小學教育專業(yè)論文參考論文(2)
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小學教育專業(yè)論文參考論文篇二
《教師個性修養(yǎng)對學生的影響》
摘 要： 教師的衣著打扮、言談舉止、知識素養(yǎng)、性格心理、道德品質等這些個性修養(yǎng)不僅代表教師個人的形象、體現(xiàn)出教師自身的修養(yǎng)，更重要的是它影響學生個性的形成與發(fā)展。本文分析了這一影響作用，并對教師提高自身個性修養(yǎng)提出了意見。
關鍵詞： 教師 個性修養(yǎng) 學生 影響
良好的個性修養(yǎng)不僅是教師自己保持身心健康的必要條件，是展現(xiàn)個人魅力的重要因素，而且會直接影響學生個性的形成與發(fā)展。無論從為人師表的榜樣作用，還是從師生間的相互作用關系來看，教師的個人修養(yǎng)對學生的發(fā)展都具有外在的示范作用與內(nèi)在的感染力。正如美國教育學家布魯納在《教育過程》一書中所說的：“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學生可以視為榜樣并拿來同自己比較的人物。”這種影響具體表現(xiàn)在如下方面。
一、穿著打扮
教師的穿著打扮不僅體現(xiàn)教師自身的精神風貌，而且會對學生的思想道德和審美情趣起到潛移默化的教育影響作用。教師不修邊幅，衣著不整，或者打扮得太妖艷，穿奇裝異服，不僅不能引起美感，更會分散學生的課堂注意力，影響他們的情緒與思維，使其對教師的服飾品頭論足，影響課堂教學內(nèi)容的吸收、消化。
教師穿著打扮應遵循這樣的原則：整潔、文雅、端莊、大方、符合身份。一般說來，應注意講究衛(wèi)生、修整邊幅，頭發(fā)清潔，沒有污垢、頭屑，發(fā)型宜自然大方;衣著要莊重、整潔、高雅、正式，衣著色彩以素雅為佳，不穿奇裝異服、不穿過透過露的服裝，不要打扮得花枝招展，夏天不宜穿著背心、超短裙、拖鞋進教室;不佩戴項鏈、手鏈、手鐲、戒指等，不留不涂長指甲，不穿金戴銀，不濃妝艷抹。
二、言談舉止
一個人的言談舉止是其個性修養(yǎng)的外在流露，是他的靈魂注解與詮釋。人與人之間的交往，正是通過言談舉止維系的，在這中間，人們互相認識、互相幫助、互相影響。而教師的言談舉止往往更能影響學生的一生。因為在學校教育中，學生會自覺不自覺地把教師作為自己的模仿對象和榜樣，主動模仿教師的一言一行。因此，教師要特別注重自己的言談舉止，注重其內(nèi)容、方式與習慣。
蘇霍姆林斯基說過：對語言美的敏感性，是促進孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人的文明的源泉所在。因此，教師的語言應純潔、文明、健康，只有這樣才能給學生以美的享受，促其形成純潔、文明、健康的心靈世界。此外，教師的語言還要準確、優(yōu)美、飽含情感，反映出教師豐富的學識、良好的教養(yǎng)、真摯的感情，從而活躍氣氛、激發(fā)學生學習興趣、提高教學效率。
教師的行為舉止要優(yōu)雅從容、端莊得體、瀟灑大方。坐、站、行、動都要有可供學生效仿的好的姿態(tài)。端莊穩(wěn)重而不矯飾，活潑開朗而不輕浮，高雅灑脫而不庸俗。教師舉止應嚴加規(guī)范，要特別注意不可輕浮、不可粗魯，無論在任何情況和場合下，都應沉著、冷靜、謹慎、有條不紊，從容不迫。以莊重的舉止、大方的體態(tài)給學生以嚴肅、穩(wěn)重、親切的精神威懾力，給學生樹立美好的形象，取得學生的敬重和愛戴，使培養(yǎng)出來的學生也變得溫文爾雅、風流瀟灑。正所謂“其身正，不令而行”，否則“雖令不從。”所以，每一位教師都應規(guī)范優(yōu)化自身的行為舉止，真正為學生樹立榜樣。
