淺談如何在小學(xué)音樂課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣論文
興趣以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣基于精神需要(如對科學(xué)、文化知識等)。興趣又與認(rèn)識和情感相聯(lián)系。若對某件事物或某項(xiàng)活動沒有認(rèn)識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反正，認(rèn)識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺談如何在小學(xué)音樂課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談如何在小學(xué)音樂課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣全文如下：
摘要：愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，對于學(xué)生來說更是如此，他們無論做什么事情，興趣都是一種動力，如果是他們感興趣的，那么他們一定會主動探究學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中注意力集中、思維活躍。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“教學(xué)應(yīng)以興趣愛好為動力”的教學(xué)理念，指出：“音樂課應(yīng)該充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、和諧的師生情感是前提
小學(xué)生的情感是最豐富而細(xì)膩的，他們會將對教師的情感轉(zhuǎn)移到相應(yīng)的學(xué)科上去，如果學(xué)生們非常喜歡你，那么他們在上你的課時(shí)就會很樂意聽你講，跟著你學(xué);相反，如果學(xué)生們不喜歡你，或者懼怕你，那么他們對你的課自然就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，自然就不會有學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這就形成為了教學(xué)過程中的障礙。由此看來，師生之間良好情感的建立對于上好音樂課、激發(fā)學(xué)生興趣起到重要作用。只有在平時(shí)注重培養(yǎng)師生間的和諧情感，才能在日后的教學(xué)過程中取到良好的效果。小學(xué)生音樂課堂上需要的是歡快愉悅的課堂氣氛，而如何實(shí)現(xiàn)這一良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵主體在于學(xué)生，學(xué)生對課堂知識的反饋直接影響課堂氣氛與教學(xué)進(jìn)度，那么如何來引導(dǎo)學(xué)生主動參與并激發(fā)他們的興趣呢?當(dāng)然這和其它一些因素也有著密不可分的聯(lián)系。
作為教師，每次進(jìn)入課堂的時(shí)候一定要呈現(xiàn)給學(xué)生滿滿的溫暖與生機(jī)，而不是無精打采地走進(jìn)教室，教師要表現(xiàn)出對所授學(xué)科的熱情，教師這些簡單的動作和表情潛移默化地影響著學(xué)生們，當(dāng)學(xué)生們期待著你的課、你的到來和聽你講課，那么你和學(xué)生之間便架起了一座真摯的橋梁，在這樣的前提下，學(xué)生自然會喜歡上音樂課。小學(xué)生的內(nèi)心是最純真的，只要老師愿意拿真心與他們形成亦師亦友亦親人的關(guān)系，在這種強(qiáng)大親和力的影響下，學(xué)生會從內(nèi)心接受這門課程，并對它產(chǎn)生初步的興趣。
因此，作為教師，我們務(wù)必要注重師德修養(yǎng)，要樹立良好的教師形象，課堂上要注意自己的言行，可以適時(shí)采用一些幽默的語言或動作激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生感覺你與他們之間是平等的，而不是單純命令式的口吻與他們說話，充分尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生們大膽去嘗試、去練習(xí)，即使沒有做好，也不要加以責(zé)備，而應(yīng)多給予鼓勵(lì)，慢慢幫助他們樹立和培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的自信與積極性。
二、設(shè)置符合學(xué)生心理的教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵
