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      小學(xué)低年級(jí)語文教育教學(xué)論文(2)

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      小學(xué)低年級(jí)語文教育教學(xué)論文

        小學(xué)低年級(jí)語文教育教學(xué)論文篇二

        《淺談小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)》

        【摘要】當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)正在改變過去那種封閉、死板的狀況,日益走向開放,日益充滿活力。教師在努力尋求更好的教學(xué)方法,使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在眾多方法中,運(yùn)用游戲教學(xué)是其中的一條重要途徑。實(shí)踐證明,游戲教學(xué)也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。游戲教學(xué)有利于喚起興趣,集中注意力。

        【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)激發(fā)

        隨著素質(zhì)教育的不斷深入,學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺近、單一,學(xué)習(xí)憑興趣;理解力差,模仿力強(qiáng),注意力集中時(shí)間短,易分散;思維具體形象,無意注意占優(yōu)勢(shì)。因此,這就要求我們的語文課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識(shí),而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,組織開展豐富有趣的游戲活動(dòng),寓知識(shí)于游戲中,讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文:讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí),陶冶情操,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。為此,我在教學(xué)中作了一定的嘗試。

        1游戲能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的求知氛圍

        低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí),但感知覺的無意性和情緒性很明顯,極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引,但他們年齡小,注意力不穩(wěn)定,憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,感興趣的就愿意去做,不感興趣的就心不在焉,無意注意多于有意注意。而游戲,正可以順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn),讓孩子們?cè)跉g樂的游戲中變無意注意為有意注意,在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識(shí)。

        在拼音教學(xué)中,以"游戲"的形式達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語拼音。

        1.1演一演。

        如在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼,n、l和ü相拼規(guī)則中,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演,并配上兒歌:三個(gè)好朋友j q x,一塊兒出去玩,路上碰見了小ü,小ü小ü有禮貌,急忙脫下帽,問聲好。通過學(xué)習(xí)兒歌,戴頭飾表演,讓他們懂得尊重別人,學(xué)做有禮貌的孩子,并掌握了jqx與ü相拼,兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)n、l和ü相拼,兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí),我也配上了兒歌:"小ü小ü真淘氣,整天搗亂和調(diào)皮,氣得爸媽n和l。小ü小ü知錯(cuò)了,淚珠汪汪有兩顆。"同時(shí),戴上頭飾進(jìn)行表演,從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽話的好孩子。

        1.2編一編。

        引導(dǎo)學(xué)生將拼音編成一個(gè)個(gè)童話故事,將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中,激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如聲調(diào)教學(xué)中,主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法??梢越柚幷f童話學(xué)習(xí)四聲。在教每個(gè)字母時(shí),給它們編出名字。如:a(小辮兒),t(小傘柄),h(小椅子)等。

        1.3動(dòng)一動(dòng)。

        讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐35分鐘,會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,我們?cè)谡n堂上采用多種形式讓他們"動(dòng)"起來。如一次復(fù)習(xí)"b、p、d、q"時(shí),我啟發(fā)學(xué)生思考:怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來演示這四個(gè)字母的樣子?經(jīng)過一番熱烈的討論之后,有學(xué)生跑上來在講臺(tái)前雙腳并攏站定,左手叉腰,右手上舉,學(xué)生們一下子叫出來"是b",隨之調(diào)換手變成了"d",左手叉腰右手放下則成了"p",反之成了"q"。

        另外,我們還利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成"漢語拼音休息操"。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息,同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。

        "點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操。

        動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,我們來背聲母表b、p……

        扭扭脖子,扭扭腰,我們來背韻母表a、o……

        站要直,坐要正,我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

        專心聽,勤動(dòng)腦,學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。"

        每次不必一次做完,只要做一段即可。

        (四)畫一畫。

        所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動(dòng)直觀的圖畫。如在"i"的的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后,便讓他們嘗試:"'ì'像什么呀,你能把它的樣子畫出來嗎?"學(xué)生們興趣盎然地忙開了,"一根吸管"、"一支筆"、"一根球棒"、"一根棍子"、"一段甘蔗"等五花八門的圖案讓學(xué)生記憶深刻。在學(xué)完所有韻母后,為加強(qiáng)記憶,讓學(xué)生挑四種自己最喜愛的顏色,分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上,這樣,學(xué)生在涂色的過程中既鞏固認(rèn)識(shí)了這些字母的形狀,又分清了它們的細(xì)微差別。

        2游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)

        低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主,他們善于形象記憶,邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持,思維才能進(jìn)行。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí),充分運(yùn)用直觀手段,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字,學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)難題呢?通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)過程中適時(shí)做一些游戲是個(gè)好方法,它能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形,并能有效地防止生字回生。具體有以下幾種:

        2.1開火車:這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出"嗚――

        喀嚓、喀嚓"的聲音,教師出示一個(gè)生字,讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了,或字形分析不正確,這列火車就不能開下去,發(fā)令停下來,修理好后才能繼續(xù)往下開。

        2.2猜字謎:根據(jù)這些字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如:"一點(diǎn)一橫梁,梁下開個(gè)窗,大口張著嘴,小口往里藏。"是什么字?(高)謎語猜出來了,字也就會(huì)寫了。

        2.3背順口溜:遇到難寫的字,教學(xué)生背順口溜。例如:"來"字:"橫下點(diǎn)撇再加橫,一豎豎在字中央,左一撇來右一捺,這個(gè)來字不會(huì)忘。"這樣,學(xué)生把順口溜背熟了,就會(huì)寫字的筆畫了……

        3游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        激學(xué),就是運(yùn)用方法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)習(xí)興趣又是學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來的內(nèi)動(dòng)力。一般情況下,低年級(jí)學(xué)生只能連續(xù)集中15分鐘左右。因此在一課之始,可根據(jù)教材特點(diǎn),千方百計(jì)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

        如在教生字時(shí),教師可借助奇特聯(lián)想識(shí)字法的研究成果,組織各種有趣的游戲活動(dòng):

        3.1"送信":請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員,把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌:"叮鈴鈴,叮鈴鈴,郵遞員來送信。不怕風(fēng),不怕雨,一心一意為人民。"送完信后,請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來領(lǐng)讀,并分析字形。

        3.2"叫號(hào)":把生字卡片分放在黑板槽內(nèi),上面編好號(hào),請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來問:某號(hào)是什么字?其他學(xué)生應(yīng)答。通過問答,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)"音近字"、"形近字"的分辨能力。

        3.3"添磚加瓦":寫出一個(gè)不完整的字,讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字,做完之后,學(xué)生既記住了"水"字,先中間后兩邊的筆順規(guī)則,也分清了"牛"與"羊"字一豎的不同。

        3.4"找朋友":要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起,以此了解學(xué)生是否記住了字形結(jié)構(gòu)。"配對(duì)子":如把"禾"和"火"合成"秋",把"日"和"生"合成"星",把"女"和"也"合成"她"等等。

        在低年級(jí)教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使教學(xué)步入"教師樂教、學(xué)生樂學(xué)"的理想境地。因此,我們要從低年級(jí)兒童的特點(diǎn)出發(fā),注重課堂的趣味性,充分利用這些游戲,使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]李新旺,游戲文化與心理學(xué),心理學(xué)科學(xué)出版社 2003

        [2]呂曉,龍薇.維果茨基游戲理論述評(píng),歷史與比較 2006.

        [3]陸曉燕,皮亞杰認(rèn)知發(fā)展游戲理論及啟示,文山師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008.

        [4]鄭育敏,論游戲與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng),學(xué)前教育研究,2003.


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