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      eepo有效教育教學(xué)論文范文

      時(shí)間: 謝樺657 分享

      eepo有效教育教學(xué)論文范文

        在教育活動(dòng)中,傳統(tǒng)的授課方式更多的是個(gè)人之間的競爭,而EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)的個(gè)人競爭變?yōu)榱诵〗M與小組競爭。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的eepo有效教育相關(guān)論文,歡迎閱讀!

        eepo有效教育相關(guān)論文篇1:《淺談EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用》

        興趣是最好的老師。有了興趣,就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題的積極性,而教師只是作為一個(gè)排憂解難的角色,為學(xué)生在知識(shí)海洋里遨游指明正確方向。從而避免了教師在滿堂灌中重復(fù)講解學(xué)生已掌握的知識(shí),并把時(shí)間留給學(xué)生,學(xué)生學(xué)得自由,學(xué)得輕松快樂。

        一、運(yùn)用EEPO有效教育單元組合作彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中思品課堂教學(xué)中的不足

        長期以來,由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,初中思品課堂教學(xué)存在許多不足,比如,教師在課堂上講得多,學(xué)生探究的時(shí)間少;教師強(qiáng)求整體一致多,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性少;要求學(xué)生死記硬背多,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新少。這些問題不僅限制了學(xué)生與生俱來的個(gè)性和積于自身深處的潛能發(fā)揮,更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。新時(shí)代的中學(xué)生對知識(shí)追求的欲望當(dāng)然不會(huì)滿足于這種教師授課,而學(xué)生只能被動(dòng)地去接受以教者為中心的教學(xué)模式。他們更有一種參與意識(shí),對這種一成不變的滿堂灌式課堂已心生厭倦。既然如此,倒不如放手,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自由地、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),享受學(xué)習(xí)成果的快樂。

        二、EEPO有效教育單元組合作在初中思品課堂教學(xué)中的作用

        單元組合作學(xué)習(xí)興起于美國,其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人本主義。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,知識(shí)不只來源于教師傳授,還依靠學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下,借助于他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得。這種理論提倡以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體的作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用。另外,人本主義語言理論認(rèn)為語言教學(xué)是一個(gè)社會(huì)過程,語言教學(xué)不是簡單的傳遞而是雙向互動(dòng)。

        根據(jù)單元組合作學(xué)習(xí)理論,教學(xué)過程是一個(gè)信息互動(dòng)的過程。單元組合作學(xué)習(xí)以交流為基礎(chǔ),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,是促成教學(xué)活動(dòng)成功的重要因素。單元組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在合作中解決問題,使學(xué)生在向別人提問和解答他人問題的過程中提高了學(xué)習(xí)能力,更激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣,提供了重新整合思想的機(jī)會(huì),還可以使他們接受不同的觀點(diǎn),擴(kuò)展他們的視野,增加思維的碰撞,從而使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。總之,在單元組合作學(xué)習(xí)小組中,小組成員積極互賴,互相維持彼此的個(gè)人責(zé)任來完成分配給成員個(gè)人的工作,促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和成功,能恰當(dāng)?shù)厥褂萌穗H交往、小組技能和團(tuán)隊(duì)精神,反思小組成員共同努力的效果,共享著學(xué)習(xí)的成果。

        三、運(yùn)用EEPO有效教育單元組合作在初中思品課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

        1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        傳統(tǒng)的授課方式更多的是個(gè)人之間的競爭,而EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)的個(gè)人競爭變?yōu)榱诵〗M與小組競爭。一定程度上是競爭環(huán)境轉(zhuǎn)化為了EEPO有效教育單元組合作環(huán)境,使得每個(gè)小組及組內(nèi)每個(gè)人都有展示自己能力的機(jī)會(huì),每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的喜悅,更使那些性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生也充滿了自信,從而大面積地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自我思考和自主學(xué)習(xí)的能力

