物理教育研究是基礎(chǔ)教育研究的重點(diǎn)內(nèi)容。物理教育在教育總目標(biāo)和現(xiàn)代教育理念的要求下,要實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng),使學(xué)生全面了解物理學(xué)的內(nèi)涵。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的物理教育研究論文，希望大家喜歡!

　　物理教育研究論文篇一

　　《探索高中物理教育》

　　摘要：多數(shù)高中學(xué)生認(rèn)為物理難懂難學(xué)。原因是多方面的。高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解題能力都比初中有較高要求，學(xué)生能否在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，是能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。

　　摘要：物理;教學(xué);興趣

　　現(xiàn)就如何搞好高中物理教學(xué)談?wù)劚救说捏w會(huì)：

　　1.注重物理概念教學(xué)

　　高中物理概念敘述精準(zhǔn)嚴(yán)密，概括性極強(qiáng)。不少學(xué)生雖然概念背的滾瓜爛熟，但卻不理解或理解不透徹，導(dǎo)致不能用概念指導(dǎo)自己正確做題。因此在教學(xué)中一定要注意將物理概念講清講透，注重物理概念教學(xué)。為此，必須做到：

　　1.1 對(duì)概念進(jìn)行解剖

　　1.1.1 從內(nèi)涵與外延剖析概念。概念教學(xué)的關(guān)鍵是使學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延。定義是明確概念內(nèi)涵和外延的依據(jù)。所以，為了找出概念的內(nèi)涵和外延，必須從分析概念的定義入手。例如，力的定義是"物體對(duì)物體的作用"，力的概念所反映的事物的特有屬性是"物體對(duì)物體的作用"，此即力的內(nèi)涵。力的概念所反映的特有屬性的事物是具有這特有屬性的所有的力，如萬(wàn)有引力、電磁力、核等具體的力，此即力的概念的外延。

　　1.1.2 從特征剖析概念。物理概念因它在物理學(xué)中的地位和作用的不同，各有自己的特殊性質(zhì)。(1)固有特征：有些物理概念反映了物質(zhì)或物體本身固有的屬性，這些屬性不隨外界條件的改變而改變，只由物質(zhì)或物體本身所決定。例如，質(zhì)量是物體本身的屬性。(2)方向特征：有些物理現(xiàn)象的本質(zhì)在量的方面既有大小、又有方向，那么描述這種現(xiàn)象的物理概念也具有方向特征。如力、動(dòng)量等。(3)過(guò)程特征：有些概念是描述物理對(duì)象變化過(guò)程，這些概念(物理量)的值與物理對(duì)象的變化過(guò)程有關(guān)。例如，功的概念、熱量的概念、沖量的概念等。

　　1.2 概念的類比和辨析是概念教學(xué)的深化。概念類比與概念辨析意義相反，是將不同的概念找出其共同的特點(diǎn)，發(fā)掘它們間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生能在更高一個(gè)層次上理解概念的本質(zhì)。它與概念辨析相輔相成，同樣起到鞏固概念的作用。

　　例1：庫(kù)侖場(chǎng)與引力場(chǎng)的類比，勻強(qiáng)電場(chǎng)與地表重力場(chǎng)的類比。

　　例2：機(jī)械振動(dòng)與電磁振蕩的類比。

　　物理概念是物理科學(xué)知識(shí)的基本組元，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。物理概念的準(zhǔn)確建立，是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是發(fā)展物理思維的出發(fā)點(diǎn)。有針對(duì)性的物理概念教學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性。

　　2.改變授課方式，加強(qiáng)基本訓(xùn)練

　　在素質(zhì)教育的環(huán)境下，我們教育者需要改變傳統(tǒng)的授課方式，既要保持傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，又要具有創(chuàng)新的思想，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)的聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個(gè)方面：運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題;物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過(guò)基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識(shí)，它是提高學(xué)生思維能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題，應(yīng)該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對(duì)性，能針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平;有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生分清正確與錯(cuò)誤并靈活運(yùn)用知識(shí)有較大補(bǔ)益。下面談?wù)劺}教學(xué)與定時(shí)練習(xí)兩個(gè)問(wèn)題。

　　例題教學(xué)，不搞"題海"戰(zhàn)術(shù)，側(cè)重在開拓思路，放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思，在"解"、"思"中"自悟"，以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解，是在學(xué)生"悟"不出的時(shí)候，側(cè)重在物理模型的分析上花功夫，教給學(xué)生如何針對(duì)所研究的問(wèn)題，應(yīng)用物理模型、構(gòu)造物理模型的方法，例如在復(fù)習(xí)動(dòng)量守恒與機(jī)械能守恒時(shí)，通過(guò)小球在圓弧槽中滑下，不計(jì)摩擦的例題分析，構(gòu)造了這類問(wèn)題的物理模型：(1)不計(jì)摩擦，水平方向又無(wú)其它外力，系統(tǒng)動(dòng)量守恒;(2)小球和圓弧槽系統(tǒng)，只有重力做功，無(wú)機(jī)械能與其它形式能量轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。由于重視物理模型的分析，去年高考第五題，學(xué)生很自然的把上面所講物理模型與平拋運(yùn)動(dòng)的物理模型結(jié)合起來(lái)，順利的作了正確的解答。

