數(shù)學(xué)教育方面的探討論文(2)
數(shù)學(xué)教育方面的探討論文篇二
《論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育》
摘要:基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要課題和發(fā)展方向。深化素質(zhì)教育,作為學(xué)校教育的數(shù)學(xué)學(xué)科,應(yīng)當(dāng)牢牢圍繞素質(zhì)教育這個(gè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用及其在課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 地位與作用 探索與實(shí)踐
基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要課題和發(fā)展方向。深化素質(zhì)教育,作為學(xué)校教育的各門學(xué)科,都應(yīng)當(dāng)牢牢把握素質(zhì)教育這個(gè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行教育,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自然也不例外。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際出發(fā),充分認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用,圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐就顯得尤為重要。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用
九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱(試用)指出:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以唯物辯證法為指導(dǎo),改革教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要正確處理智育與德育、知識與能力、理論與實(shí)際、教與學(xué)、面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí),智力得到發(fā)展,能力得到提高,并受到思想品德教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指準(zhǔn)確、公正思考的能力。即對事物進(jìn)行觀察、比較、闡發(fā)、綜合、抽象、概括、推理的能力,接受科學(xué)的邏輯要領(lǐng),正確而有條理地表達(dá)自己頭腦思維過程的能力。邏輯思維能力不光是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力,也是學(xué)好其他學(xué)科,處理一切問題所必須的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)目關(guān)連(包羅空間想象)反應(yīng)客觀事物的一門學(xué)科,邏輯性很強(qiáng)、很細(xì)密,因此,在開發(fā)學(xué)生邏輯思維能力方面小學(xué)數(shù)學(xué)具有不可替代的作用,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得有為重要。
2.開發(fā)非智力因素。在人們形形色色、紛繁復(fù)雜的生理活動(dòng)過程中,可以分為智力因素與非智力因素。智力因素由記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等五種基本因素組成;非智力因素包羅的生理因素很多,從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度說,它主要是由興趣、情緒、情感、意志、性格五種基本因素組成。非智力因素對學(xué)生的素質(zhì)成長起主導(dǎo)的作用。從生理活動(dòng)的穩(wěn)定性來看,人的智力因素是比較穩(wěn)定的,不會(huì)有多大的起伏。而非智力因素則不然,它很不穩(wěn)定,起伏性非常大。正因?yàn)槿绱?在小學(xué)素質(zhì)教育中,開發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)是一門集知識性、審美性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。知識性主要表現(xiàn)社會(huì)生活題目上,它引發(fā)學(xué)生的求知欲,從而孕育發(fā)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);審美性,如數(shù)學(xué)語言與解題要領(lǐng)的輕便美,幾何圖形的數(shù)字排列的對稱美,數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一美等等,能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性;邏輯性則要求對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練,如細(xì)致審題、認(rèn)真計(jì)算、謄寫整潔、款式規(guī)例、自覺檢驗(yàn)、定時(shí)完成、正視錯(cuò)誤、自動(dòng)糾正等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教育學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神和處理問題的韌勁。
3.啟蒙辯證唯物主義的思想。在漫長的數(shù)學(xué)知識的發(fā)展歷程中,人類積累了一整套數(shù)學(xué)的科學(xué)思維規(guī)律和處理問題的方法。這些規(guī)律和方法無不彌漫辯證唯物主義思想。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的例子許多。如:引進(jìn)數(shù)學(xué)知識解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活實(shí)例或現(xiàn)實(shí)應(yīng)用,對學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐第一性”的教育;解決多與少、加與減、已知與未知、準(zhǔn)確與類似、直與曲……對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)教育;解決看法與看法之間、性質(zhì)與性質(zhì)之間,看法、性質(zhì)與規(guī)則之間,數(shù)與式、數(shù)與形,數(shù)、形、式與應(yīng)用題之間存在著的內(nèi)在聯(lián)系,對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一、相互聯(lián)系的教育;解決四則運(yùn)算、解答應(yīng)用題和幾何圖形體計(jì)算公式推導(dǎo)過程,對學(xué)生進(jìn)行事物轉(zhuǎn)化過程的教育。
4.進(jìn)行愛祖國、愛社會(huì)主義的教育。我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一,中華民族有幾千年的數(shù)學(xué)史。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中收入了許多生動(dòng)的素材,結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,介紹我國數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn),介紹我國數(shù)學(xué)家尤其是解放以來許多數(shù)學(xué)家為祖國現(xiàn)代化建設(shè)所作出的輝煌成就,從而引發(fā)學(xué)生愛祖國、愛社會(huì)主義的熱情,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
5.培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。九年制教育小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課本,使學(xué)生具有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算能力;得到有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例基礎(chǔ)知識,常見的一些與生活息息相關(guān)的應(yīng)用題的解答規(guī)律,用字母體現(xiàn)數(shù)、簡易方程、量與計(jì)量,簡單的幾何圖形、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識;發(fā)展學(xué)生空間慨念,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
二、圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐
