農(nóng)村教育教學(xué)相關(guān)論文(2)
農(nóng)村教育教學(xué)相關(guān)論文
農(nóng)村教育教學(xué)相關(guān)論文篇二
《關(guān)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教育教學(xué)的探究》
摘要：本文中，筆者通過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的探究，提出一些有利于提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略。以期望能促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);農(nóng)村;教學(xué)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，受到非常廣泛的關(guān)注，在整個(gè)教育階段扮演著重要角色，初中英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步強(qiáng)化期，教師要特別注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng);但是由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，農(nóng)村中的英語(yǔ)教學(xué)依舊存在很多問(wèn)題。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的原因，我們常常歸結(jié)于學(xué)生能力的不夠、家庭教育的缺失、師資隊(duì)伍水準(zhǔn)不高、條件和環(huán)境受到制約等等，但是不可否認(rèn)，在農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)存在許多困難，但我們的教學(xué)方法也有不足。筆者通過(guò)此問(wèn)題的探究，提出一些切實(shí)可行的策略，以提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系
建立和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)重要。相對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生比較羞澀，不善言談，缺乏與老師同學(xué)的交流，師生之間過(guò)于僵硬的關(guān)系嚴(yán)重影響英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)。然而農(nóng)村青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而，批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，是由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
農(nóng)村環(huán)境的影響下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基本上只局限于課堂，然而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍條件的。有這樣一則故事;曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教,What’s the best way of learning English(學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么?),老外隨口便說(shuō),“Go to the United States or marry an American(到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚),如不可能做到就Watch American movies(看美國(guó)電影)。你們中國(guó)不是有一句老話叫‘秀才不出門,便知天下事嗎?’在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天。”這些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開環(huán)境,但是農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常局限,他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂,所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間,不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成,而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí),要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,充分利用教材的優(yōu)勢(shì),組織并設(shè)計(jì)各種口語(yǔ)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境,用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話,如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),在樂(lè)趣中學(xué)習(xí),在娛樂(lè)中獲益,有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn),課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備,把生活引入課堂,再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活,這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ),鍛煉英語(yǔ),突破口語(yǔ)屏障。
三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音能力
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間，語(yǔ)音學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都存在密切的關(guān)聯(lián)。作為農(nóng)村初中學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平普遍較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)落后，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)困難甚至有學(xué)生想放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，在課文朗讀、聽(tīng)力等方面感覺(jué)學(xué)習(xí)困難。特別是在聽(tīng)力考試期間，很多學(xué)生由于無(wú)法掌握語(yǔ)音而造成不能正確理解對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)而造成聽(tīng)力成績(jī)降低，嚴(yán)重的甚至削弱了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音方面的教學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?1)在進(jìn)行語(yǔ)音基礎(chǔ)內(nèi)容講解期間，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)的發(fā)音進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，牢牢掌握48個(gè)音標(biāo)的讀音，并且讓學(xué)生熟練記憶元音及輔音發(fā)音的不同;然后，老師把這些音標(biāo)進(jìn)行組詞，從而根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行練習(xí)。另外，教師還可以利用游戲的方法幫助學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音。例如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片，在部分卡片上書寫英文單詞，在剩余卡片上書寫對(duì)應(yīng)的發(fā)音，將所有卡片放在一個(gè)小紙箱中，讓學(xué)生每人抽一張卡片，當(dāng)英文單詞與發(fā)音相同時(shí)，則分成一個(gè)小組，讓學(xué)生讀出單詞，即為獲勝，最終看究竟是男生獲勝的次數(shù)多還是女生獲勝的次數(shù)多。通過(guò)這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生記憶語(yǔ)音、單詞，一舉多得。
四、做好學(xué)生的課外閱讀安排
英語(yǔ)學(xué)習(xí)只局限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的閱讀資料。如，可以選擇一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)原著、專業(yè)報(bào)紙、雜志及網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生的閱讀素材提供廣泛的選擇空間。教師要處理好學(xué)生在閱讀中遇到的詞匯難點(diǎn)，及時(shí)糾正學(xué)生閱讀中的不良習(xí)慣，抓住閱讀主線，提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生略讀、查詢、尋讀的良好習(xí)慣，結(jié)合文章結(jié)構(gòu)，理解文章大體含義，尋找文章中的重要信息，加深對(duì)文章的理解;要做好文章寫作背景的聯(lián)系工作，根據(jù)相關(guān)的背景知識(shí)對(duì)文章含義進(jìn)行推敲，以便加快閱讀文章的速度。
總之，英語(yǔ)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)模式，不斷更新知識(shí)，研究新的教學(xué)理論，研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷探索農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新路，努力把學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)的提高作為工作的先決條件，以此來(lái)促進(jìn)當(dāng)代農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張曉明.如何實(shí)施以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)教學(xué)[J].瘋狂英語(yǔ)：教師版,2007.
[2] 趙成斌;侯玉萍.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[J].新課程(下),2014(01)
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