　　精選二課時(shí)的定時(shí)練習(xí)，要求學(xué)生按時(shí)完卷，教師及時(shí)進(jìn)行批改評(píng)分，根據(jù)反饋信息，上好評(píng)講課，難度大的題課下解決，原因是評(píng)講這類題花時(shí)較多，針對(duì)性不強(qiáng)，可做好答案，讓有能力的學(xué)生自己去鉆研，評(píng)講的重點(diǎn)是那些錯(cuò)誤較多，難度不太大的典型題目。評(píng)講側(cè)重分析物理模型，因?yàn)檫@是正確解題的關(guān)鍵。模型錯(cuò)了，結(jié)果肯定不對(duì)。對(duì)于多數(shù)人已掌握，少數(shù)學(xué)生未掌握的題目，則只進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)題目的重要程度與考試情況，把答案分別做成"詳解"、"略解"和"一題多解"，為學(xué)生提供正確的依據(jù)，讓他們自己去對(duì)照、思考、探索。

　　在此基礎(chǔ)上，以練帶講，重點(diǎn)做好以下幾件事，幫助學(xué)生縱觀整個(gè)知識(shí)體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：(1)力的線索;(2)能的線索;(3)動(dòng)量的線索;結(jié)合知識(shí)跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　3.關(guān)于物理的學(xué)習(xí)方法

　　所謂物理學(xué)習(xí)方法，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是研究或?qū)W習(xí)和應(yīng)用物理的方法。方法是研究問(wèn)題的門路和程序，是方式和辦法的綜合。首先，學(xué)好物理要識(shí)記、理解物理概念、規(guī)律及條件，要解決描述物理問(wèn)題，就要會(huì)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行唯象的研究，然后進(jìn)一步研究它的原因、規(guī)律，再尋求解決的方法。在中學(xué)物理課中我們只要注意到參考系、速度、質(zhì)量、力、動(dòng)量、能量、功等概念和牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律、動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律等規(guī)律，以及時(shí)空觀、物理模型、數(shù)學(xué)工具(矢量、圖象、變化率)等在熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)中的應(yīng)用和分析、解決的方法，就會(huì)對(duì)此有所體會(huì)。研究物理的規(guī)律，也要從歷史上看，學(xué)會(huì)從描述物理過(guò)程開始，判斷什么物理問(wèn)題說(shuō)明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài)，用什么方程可以描繪物體的運(yùn)動(dòng)狀況，變化關(guān)系，從而可以解決控制物理的問(wèn)題。如：質(zhì)點(diǎn)的位置、速度、加速度及其時(shí)間是描述運(yùn)動(dòng)學(xué)的物理量，勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式，拋體運(yùn)動(dòng)公式，勻速圓周運(yùn)動(dòng)公式等，都是我們?cè)谘芯窟\(yùn)動(dòng)學(xué)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題時(shí)常常要用到的。從動(dòng)力學(xué)角度看運(yùn)動(dòng)學(xué)概念、規(guī)律能加深理解，能知道它的本質(zhì)?？梢?，明確題設(shè)的物理情境，理解物理過(guò)程是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程必須始終貫穿物理思想和物理方法，這是授之漁和受之漁的根本。

　　4.減輕學(xué)生精神負(fù)擔(dān)，變革考試制度

　　重知輕能使同學(xué)們鉆入了"高分低能"的怪圈，個(gè)性得不到發(fā)展，特長(zhǎng)難以發(fā)揮，總是圍繞高考指揮棒游來(lái)轉(zhuǎn)去：凡是考試內(nèi)容，深挖細(xì)究，猜題押寶，填鴨硬灌，反之一略而過(guò)，甚至置之不理，純屬應(yīng)試教育。為了改變這種被動(dòng)局面，我們摸索了一套行之有效的考試方式和新評(píng)估模式。

　　實(shí)行"兩種考試并行，三種活動(dòng)輔助"的新方案。開卷考試(占40%)與閉卷考試(占60%)并行，概念的形成，規(guī)律的推導(dǎo)，物理學(xué)史實(shí)，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行面試和開卷考試，可以查閱資料，可以相互研討，但最后師生必須共同講評(píng)，這樣面向全體學(xué)生，人人積極主動(dòng)探究，個(gè)個(gè)動(dòng)腦思維進(jìn)取，為進(jìn)一步掌握高層次科學(xué)技術(shù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高思維素質(zhì)的題目進(jìn)行筆試，試題設(shè)計(jì)要有層次，有梯度，有大有小，新穎脫俗，波浪起伏，不拘一格，有效度，有信度，有難度，有區(qū)分度，讓每個(gè)同學(xué)在自己的起跑線上再大跨一步。更重要的是不論哪種考試，取消百分制，實(shí)行等級(jí)制，淡化分?jǐn)?shù)，使每個(gè)同學(xué)心悅誠(chéng)服，歡暢樂(lè)學(xué)。

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