小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析論文
節(jié)奏是自然、社會和人的活動(dòng)中一種與韻律結(jié)伴而行的有規(guī)律的突變。是用反復(fù)、對應(yīng)等形式把各種變化因素加以組織，構(gòu)成前后連貫的有序整體，是抒情性作品的重要表現(xiàn)手段。節(jié)奏不僅限于聲音層面，景物的運(yùn)動(dòng)和情感的運(yùn)動(dòng)也會形成節(jié)奏。 節(jié)奏變化為事物發(fā)展本原，藝術(shù)美之靈魂。相對論變化的結(jié)果。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析全文如下：
【摘 要】音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑，小學(xué)音樂更是培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造性思維能力的有效方式之一，是健全學(xué)生人格的重要手段。節(jié)奏是音樂的最重要的基礎(chǔ)，也是音樂旋律的“骨架”。所以，節(jié)奏在音樂中的地位是不可替代的。分析和探索小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練方法和方式，對于兒童音樂興趣的培養(yǎng)，兒童音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義。
音樂構(gòu)成的第一要素就是節(jié)奏。所謂節(jié)奏，就是音樂中音的長短、強(qiáng)弱的組織形態(tài)。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感是音樂教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。著名的音樂教學(xué)家奧爾夫提出了“節(jié)奏第一”的口號。奧爾夫教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練，奧爾夫本人提倡音樂教學(xué)應(yīng)該以節(jié)奏入手。由此可見，節(jié)奏的訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂具有非常重要的基礎(chǔ)性作用。
一、開展課堂游戲訓(xùn)練節(jié)奏
現(xiàn)代教育心理學(xué)表明，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷參與體驗(yàn)、身心投入活動(dòng)中，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童，其身心特征表現(xiàn)為喜歡表現(xiàn)自我，活潑，愛動(dòng)，對未知的事物表現(xiàn)很強(qiáng)的興趣。從小學(xué)音樂教材中音樂節(jié)奏教學(xué)任務(wù)來看，其表現(xiàn)為節(jié)奏結(jié)構(gòu)簡單、生活化、常識化、場景化，且充滿律動(dòng)感。所以，小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練應(yīng)該充分把握小學(xué)生這些身心特征，充分分析音樂教材，了解小學(xué)音樂教材中節(jié)奏教學(xué)的特點(diǎn)、任務(wù)，把節(jié)奏與生活場景相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使理論化的節(jié)奏知識變成非常生動(dòng)和形象的東西。比如，教師可以帶著學(xué)生玩律動(dòng)方面的游戲，通過肢體有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，滿足學(xué)生活潑愛動(dòng)、表現(xiàn)自我、好玩等等這些的特點(diǎn)，也就達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏的目的。比如，教師可以采用奧爾夫教學(xué)法，將學(xué)生幾人分為一組，讓他們隨著節(jié)奏搖擺身體，或者拍手、跺腳等等。也可以讓學(xué)生排成一排或者圍成一圈，進(jìn)行手的舒展和前后的踏步。再如，將全班學(xué)生以6人為一組、分別扮演時(shí)針、分針、秒針，模擬時(shí)鐘走動(dòng)的快慢來感受節(jié)奏。還可以由教師自創(chuàng)一些節(jié)奏，由學(xué)生根據(jù)節(jié)奏通過肢體語言摹仿表演出來。甚至由學(xué)生自己打出一些即興節(jié)奏，由其他同學(xué)來模仿表演等等方式，都能有效加強(qiáng)小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練。
二、運(yùn)用詩歌朗誦訓(xùn)練節(jié)奏
