農(nóng)村小學教育探究論文(2)
農(nóng)村小學教育探究論文
農(nóng)村小學教育探究論文篇二
《提高農(nóng)村教育水平，優(yōu)化小學數(shù)學教學質(zhì)量》
摘 要：小學數(shù)學學習之所以重要，不僅僅是因為它是小學學習的主要課程，它作為學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)也是建立學生學習數(shù)學邏輯思維的重要途徑。為了更好的培養(yǎng)學生以后學習數(shù)學的學習思路和更加有效的提高數(shù)學教學質(zhì)量，小學數(shù)學教師必須對此提高重視，并積極探索出更有效的教學方法，引導學生創(chuàng)新學習思維，提高學生學習數(shù)學的興趣。
關(guān)鍵字：小學數(shù)學;教學;學生
目前，我國大多數(shù)小學學校對教學質(zhì)量的提高和教學方法的創(chuàng)新都提高了重視，提出了新的教學理念，探索出了更多的教學方法。但是，部分學校的教學理念和教學方法仍然得不到更新和完善，在教學課堂上，仍然以教師一味講述為主，學生和教師的互動也未得到充分發(fā)揮，課堂教學呈現(xiàn)出枯燥、生硬的狀態(tài)，這就在一定程度上，降低了學生學習興趣，制約了數(shù)學教學質(zhì)量的提高。為此，小學教師更應積極探索、相互交流，努力尋找和發(fā)現(xiàn)更多、更好、更有效的教學方法。
一、運用巧妙導入的教學方法激發(fā)學生的學習興趣
數(shù)學具有強理論和強抽象的特點，在小學階段的數(shù)學學習中，一般是以形象思維為主，抽象思維為輔。這就需要教師在教學過程中能夠充分發(fā)揮作用，以提高學生學習數(shù)學的積極性和激發(fā)學習數(shù)學的興趣。導入是課堂教學的開端，也是課堂教學的重要組成部分，一位數(shù)學教師若能夠為學生提供一個成功的、有效的導入過程，不僅可以吸引學生學習數(shù)學的興趣，還能夠讓學生順利并快速的進入到學習的最佳狀態(tài)，從而實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，提高學習效率，進而提高教學質(zhì)量。
首先是懸念導入，激發(fā)學生的學習興趣。在小學階段的學生正處于好奇心鼎盛時期，教師可以利用這一特點，在一切課程知識點開始前，首先設(shè)置一些與之相關(guān)的、簡單的問題，用問題激起學生的好奇心，使學生在強烈的好奇心下，積極開動腦筋，思考問題，以能夠加深學生對課本知識的理解程度，達到最佳的預習效果。
其次是采用多種形式導入，激發(fā)學生學習熱情。如果教師總是采取一種單調(diào)的導入方式，長時間之后，學生的新鮮感就會逐漸消失，不會再將這些問題作為一種神秘的事物去不斷追逐，而是當做一種任務(wù)去完成，久而久之，學生學習的興趣會慢慢減少，學習熱情也會不斷退化。為此，教師應積極收集材料，采用多種形式導入問題，例如，教師可以收集一些與書本知識相關(guān)的故事，以鮮活的人物形象、感人的情節(jié)和幽默的語言來吸引學生們的注意力，教師可以根據(jù)動畫片里的人物特點和情節(jié)發(fā)展，來構(gòu)思有關(guān)于數(shù)學知識的故事內(nèi)容，讓學生在聽故事中學習數(shù)學知識，不僅能夠加深學生對課本知識的認知程度，也能夠為學生創(chuàng)造一個輕松而活躍的課堂教學環(huán)境。教師應積極抓住學生這一心理特點和生理特征，將抽象的、難以理解的數(shù)學知識點融合到充滿趣味性的游戲中，讓學生真正體驗在玩中學，在學中玩的快樂，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習的信心，完善學生學習方法，進一步提高教學質(zhì)量。[1]
二、引導學生自學，開展課堂討論
提高教學質(zhì)量，主要是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。因此，在數(shù)學教學與學習過程中，教師應不斷培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生也應積極探索、自我發(fā)現(xiàn)。在小學階段，學生對于數(shù)學的了解和認識還不夠深刻，自主學習能力不高，這就需要教師的積極引導，教師在引導學生自主學習數(shù)學的過程中，應該先了解學生學習知識的能力，針對不同學生可以設(shè)定不同的目標，盡最大努力讓學生發(fā)揮自身的特長，將自身的才能充分展示;其次教師還應引導學生還遵循一定的原則，以能夠讓學生在其內(nèi)在規(guī)律和原則基礎(chǔ)之上，會議并整合一些基本的數(shù)學知識，以能夠提高自學效率。
開展課堂討論，作為一種新型的教學模式，如今已有很多院校都采用此種措施，在這一教學模式中，由于教師的角色變幻莫測，課堂教學互動的方式便不再是封閉的和單一的，而是一個相對較為復雜的、開放的互動系統(tǒng)。在開展課堂活動過程中，教師可作為指導者的身份出現(xiàn)，也可作為背后默默服務(wù)的身份出現(xiàn)，也可以作為談?wù)撝械囊粏T。當教師作為學生的指導者身份出現(xiàn)時，教師不應擺在高高在上的位置，而是以朋友的身份，耐心、細心地為其解答，逐步引導學生學習數(shù)學知識，逐層揭示學生的學習內(nèi)容;當教師以背后默默服務(wù)者出現(xiàn)時，應為學生的課堂討論提供齊全的設(shè)備，以淺淺的提示來引發(fā)學生的下一個主題等等;當教師充當討論的一員時，應該將自己完全地融入到討論中去，與學生共同討論，共同探索和分析，在分析的過程中，教師以詢問的方式引導學生解決問題的思路，讓學生在回答問題時，思考整個過程的來龍去脈，這不僅能夠讓學生加深對書本知識的理解程度，也能夠讓學生從教師的分析過程中學會分析分析問題。[2]
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量
隨著信息技術(shù)在教育界的普及，原本數(shù)學較少使用的多媒體也加大了對其的利用，利用多媒體技術(shù)精心制作數(shù)學課件，是打破傳統(tǒng)教學理念的重要手段。利用多媒體技術(shù)可以通過視頻動態(tài)演示，將數(shù)學中的重點問題、難以理解的問題，以動態(tài)、形象的形式表現(xiàn)出來，這種動畫效果與小學生的心理相一致的，從而可提高學生學習數(shù)學的熱情和信心;將大部分的數(shù)學內(nèi)容置于多媒體課件之中，在課堂上節(jié)省了大量板書時間，利用這些減少的時間，積極補充更多、更豐富的數(shù)學知識，讓學生在學習課本知識之余掌握更多課外拓展知識，這就在一定程度上拓展了學生的知識面。[3]
在新課改的過程中，大多數(shù)學校都在提倡教學改革，提倡圍繞如何培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力為中心的教學改革，但在實際生活中并沒有多少教師是按照教學改革中做的，于是形成了一種“說得多，做得少”的局面。為能夠打破這種局面，教師應將良好的、新型的教學方法和教學模式積極實踐起來，以更快、更好地實現(xiàn)初定目標，從而提高教學質(zhì)量，保證我國農(nóng)村教育水平逐步上升。
參考文獻
[1]羅忠琴，王明倫.中小學教育發(fā)展論[J].中國中小學教育，2009(36)：5-8
[2]徐葉華.關(guān)于情景教學的研究[J].教職論壇，2008(4)：18-21
[3]黃碧超.關(guān)于素質(zhì)教育的幾點思考[J].中國素質(zhì)教育，2008(31)：54-56.
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