shù)脑u價，給與他們肯定和鼓勵，這樣學生就能以更加主動積極地態(tài)度去對待英語的學習。例如，英語課堂上，教師在教授here和there等詞時，進行了很多的拓展，播放了一些有對比性的照片，讓學生感受到圖中的區(qū)別，從而也對here和there等詞有了深刻的理解。反過來，學生的這種高漲的學習興趣，也能夠推進廣大英語教師順利的開展其教學活動。相互好的合作，使教師自己教得輕松，學生學得愉快。所以說，在小學英語教學的開展過程中，教師應(yīng)注意加強與學生之間的情感交流以及互動，要擺脫教師權(quán)威的舊思想，縮短同學生之間存在的距離。
結(jié)語
英語課程的情感性的教育，讓教師把豐富的情感教育真正的帶到課堂當中，讓廣大的學生在這種和諧并且融洽的氛圍中感受英語學習的樂趣所在，提高了語言學習的質(zhì)量。同樣，態(tài)度積極的同學們，也會影響到了英語教師們教學任務(wù)順利完成?？偠灾?，在開展英語教學的過程當中，實施情感性的教育是有著重大且深遠意義的。
參考文獻：
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(作者單位：昆山青陽港實驗學校)
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