        單元組合作培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式,改變了課堂上教師主講,學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。EEPO有效教育單元組合作能夠讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),在學(xué)習(xí)上做到有的放矢。同時(shí),要求學(xué)生在合作中解決問題,使學(xué)生在向別人提問和解答他人問題的過程中提高了學(xué)習(xí)能力,更促進(jìn)了他們對初中思品課學(xué)習(xí)的興趣,提供了重新整合思想的機(jī)會(huì)。還可以使他們接受不同的觀點(diǎn),擴(kuò)展他們的視野,增加思維的碰撞,從而使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

        3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,使之成為一種習(xí)慣

        傳統(tǒng)課堂上的競爭機(jī)制,使一個(gè)學(xué)生的成功需要其他學(xué)生的失敗作為代價(jià),這對于學(xué)生學(xué)習(xí)思品課來說是極為不利的。而EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何幫助他人,提高集體榮譽(yù)感,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,提高處理人際關(guān)系的技巧。使學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)同學(xué)的收獲都是小組的收獲,個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以,EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,優(yōu)勢互補(bǔ),相互支持,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。久而久之,學(xué)生便會(huì)形成一種習(xí)慣,為以后事業(yè)上的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

        總之,運(yùn)用EEPO有效教育單元組合作學(xué)習(xí)不僅有助于教師專業(yè)能力和水平的全面提高,而且有助于學(xué)生主動(dòng)和生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提高。更誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到了培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生在初中思品課中得到全面有效的發(fā)展。

        eepo有效教育相關(guān)論文篇2:《試談“EEPO”有效教育讓語文課堂更有效》

        孟照彬教授提倡的EEPO有效教育理念,很好的解決了建設(shè)開放而有活力的語文課堂。EEPO有效教育理念最核心的部分就是讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來,讓課堂“活”起來。那么怎樣才能讓課堂真正活起來?下面本人淺談在實(shí)施EEPO有效教育工作中的一點(diǎn)體會(huì)和看法。

        一、讓課堂活起來,就要學(xué)生先樂起來。

        語文是學(xué)生平時(shí)使用頻率最大,彈性也最大的學(xué)科。要學(xué)好語文關(guān)鍵在于平時(shí)的點(diǎn)滴積累。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,不管學(xué)習(xí)什么,如果沒有興趣,是絕對學(xué)不好東西的,談何積累與博采眾長。因此,語文教師應(yīng)擠出時(shí)間讓他們樂。學(xué)生樂不起來,語文課堂即使再美妙也是白搭。那么,怎樣才讓學(xué)生樂起來呢?

        1、善于創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍。語文教師每堂課的開頭若能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,緊緊吸引學(xué)生的注意力,定能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,積極思維,愉快的參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)《白兔和月亮》一則寓言時(shí),教師可以先講故事,講到“從今以后月亮歸屬于你”時(shí),讓學(xué)生想象故事會(huì)怎樣繼續(xù)發(fā)展。這樣就引發(fā)學(xué)生的好奇心,積極思考,帶著興趣去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生改編課本劇和表演課本劇,為課文設(shè)想不同的結(jié)局,并讓學(xué)生在課堂上表演,使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如我在上《赫耳墨斯和雕像者》一課,講完新課時(shí),我就讓幾名學(xué)生上講臺(tái)表演課本劇,他們都十分高興地進(jìn)行表演,同學(xué)們在愉快的氣氛中渡過了有意義的一節(jié)課。