每一節(jié)課都要經(jīng)歷40分鐘的教學(xué)時(shí)間，而這40分鐘當(dāng)中，可以說時(shí)時(shí)刻刻都可能是這堂課精彩的一瞬，要怎么把握好一節(jié)課的節(jié)奏和內(nèi)容?如何在這40分鐘當(dāng)中抓住學(xué)生的心呢?筆者認(rèn)為可以分成兩大部分，第一部分就是新課的導(dǎo)入部分，第二部分就是進(jìn)入新課之后每一個(gè)小環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系與教學(xué)方法的運(yùn)用。每節(jié)音樂課的導(dǎo)入部分都是這一節(jié)課新的開始，也是這一堂課能否上好的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入就是那么平平淡淡，調(diào)動不起來小學(xué)生們的積極性，那么這一節(jié)課，他們將不停地“破壞”課堂紀(jì)律，為了能抓住孩子們的興趣，要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入部分。
小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容有一部分是孩子們所熟悉的，但有一部分內(nèi)容是他們并不了解的，對他們熟知的部分，老師們的導(dǎo)入部分可以直接導(dǎo)入。對于他們不了解的部分，我們就要從這首樂曲作品的作者、創(chuàng)作背景、歌曲類別等方面來尋找突破口，如果是孩子們很喜歡的同種類型的音樂作品，那我們就可以通過他們喜歡的音樂入手，慢慢導(dǎo)入新課所要學(xué)習(xí)的作品，還可以通過設(shè)置相關(guān)的情境來導(dǎo)入新課的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分時(shí)，教師一定要學(xué)會多利用多媒體，不管是通過視覺、聽覺等方面，孩子們很容易集中注意力，課堂秩序自然也就非常安靜、諧和。
除了新課導(dǎo)入部分是吸引學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，還有最容易被教師忽略的進(jìn)入新課之后的每一個(gè)小環(huán)節(jié)的聯(lián)系與設(shè)置。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間相對于成年人來說是非常短的，很容易分散。也許一個(gè)好的開頭可以引起學(xué)生們的好奇與注意，但如果一節(jié)完整的40分鐘課堂上不再有能夠激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，那么這節(jié)課仍然會上得非常吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會大大降低，尤其是在低年級的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們很難做到集中注意力聽老師講課。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要多設(shè)置一些環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在之后的環(huán)節(jié)首先還是要考慮多媒體的使用，這是當(dāng)前課堂教學(xué)過程中最容易利用的科學(xué)技術(shù)，它可以幫助學(xué)生理解、感受音樂，以及音樂相關(guān)的內(nèi)容。
除此之外，我們還可以運(yùn)用一些最傳統(tǒng)但卻最符合兒童心理的方法，比如：講故事、猜謎語、做游戲等。這些方法看似陳舊，但效果卻很好，例如給孩子們講授一些音樂家的經(jīng)歷和某部音樂作品的創(chuàng)作背景時(shí)，我們就可以運(yùn)用講故事的方法來進(jìn)行，任何一個(gè)小學(xué)生都不排斥這種方式，每次上課時(shí)只要筆者一說起“在很久很久以前”或者“這首作品的背后還有這樣一個(gè)小故事”等這樣類似的語言，學(xué)生們就會瞪大眼睛，互相做出“噓”的手勢，可見，講故事的方法在課堂上是可以被使用起來的，這無非需要教師提前做一些功課，要把一些知識用自己的語言編織成一個(gè)故事，因?yàn)橹v故事的語氣和講授單純的創(chuàng)作背景知識的語氣是完全不同的，所以，小學(xué)生們在接受的過程中效果自然也就不同。
做游戲的方法也要在課堂上適時(shí)的增加一些，例如在進(jìn)行學(xué)生節(jié)奏方面的訓(xùn)練時(shí)，包括欣賞、學(xué)唱新歌曲時(shí)，都可以在掌握之后增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動游戲，由淺入深、由少漸多，每一次做完音樂游戲下課時(shí)，學(xué)生們都會要求再讓他們玩一遍。學(xué)生能提出這樣的要求，而不是聽到下課鈴就想奔出教室，我認(rèn)為作為教師，這是成功的，說明學(xué)生愛上了音樂課，從游戲中不僅鍛煉的學(xué)生的節(jié)奏感，也對樂曲本身有了更進(jìn)一步的了解和掌握。
音樂本身就是美的享受，不能單純作為一門“教授”的學(xué)科，強(qiáng)迫學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)，一定要構(gòu)建溫馨和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生們在音樂的天空中自由翱翔。
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