數(shù)學(xué)教育教學(xué)相關(guān)論文(2)
數(shù)學(xué)教育教學(xué)相關(guān)論文
數(shù)學(xué)教育教學(xué)相關(guān)論文篇二
《基于應(yīng)試教育視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思》
【摘要】 數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育的重要組成部分，也是師生不容忽視的學(xué)科之一.隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育廣泛進(jìn)入人們的生活，成為教育的主流.但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，難以完全剔除.高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作想要跟隨時(shí)代的步伐，培養(yǎng)具備知識(shí)能力和實(shí)踐能力的人才，就要對(duì)應(yīng)試教育進(jìn)行反思，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 應(yīng)試教育;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)反思
應(yīng)試教育是指脫離社會(huì)發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以填鴨式教學(xué)為主要手段，以提高升學(xué)率為主要目的的教育思想和教育行為.應(yīng)試教育的主要特征是忽視學(xué)生精神層面和實(shí)踐層面的培養(yǎng)，不注重學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需求.而高中數(shù)學(xué)作為理性思維和邏輯思維較強(qiáng)的工具性學(xué)科，若使用應(yīng)試教育的教學(xué)模式是萬萬不足以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的.本文主要從現(xiàn)時(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題出發(fā)，通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些反思來走出現(xiàn)時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)，并為構(gòu)建高效的高中課堂提供一些新思路。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的一些問題
(一)教學(xué)課堂由教師主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地位.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育深深地扎根于部分教師的教育生涯當(dāng)中，在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，要求學(xué)生服從教師，因而學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，缺乏了最重要的自主學(xué)習(xí)能力。
(二)重理論，輕實(shí)踐.應(yīng)試教育最大的缺陷就是重理論，輕實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中這種現(xiàn)象也比比皆是.盡管一部分教師正在努力改善自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，但在學(xué)校教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的壓力下，還是攜帶著應(yīng)試教育的痕跡，沒能把理論和實(shí)踐適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，因此也無法培養(yǎng)出實(shí)踐性和能力性很強(qiáng)的人才。
(三)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣.受應(yīng)試教育的影響，學(xué)期成績(jī)或者高考成績(jī)就成為了衡量高中生優(yōu)良與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為了影響教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，所以，很多教師就按照考試的內(nèi)容傳授相關(guān)的知識(shí)，而沒有從學(xué)生的根本興趣出發(fā)，大大降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些反思
(一)對(duì)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間關(guān)系的反思.雖然教育者們普遍接受素質(zhì)教育的教學(xué)理念，也深刻認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展甚至社會(huì)進(jìn)步的重要性，但事實(shí)上真正把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)中的并不多，主要還是以應(yīng)試教育為主.在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師都先把相關(guān)的概念、公式、定理灌輸給學(xué)生，然后講例題，接著就是無止境地反復(fù)訓(xùn)練，形式化的做題模式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.這種方式簡(jiǎn)化了學(xué)生自主獲取知識(shí)的過程，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.因此，教師在接受素質(zhì)教育理念的同時(shí)，應(yīng)該把素質(zhì)教育切切實(shí)實(shí)地落實(shí)到每一堂課當(dāng)中，提高自身的教學(xué)技能，處理好應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間的關(guān)系，把素質(zhì)教育置于應(yīng)試教育之上.在這一方面來說，自主探究模式對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施能夠起到很好的協(xié)助作用.自主探究模式包括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己查找資料、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自己建構(gòu)知識(shí)框架、同學(xué)互相學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面的內(nèi)容.比如在學(xué)習(xí)圓錐的體積這一堂課之前，教師可以鼓動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)書本內(nèi)容，自己動(dòng)手制作一個(gè)圓錐，然后觀察底面面積和高與體積的關(guān)系，按照書本的步驟推論圓錐體積如何得出，最后在課前與同學(xué)相互討論.這樣的話，就為課堂的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
(二)對(duì)理論與實(shí)踐之間關(guān)系的反思.數(shù)學(xué)是應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就在于應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中.因此，數(shù)學(xué)教師不能單純地把書本上的理論傳授給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)了相關(guān)的公式、法則并不代表有能力處理實(shí)際上的問題.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師理應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，即實(shí)踐能力.同時(shí)，也要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題，組織學(xué)生分小組進(jìn)行課題探究，從探究中得出結(jié)論，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者、組織者和合作者。
例如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)中的抽樣調(diào)查方法之后，教師可以把全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的成員利用課余時(shí)間抽樣調(diào)查同學(xué)們最喜歡哪項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，最后制作出一個(gè)表格或一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，比一比哪個(gè)小組工作最認(rèn)真，得出的結(jié)論最準(zhǔn)確.這樣的學(xué)習(xí)方式，既可以讓同學(xué)們從理論的層面上升到實(shí)踐的層面，又可以增進(jìn)同學(xué)之間的了解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力.更重要的是，這樣會(huì)使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)是來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向生活，不斷求知?jiǎng)?chuàng)新。
(三)對(duì)興趣與任務(wù)之間關(guān)系的反思.在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育當(dāng)中，教師在教學(xué)任務(wù)的壓力下，一般都傾向于注重考試重難點(diǎn)的傳授，上課基本上是以灌輸為主，教師一邊講，學(xué)生一邊聽，師生之間很少有互動(dòng)，就更說不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)課堂本應(yīng)是充滿思維的火花的，但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中就顯得格外枯燥無味.因此，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)技能，充分使教學(xué)方法豐富化和靈活化，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為師生互動(dòng)的過程。
教學(xué)方法多種多樣，教師可以利用情境探究法、分組討論法、小組競(jìng)賽法、多媒體展示法等方式吸引學(xué)生的關(guān)注，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能.例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)，把三角函數(shù)的圖像立體化，將求解過程進(jìn)行細(xì)化分解，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出函數(shù)的解題思維和過程，這不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，更大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
三、結(jié) 語
總而言之，應(yīng)試教育已經(jīng)不符合新時(shí)期的教育需求，素質(zhì)教育才是教育的新趨勢(shì).為了滿足素質(zhì)教育的順利開展，教育者們都應(yīng)該經(jīng)常反思自身的教育方法，利用課余時(shí)間提升自己的教學(xué)技能，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批杰出的人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]盧邦生.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思.[J]中學(xué)教學(xué)參考.2011(6)：30.
[2]吳世隆.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的反思教學(xué).[J]教育教學(xué)論壇.2014(4)：35.
看過“數(shù)學(xué)教育教學(xué)相關(guān)論文”的人還看了：
4.數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文