        2、善于變化課堂教學(xué)模式,把課堂變成利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”。如果我們每堂課都是明確目標(biāo)——作者簡介——朗讀課文——歸納大意——思考問題——小結(jié),學(xué)生定會(huì)覺得索然無味。作為教師,應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”,讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。我上課就讓學(xué)生在課堂上分組討論問題,并用不同學(xué)表達(dá)方式呈現(xiàn)自己的答案。再讓小組代表上臺(tái)將自己的“杰作”給全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到了充分的張揚(yáng)。但是很多的老師不敢開展活動(dòng),總害怕控制不了學(xué)生的情緒,總在抱怨學(xué)生的積極性差。其實(shí),每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望,都有希望得到大家的肯定和表揚(yáng),特別是老師的表揚(yáng)。因此,我們要讓學(xué)生在課堂上有更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并適時(shí)給予他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)。課堂就會(huì)變成快樂的課堂,學(xué)生就會(huì)聽你的課,效率也就會(huì)不知不覺地提高。

        3. 善于“講規(guī)律,教方法,傳習(xí)慣”。要讓學(xué)生喜歡語文,首先要讓學(xué)生覺得語文不難,就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。在課堂上除了講解聽說讀寫自身的規(guī)律外,還有理解、記憶、使用知識(shí)的規(guī)律。學(xué)生掌握了規(guī)律就如掌握了“點(diǎn)金術(shù)”。其次,學(xué)習(xí)語文的方法也非常重要。方法是打開知識(shí)大門的金鑰匙,如初中的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有困難,教師可以教給學(xué)習(xí)的方法——四行對譯法。(即一抄、二劃、三譯、四通)而且要讓學(xué)生自己動(dòng)起來,自己總結(jié)和歸納,把每一篇文言文的重點(diǎn)的字詞都寫在自己的學(xué)習(xí)卡上。第三,要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶老先生曾說:“好的習(xí)慣,一輩子受用,壞習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子吃虧,想改也不容易。”

        讓學(xué)生樂起來教師就要多為學(xué)生著想,提高課堂質(zhì)量,送給學(xué)生更多的歡樂和關(guān)愛。使學(xué)生在快樂的課堂上學(xué)習(xí),他們就不再對課堂感到難受,真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

        二、想讓語文課堂活起來,就要讓學(xué)生“動(dòng)”起來。

        語文教師應(yīng)本著真正的“以生為本”的思想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給他們最大的自由和空間,讓他們動(dòng)起來。而EEPO有效教育就很好地解決了學(xué)生動(dòng)起來的問題。要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系,知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。在教學(xué)中可以從以下幾方面入手。

        1. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀欣賞是多元的,多解的。學(xué)生發(fā)表見解的過程就是個(gè)性發(fā)展的過程,我們應(yīng)該使語文課成為學(xué)生發(fā)展的搖籃。鼓勵(lì)他們發(fā)言,允許他們“胡說八道”,“對于他們的靈機(jī)一動(dòng)的想法,教師不要不屑一顧;對于出乎意料的想法,教師不要有先入之見;對于不恰當(dāng)?shù)囊娊?,教師不要輕易否定。”語文課就是要解放人,解放人的心靈和才智,讓學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力得到釋放。給學(xué)生充分展示自己的才華,個(gè)性也得到充分的張揚(yáng)。老師只要控制好課堂就行了。而控制課堂的關(guān)鍵就是和學(xué)生有約定,并要求大家一定要按約定執(zhí)行。

        2. 要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。“提出一個(gè)問題比發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題更重要。”從某種意義上說,問題是促使學(xué)生探究,學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而好奇心是發(fā)現(xiàn)問題的根源。因此,我主要采用討論法上課,并且讓學(xué)生自己提出問題,然后請其他的同學(xué)幫忙解決。實(shí)在不行,老師才給他們解決。教師千萬不要有意或無意壓制學(xué)生的好奇心。對于學(xué)生的“為什么”,教師要積極引導(dǎo),加以鼓勵(lì)。

        3. 要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力。自主探究是新課改積極提倡的學(xué)習(xí)方式,語文的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以自主組合學(xué)習(xí)小組,可以根據(jù)自己的能力選擇學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然教師也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,深入生活,聯(lián)系語文學(xué)科的實(shí)際,多做一些調(diào)查研究。