實(shí)施素質(zhì)教育重點(diǎn)在課堂。數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。只有牢牢地圍繞素質(zhì)教育的目的和要求,增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識性、使命感和責(zé)任感,革新迂腐的課堂教學(xué)方式、方法,才能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
恒久以來,受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,珍視應(yīng)試教育,輕視素質(zhì)教育,課堂教育過分夸大教師的主導(dǎo)作用,輕視了學(xué)生的主體作用,課堂上該學(xué)生做的老師取代了,該學(xué)生思考的老師解說了,老師包攬了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),嚴(yán)重扭曲了教學(xué)行為,克制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,束縛學(xué)生才華的發(fā)展。教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,“兩主”不能偏廢。從某種程度上來說,課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的主體作用的發(fā)揮上來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生觀察、使用、表述,導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法,控制與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講:
1. 培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的主要條件,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是老師的主要使命。數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個(gè)相識歷程,照舊一種情緒歷程。美國著名的生理學(xué)家布盧姆曾指出:情緒定陪同相識效果自然而然地孕育發(fā)生和生長,它須要教育者專門地評價(jià)和培養(yǎng)。這即是說,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要老師來培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教育,培育學(xué)生興趣應(yīng)從以下幾方面入手。首先,要建立和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理特性,建立求知情境,引發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。其次,提高課堂授課藝術(shù),教師通過授課的藝術(shù)性、形象性、光顯性、意見意義性,展現(xiàn)數(shù)學(xué)課本的自身魅力,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三,面向全體學(xué)生,創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。教師要幫助后進(jìn)生克服心理障礙,使他們有信心學(xué)得好,增進(jìn)克服困難的勇氣。第四,增強(qiáng)師生情緒交換。教師以敏銳的洞察力,了解學(xué)生的情緒體驗(yàn),迅速適時(shí)地用手勢、眼神、語言等手段交換情緒,細(xì)致捕捉后進(jìn)生成長中的真正因素,發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,有計(jì)劃地設(shè)置一些后進(jìn)生能夠解決的問題,維護(hù)他們的自尊心,引發(fā)他們的求知欲望。
2.教會(huì)學(xué)法。實(shí)施素質(zhì)教育,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握其規(guī)律、要領(lǐng),漸漸培養(yǎng)學(xué)生聞一知十、融會(huì)貫通的本事,引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”方向發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目的。實(shí)現(xiàn)這樣的目的,教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生漸漸明確和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的方法。如閱讀學(xué)習(xí)的方法、使用學(xué)習(xí)的方法、遷移類推的學(xué)習(xí)方法、發(fā)明學(xué)習(xí)的方法、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散、綜合、對應(yīng)、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、還原、逆向等解題時(shí)的方法。讓學(xué)生掌握了這些學(xué)法,學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸取、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,從而能到達(dá)發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。
3.增強(qiáng)引導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育,要使教與學(xué)的關(guān)系得到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的發(fā)展,把教學(xué)的重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移,在課堂教學(xué)中,教師的一個(gè)重要使命在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力,由于小學(xué)數(shù)學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的思維能力為焦點(diǎn)的。從教法革新角度來講,在課堂教法上應(yīng)看重以下三個(gè)方面的引導(dǎo):一是增強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識入手,在觀察、動(dòng)手中進(jìn)行發(fā)散、比較、綜合;在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象,從表象到本質(zhì)的邏輯思維能力。二是增強(qiáng)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在知識掌握、記憶和運(yùn)用過程中進(jìn)行思維訓(xùn)練,進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的良好的思維習(xí)慣和品格。三是發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維能力,既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展歸納、演繹、類比、遐想等思維能力,又要使用問題的拓展和轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地思考問題、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
4.適時(shí)調(diào)控。適時(shí)調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知生理,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須看重針對性、條理性、多樣性。達(dá)到這樣的要求,重點(diǎn)要抓好教學(xué)信息的反饋。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,教學(xué)信息反饋的實(shí)時(shí)與否影響著教學(xué)的效果。在某項(xiàng)知識形成過程中,一般平常要舉行三、四次的信息反饋,有基礎(chǔ)性反饋、明確性反饋、應(yīng)用性反饋、體系性反饋等。教師掌握和認(rèn)識學(xué)生“個(gè)體差異”,認(rèn)識差異發(fā)展水平的學(xué)生明確、運(yùn)用知識的狀態(tài),實(shí)時(shí)輸出差異的信息,以調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和認(rèn)知的發(fā)展水平。提高他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
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