三、知識素養(yǎng)
馬卡連柯說：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”蘇霍姆林斯基指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”因此教師必須具有廣博的科學文化知識、豐富的學科專業(yè)知識和系統(tǒng)成熟的教育形態(tài)知識。這就要求教師牢固樹立“終生學習”的理念，加強讀書，積淀自己的文化底蘊，豐富自己的人生閱歷，完善自身的知識結構。著名教師竇桂梅說：“不讀書，無以教;不讀書，無以言。我以自己的切身體會，呼吁當下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營生活，與書成為朋友。”教師也只有這樣刻苦學習、博覽群書，才能不斷提高學識和業(yè)務修養(yǎng)，才能成為一名合格的教育者，真正做到“學高為師”。
四、性格心理
一個具有良好性格、健康心理的教師，深得學生的愛戴和敬慕。學生會隨時隨地用自己敏銳的目光注視這位老師的一言一行、一舉一動，并在暗地里模仿他。一個性格不佳、心理不健康的教師，往往會帶給學生逆反、消極的影響，難以得到學生的尊敬，他的教育只能是無效勞動。因此，作為“人類靈魂的工程師”的教師，應該使自己的性格趨于完美，心理極度健康。積極樂觀、愉快平和、豁達大度、善于與人相處等是教師良好的情緒特征。教師應該對學生友善、寬容、尊重，并善于傾聽他們的心聲，給他們營造輕松愉快的學習氛圍、構建積極健康的心理機制。這樣，在師生融洽和諧的氛圍中，會縮短師生之間的心理距離，愿意和教師親近，積極主動地學習，樂于做教師囑咐的事，使學生的學習、性格、心理、行為都朝著健康良好的態(tài)勢發(fā)展。
五、道德品質
“為人師道，端品為先”，“師者，人之模范也”，這些歷史名句無不充分說明師德的重要性。“德高為范”更強調(diào)教師品德高尚的示范作用和重要地位。教師的表率作用首先體現(xiàn)在良好的師德修養(yǎng)上。教師要提高學生的思想覺悟，自己就要有堅定正確的努力方向;要培養(yǎng)學生正確的學習目的和學習態(tài)度，自己就要有學而不厭、誨人不倦的精神和對事業(yè)高度的責任感;要培養(yǎng)學生對勞動、集體的熱愛，教師自己就得做好表率。人們心目中的好教師，不僅要具備堅強的意志，奉獻的精神，健康的情趣，更要有良好的品德，以身作則、自強不息、學識淵博、治學嚴謹、寬容大度、淡泊名利、文質彬彬。所以，教師應重視自身品德的培養(yǎng)，熱愛本職工作，把獻身教育事業(yè)作為奮斗目標。教師要嚴格要求自己，提升自己，銳意進取，通過自己的行為，把好學多思、積極向上的工作作風，誠實正直、任勞任怨的高貴品質，勤奮實干、銳意進取的奮斗精神傳授給學生。教師只有具備了這些高尚的道德品質，才能呈現(xiàn)出良好的精神面貌，才能實現(xiàn)教育教學目標。
教師時時感染和教育著學生，對學生的發(fā)展和影響是長期的、潛移默化的。學生總是喜歡師德高尚、學識淵博、教藝高超、談吐優(yōu)雅的老師，愿意和他們相處，并在耳濡目染中受到有益的影響。教師應從這些方面入手培養(yǎng)和提升自己的個性修養(yǎng)，時時處處以身作則、為人師表，用自己美好完善的個人修養(yǎng)影響學生、感染學生，真正成為學生人格的楷模、學識的向導、形象的使者，以自身的學識魅力傳播文明、人格魅力造就高尚，才不愧于“人類靈魂的工程師”的光榮稱號。
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