        4. 要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)。因?yàn)檎Z文研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生在過程、思維方法中的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。在學(xué)習(xí)過程中,關(guān)鍵是能否對所學(xué)的知識(shí)有所選擇、判斷、解釋,從而有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。語文研究性學(xué)習(xí),旨在通過學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究,讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,為日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        三、讓課堂活起來,就要讓學(xué)生讀起來。

        教師是審美指導(dǎo)的導(dǎo)游者。語文教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生通過語言深入意境,去主動(dòng)關(guān)照作品中的生活,去感受人物的思想情感,激起強(qiáng)烈的感情共鳴。EEPO有效教育就是要強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練的次數(shù),語文要達(dá)到期17次以上。這就需要學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中領(lǐng)悟語文的一切。語文學(xué)科具有其他學(xué)科無法具備的背景優(yōu)勢,試想一篇好的文章,不讀何以明其言?不讀何以曉其意?不讀何以感其情?不讀何以悟其道?歷史上,多少大詩人、大文學(xué)家就是在誦讀中培養(yǎng)起來的。而現(xiàn)在的教學(xué)中,老師們只重“題海戰(zhàn)術(shù)”,重講不重讀,使豐富多彩的語文課變成清湯,打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此必須改變現(xiàn)在重講輕讀的局面,請讀出山。讓學(xué)生樂起之后讀起來。

        要想讓語文課堂活起來,必須得讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,課堂上真正實(shí)施“以學(xué)生為主體”的教學(xué),讓每個(gè)人都在語文課堂上樂起來、讀起來、動(dòng)起來 ??偠灾?, 新課改背景下的初中語文課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營, 不再是單純的知識(shí)傳遞, 課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí), 合作探究,思維得以飛揚(yáng),靈感得到激發(fā), 我們的課堂越加變得春光燦爛, 精彩紛呈。神奇的“EEPO”有效教育讓語文課堂活起來。

        eepo有效教育相關(guān)論文篇3:《淺談“EEPO有效教育方式”》

        古人云:“師者,傳道授業(yè)解惑也。”過去教師為了把知識(shí)傳授給學(xué)生,課堂上不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要專心聽講,學(xué)生只有聽,老師只有講,老師講得精疲力竭,學(xué)生“靜”者貌似認(rèn)真,“動(dòng)”者想把自己的觀點(diǎn)講出來,又被老師視為不聽話,不尊重老師講課,故老師自以為是講得“條理清楚”,學(xué)生卻聽得一塌糊涂,不易接受或是機(jī)械接受,教學(xué)效果甚微。大多數(shù)學(xué)生只有陪“太子讀書”的份了,聽不懂的或耐性不好的就會(huì)開思想小差,或講話,或象魯迅先生小時(shí)候一樣卷指筒給每個(gè)小手指戴上高帽……

        近年來我區(qū)引進(jìn)“EEPO有效教育”方式,它如一股暖和的春風(fēng),吹遍我們玉州大地。這種教學(xué)方式打破了教育的常規(guī)模式,如備課可以寫以寫成框架,讓人看了一目了然,老師的思路更清晰,條理更清楚,更能有效地引導(dǎo)學(xué)生去探索,去思考,從而有效地去完成教學(xué)任務(wù)。

        “EEPO有效教育”也給我們教師上課道明了方向,老師只要課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n,課堂上在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)給學(xué)生指導(dǎo)、點(diǎn)撥,我們老師就像駕駛機(jī)動(dòng)車的司機(jī)一樣只要把好方向盤,不斷調(diào)節(jié)油門,加檔,減檔,車輛就如人愿一樣,駛向理想的目的地。

        記得第一次聽孟教授的課,孟教授只是出示一幅圖讓學(xué)生觀察,并要求學(xué)生根據(jù)自己的觀察寫出一首現(xiàn)代詩,一節(jié)課時(shí)間他用了兩個(gè)小時(shí)左右,其間他只不過是走動(dòng)一下,給一些有困難的小組學(xué)生指點(diǎn)指點(diǎn),結(jié)果各小組學(xué)生展示的作品各具特色,僅僅是短短的兩個(gè)小時(shí),這些學(xué)生卻都成了詩人,全場聽課教師為之驚嘆。

