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      小學(xué)健康教育論文

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      小學(xué)健康教育論文

        小學(xué)心理健康教育是新世紀(jì)教育改革中出現(xiàn)的新東西。我國小學(xué)的心理輔導(dǎo),一般面向全體學(xué)生,以促進(jìn)全體常態(tài)學(xué)生的健康成長。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)健康教育論文,希望大家喜歡!

        小學(xué)健康教育論文篇一

        《淺談小學(xué)教學(xué)中如何搞好心理健康教育》

        摘 要:在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高,更好地發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要掌握維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康、形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施,幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾,調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài),有效投入學(xué)習(xí)活動。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 滲透 心理健康

        隨著社會的飛速發(fā)展,當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。心理健康教育應(yīng)“全面滲透在學(xué)校教育的全過程中”,“在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動、班主任工作中,都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑”。數(shù)學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體,數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科,在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。本文初步探討小學(xué)心理健康教育的重要性、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容、心理健康教育的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是在培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí),注重對學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng),這種以人為本,追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué),自然成為在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要陣地。下面我就淺談一下如何在小學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育。

        一、營造寬松的課堂氛圍

        教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個(gè)老師心理健康、情緒穩(wěn)定,以一種親切、信賴的目光,以熱情而飽含激勵(lì)的話語,給學(xué)生以勇氣,就會使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度;以此感染帶動學(xué)生的積極情感,則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生會從老師的身上學(xué)會真誠待人、認(rèn)真做事。相反,教師情緒失控,對學(xué)生的行為不滿,火冒三丈,嚴(yán)加訓(xùn)斥,不僅會使課堂氣氛驟然緊張,而且會令學(xué)生望而生畏,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的數(shù)學(xué)教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng),有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力,能不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì),能真誠地接納學(xué)生、理解與尊重學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,用其健康的心理、陽光的行動引導(dǎo)和感染學(xué)生,發(fā)揮潛移默化的作用。

        二、學(xué)生相互教育,促進(jìn)心理健康

        同學(xué)之間,因具有相似的心理水平、相通的語言,較為接近的興趣愛好,情感容易交流,在交往中可以起到潛移默化、相互教育的作用。平常教學(xué)中可以把一些熱點(diǎn)問題拿出來讓學(xué)生討論,例如:“數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題較多怎么辦?”“怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)?”“你應(yīng)該怎樣做?”讓學(xué)生在討論中暢所欲言、各抒己見,達(dá)到自我教育、相互影響,從而獲得一種最理想的心態(tài),以提高自身的心理素質(zhì)。

        三、為學(xué)生搭建成長與體驗(yàn)成功的平臺與機(jī)遇

        1、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問題情境,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的心理空間。這就要求教師將要學(xué)習(xí)的知識放回到生活的某個(gè)事件中,形成一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的原始生活情境,讓學(xué)生在這個(gè)情境中對事件進(jìn)行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,構(gòu)成學(xué)生已有知識與解決現(xiàn)實(shí)問題之間的“沖突”,激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的欲望,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,吸引學(xué)生主動參與,從而接近學(xué)習(xí)難點(diǎn),消除對學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感,讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活動中逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙,引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功,不斷提高學(xué)習(xí)的自信心。

        2、使學(xué)生在合作交流中學(xué)會協(xié)作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組討論,倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,不同學(xué)生間互交朋友,形成積極向上、共同學(xué)習(xí)的集體氣氛。要讓學(xué)生中聰明者不驕傲自滿,而是繼續(xù)努力、樂于助人;思維遲緩者也不自卑,而是虛心誠懇。要教給他們交往的技能,讓那些相對缺少同伴、性格孤僻、膽小的學(xué)生在大膽的交流、溝通中,既學(xué)會與同學(xué)交流與溝通,又在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究中理解知識的發(fā)生和發(fā)展、來龍去脈,從而在數(shù)學(xué)建模的過程中有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)《長方形周長的計(jì)算》時(shí),在明白周長意義的基礎(chǔ)上,我拿著一張照片對大家說:“我要為這張照片制作一個(gè)相框,需要準(zhǔn)備多長的相框料?請大家?guī)屠蠋熕阋凰恪?rdquo;這時(shí)學(xué)生興趣盎然,紛紛拿出尺子量與照片等大的學(xué)具卡片(A4紙的一半)。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生4條邊的長度都量了,有的就量了一條長和一條寬。反饋上來的算式有:21+15+21+15=72(cm);21+21+15+15=72(cm);21×2+15×2=72(cm);(21+15)×2=72(cm)。師生對這些算法進(jìn)行比較分析后,認(rèn)為上述計(jì)算方法都是正確的,然后因勢利導(dǎo)問:這些算式中你認(rèn)為哪種算法最好記、最簡便?學(xué)生議論紛紛、各抒己見,最后確定(21+15)×2=72(cm)最簡便,并由學(xué)生歸納出“長方形的周長=(長十寬)×2”。這節(jié)課的許多內(nèi)容都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、歸納總結(jié)的,在課堂小結(jié)時(shí),他們?yōu)樽约簳W(xué)習(xí)而感到高興和自豪。

        四、要重視給學(xué)生提供適時(shí)援助,促進(jìn)學(xué)生心理健康

        學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,因個(gè)體差異,會遇到這樣或那樣的困難,遇到聽不懂、啃不動的情況時(shí),就會產(chǎn)生心理認(rèn)知障礙,如苦惱、急躁、對學(xué)習(xí)喪失信心、情緒低落等,進(jìn)而會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí)教師要從學(xué)生的心理需求出發(fā),伸出關(guān)愛之手,給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助,幫助學(xué)生化解所遇到的困難。提供援助時(shí)應(yīng)注意方式方法,不要挫傷學(xué)生的自信心和自尊心,對學(xué)生在解決問題的過程中所出現(xiàn)的失誤和波折,不要諷刺、挖苦,要給予充分的理解。

        五、用愛心促進(jìn)學(xué)生心理健康

        前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為:“當(dāng)教師的必不可少的甚至幾乎是最重要的品質(zhì),就是熱愛兒童。”教師熱愛學(xué)生,應(yīng)表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學(xué)生,而不是訓(xùn)斥、厭棄、批評學(xué)生。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。這就要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們幼稚和天真;要放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,在磨練中成長,縮小學(xué)生與教師的心理距離。

        總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求,也是現(xiàn)實(shí)對教育的要求。在教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),還要關(guān)注孩子的健康,重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn),使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。

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