詩詞不僅詞句優(yōu)美，而且飽含深情，還能夠使人產(chǎn)生豐富的想象。對詩詞的朗誦，本身就必須把握一定的節(jié)奏，所以小學(xué)音樂中節(jié)奏的訓(xùn)練還可以用朗誦詩詞這一方法。教師可以找一些學(xué)生熟知的詩詞，飽含深情地朗讀或者帶讀，增強(qiáng)學(xué)生對歌曲的感受力。要注意的是，在朗讀詩詞中，教師可以讓學(xué)生隨著朗讀的節(jié)奏，用手拍打出節(jié)奏，讓學(xué)生更形象、更直觀的感受到節(jié)奏。比如：
× ×. × × ×― | × ×. × × ×|
遠(yuǎn) 看 山 有 色， 近 聽 水 無 聲。
× ×. × × ×― | × ×. × × ×|
春 去 花 還 在， 人 來 鳥 不 驚。
學(xué)生在朗讀自己熟悉的詩詞中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對節(jié)奏的形象把握，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的協(xié)調(diào)能力。
三、模仿生活場景訓(xùn)練節(jié)奏
從學(xué)生真實(shí)的生活中去創(chuàng)造音樂，從中取材，以自然聲音、現(xiàn)象、場景等為啟發(fā)元素，經(jīng)過教師的即興創(chuàng)作，把節(jié)奏融合生活中，將生活化的元素融入節(jié)奏教學(xué)中，使學(xué)生形象的理解節(jié)奏，掌握節(jié)奏。通過模仿生活場景訓(xùn)練節(jié)奏，能夠使學(xué)生在輕松自如的心態(tài)中來學(xué)習(xí)節(jié)奏，把生活場景融入節(jié)奏教學(xué)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的積極性，更有利于學(xué)生直觀明了的學(xué)會掌握節(jié)奏知識，加深了學(xué)生對節(jié)奏的記憶和理解。比如，在教學(xué)生如何認(rèn)識音符時(shí)，可以讓學(xué)生先找出生活中一些動(dòng)物的走路姿態(tài)，然后根據(jù)動(dòng)物走路的節(jié)拍把音符形象化表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞走“咔、咔、咔、咔”，馬駒跑“嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒”等。教師再根據(jù)學(xué)生模仿的節(jié)拍在器樂上彈奏出來。教師還可以從生活中不斷挖掘哪些聲音長與短不同的律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的“象聲詞”讀出來、拍出來。如：
(1) × × | × ×|| 讀作：咚咚咚咚 (模仿心跳聲)
(2)×× 讀作：嘀嗒(模仿秒針走動(dòng)的聲音)
(3)××× 讀作：咚咚咚(模仿敲門聲)
四、使用各種樂器訓(xùn)練節(jié)奏
用樂器訓(xùn)練節(jié)奏首先要讓學(xué)生了解樂器，懂得樂器的一般特性，會使用樂器。在課堂上，讓多名學(xué)生拿不同的樂器，讓一個(gè)學(xué)生模仿或即興拍打節(jié)奏，然后由不同的學(xué)生用器樂演奏出來。或者由學(xué)生用器樂演奏一組節(jié)奏，然后由其他學(xué)生用手拍打出來?；蛘?，一部分同學(xué)朗誦詩詞，由另一部分同學(xué)用器樂演奏配音。為了活躍課堂氣氛，可以用同一種器樂將聲音長短和變化的節(jié)奏即興演奏出來，然后由學(xué)生現(xiàn)場模仿。還可以利用器樂，結(jié)合生活場景，由教師彈奏不同音符構(gòu)成的音樂，然后學(xué)生根據(jù)音樂，模擬各種動(dòng)物的叫聲或者動(dòng)作，這樣既活躍了氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還提高了學(xué)生的動(dòng)作反映能力，更重要的是，也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，在教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童的心理特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，把理論性較強(qiáng)、專業(yè)性較強(qiáng)的音樂節(jié)奏知識演變成生活化、趣味化、形象化的形式，把純知識性的東西通過表演、模仿、游戲等形式表現(xiàn)出來，用“動(dòng)”的東西表現(xiàn)“靜”的知識，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松自如的環(huán)境中學(xué)。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，在各種活動(dòng)游戲中感受節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏，才能學(xué)好節(jié)奏，打好節(jié)奏基礎(chǔ)，提高學(xué)生對音樂的感知和創(chuàng)作能力，豐富他們的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
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