        我回來后對比我們平時(shí)的教學(xué),通過我的親身嘗試,我也嘗到了一些甜頭。如我在給學(xué)生上第九冊數(shù)學(xué)課本86頁“求圖形陰影部分面積”。

        這道題是給有能力的學(xué)生學(xué)的,剛看題目時(shí)我反問學(xué)生“凸+”后什么?學(xué)生會(huì)接著會(huì)異口同聲說“凹-”,即“凸+凹-”,小組就會(huì)完成任務(wù),我下去指導(dǎo)時(shí)也是反問學(xué)生你用的方法是“凸+”還是“凹-”?學(xué)生自然會(huì)思考。學(xué)生匯報(bào)時(shí):

        學(xué)生1:陰影部分是整體圖形凹了,即小正方形面積與大正方形面積的和減去(1)與(4)的和。

        學(xué)生2:陰影部分面積是整體圖形先去掉(4)后變成一個(gè)梯形再減去(1)。

        學(xué)生3:陰影部分面積(2)加(3),就是一個(gè)梯形面積。

        學(xué)生4:陰影部分面積是將小正方形旋轉(zhuǎn)后,陰影部分面積變成一個(gè)三角形。即

        另外,其他學(xué)生說還可以用割補(bǔ)法再計(jì)算。

        這樣,課堂氣氛極為熱烈,學(xué)生情緒極為高漲,效果極佳。

        同時(shí),學(xué)生能觸類旁通,將本題的第二問,即

        不但可以將此圖形用梯形面積計(jì)算,還可以將一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)組合成一個(gè)底是9cm,高是6cm的大三角形進(jìn)行計(jì)算。

        另外,我還能依照EEPO有效教育方式,充分利用教室資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如第九冊數(shù)學(xué)課本第90頁的“設(shè)計(jì)活動(dòng)方案”:要在一只口袋里裝入若干個(gè)大小相同的紅、黃、藍(lán)不同顏色的球,使得從口袋中摸出一個(gè)紅球的可能性為1/6,應(yīng)該怎么辦?我在講授這部分內(nèi)容時(shí),看到本班里有20個(gè)女生,27個(gè)男生,首先在黑板寫上:女生人數(shù)是男生人數(shù)的1/2。然后叫一位女生站在講臺(tái)的左邊,接著問:“你們男生要上幾個(gè)才符合上面的條件?”男生按要求上了兩人。女生上了二人,男生就上夠了四人。

        女生上三人時(shí),男生上了六人,依次類推,當(dāng)女生上到13人時(shí),男生已上到26人,于是我反問:“現(xiàn)在女生還可以上來嗎?”學(xué)生齊聲回答:“不能了!”于是我引導(dǎo)學(xué)生:“剛才上的女生人數(shù)與男生人數(shù)有什么規(guī)律?請思考?”學(xué)生自然就總結(jié)出了規(guī)律:男生人數(shù)是女生人數(shù)的兩倍,即女生人數(shù)是男生人數(shù)的1/2。接著我讓學(xué)生分組完成課本里的這道題,學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí),此題便迎刃而解了。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,通過把課本的抽象知識(shí)變成了有形的有趣活動(dòng),課堂氣氛很活躍,同學(xué)們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)起來輕松得多了,不知不覺學(xué)到了知識(shí)。教師在教學(xué)過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的潛在能動(dòng)性,師生互動(dòng)明顯,教得輕松,愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。

        總之,通過兩年多來的嘗試,我覺得EEPO有效教育方式是值得推廣、切實(shí)有效的,的確是一種老師受益、學(xué)生受惠的“雙贏”教學(xué)方式。


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