關(guān)于義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題與對(duì)策的思考論文
關(guān)于義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題與對(duì)策的思考論文
擇校就是在教育資源不夠均衡的情況下，選擇上一所好的學(xué)校。這種現(xiàn)象在小升初中顯得尤其突出。由于教育水平的差異，很多家長(zhǎng)不愿意讓孩子參加電腦排位在本區(qū)上高中，都希望孩子能享受優(yōu)質(zhì)的教育。這樣就造成了北京的海淀、西城等區(qū)教育水平比較高的重點(diǎn)初中校成為擇校的熱門，例如人大附、清華附、北大附、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、四中、七中、三帆等。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：關(guān)于義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題與對(duì)策的思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
關(guān)于義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題與對(duì)策的思考全文如下：
摘 要 ：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變革與社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展都與科學(xué)界密不可分，更與教育界的突破有著莫大的關(guān)系。知識(shí)和科技是人類社會(huì)發(fā)展的不懈動(dòng)力，社會(huì)的發(fā)展依靠經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)離不開(kāi)科技，科技的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著改革開(kāi)放社會(huì)化的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域開(kāi)始備受人們的關(guān)注。教育對(duì)于社會(huì)具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之勢(shì)。
關(guān)鍵詞 ：義務(wù)教育 擇校問(wèn)題 對(duì)策
20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，人們關(guān)注的重心開(kāi)始從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域逐步轉(zhuǎn)移到教育領(lǐng)域。義務(wù)教育中擇?，F(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，擇校熱在國(guó)家政策的抵制下和輿論界的批評(píng)聲中呈升溫的趨勢(shì)，不僅影響了學(xué)生的身心健康，而且嚴(yán)重加大了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更加加劇了校際之間的兩極分化，嚴(yán)重妨礙了義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，解決義務(wù)教育階段學(xué)生擇校問(wèn)題刻不容緩。
1 義務(wù)教育階段擇校的內(nèi)涵
擇校就是家長(zhǎng)打破學(xué)區(qū)制的戶口限制，放棄國(guó)家制定的義務(wù)教育階段適齡兒童按學(xué)區(qū)免費(fèi)就近入學(xué)的優(yōu)惠政策，根據(jù)個(gè)人的意愿來(lái)讓孩子主動(dòng)選擇到其他學(xué)校就讀的教育選擇現(xiàn)象。擇校在我國(guó)主要表現(xiàn)幼兒園升小學(xué)和小學(xué)升初中兩個(gè)階段，它是對(duì)規(guī)定之外的學(xué)校的一種選擇，突破了“就近入讀”的區(qū)域限制，學(xué)生及家長(zhǎng)自己愿意舍“近”求“遠(yuǎn)”的入學(xué)行為。
2 義務(wù)教育階段擇校的問(wèn)題現(xiàn)狀與原因
2.1 義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題的現(xiàn)狀
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活水平的提高，人們對(duì)教育的需求也越來(lái)越高。近年來(lái)，不少地區(qū)地方政府對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行了電腦派位入學(xué)，分片區(qū)入學(xué)和就近入學(xué)等擇校政策。伴隨著政府擇校政策的出臺(tái)，許多不合法的擇校方式隨之滋長(zhǎng)，擇?，F(xiàn)象泛濫已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。重點(diǎn)中小學(xué)學(xué)校每逢秋季招生，許多家長(zhǎng)都擠破頭腦，千方百計(jì)托關(guān)系找門路讓孩子進(jìn)入名氣大、聲譽(yù)好的重點(diǎn)學(xué)校。一些住在偏遠(yuǎn)地區(qū)的家庭，家長(zhǎng)寧愿上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，也要讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校。擇?，F(xiàn)象愈演愈烈，有增無(wú)減。
2.2 義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題的原因
(1)各地區(qū)教育資源分布不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺。我國(guó)在教育方面的經(jīng)費(fèi)投入不夠，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)低于世界發(fā)展中國(guó)家的平均水平，基礎(chǔ)教育一直處于營(yíng)養(yǎng)不良的狀態(tài)。教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺乏，加上政府沒(méi)有將教育經(jīng)費(fèi)均衡地分配給各個(gè)學(xué)校，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間以及學(xué)校之間教育資源配置的不均衡、不公平。
(2)人們生活水平的提高與優(yōu)質(zhì)教育需求能力的增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，越來(lái)越多的家庭邁入了富裕的行列。人們對(duì)教育的需求不僅僅局限于獲得教育機(jī)會(huì)，開(kāi)始對(duì)教育質(zhì)量、教育設(shè)備、教育環(huán)境、教育條件等各方面提出了更高的要求。越來(lái)越多的家庭，特別是城市里知識(shí)水平較高的家庭更加重視子女的教育，想法設(shè)法進(jìn)入當(dāng)?shù)孛麣獯螅曂玫闹攸c(diǎn)學(xué)校，擇校也就成為了一種時(shí)代必然的產(chǎn)物。
(3)教育腐敗現(xiàn)象滋長(zhǎng)，教育領(lǐng)域缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督。伴隨著“擇校熱”之風(fēng)的不斷盛行，不少的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政府機(jī)關(guān)人員趁機(jī)從中撈取好處，盡管國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了相應(yīng)的政策，但是在落實(shí)過(guò)程缺乏監(jiān)督，致使許多地區(qū)的擇校問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決，擇校熱依然盛行。
3 義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題的對(duì)策
擇校是當(dāng)前教育供求關(guān)系矛盾的產(chǎn)物，是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的大力呼吁。擇校暴露出了教育發(fā)展不足的問(wèn)題，也促進(jìn)了教育的改革與發(fā)展，突破了政府包辦教育的局面。我們對(duì)待擇校問(wèn)題正確的態(tài)度應(yīng)該是允許正常的擇?；顒?dòng)的存在，但是無(wú)序失控的擇校活動(dòng)必須得到禁止和控制。
(1)國(guó)家加強(qiáng)宏觀調(diào)控，各級(jí)政府承擔(dān)主要責(zé)任。國(guó)家除了給予撥款外，還有權(quán)力和義務(wù)監(jiān)督其撥款項(xiàng)目的分配和落實(shí)，以確保教育效率的實(shí)現(xiàn)。政府要加大對(duì)基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入，制定合理的規(guī)則和程序和來(lái)規(guī)范擇校行為。對(duì)于現(xiàn)在極為普遍的舍近求遠(yuǎn)以求較高質(zhì)量的教育擇?，F(xiàn)象，政府應(yīng)實(shí)行廣泛的問(wèn)責(zé)，及時(shí)地對(duì)存在問(wèn)題的區(qū)域教育進(jìn)行調(diào)查和協(xié)調(diào)。
(2)改善學(xué)校條件，縮小校際間的差距。校際間教育質(zhì)量的差異是擇校問(wèn)題存在的前提。只有解決了學(xué)校之間發(fā)展不平衡的問(wèn)題，才能逐步消除不正常擇校的現(xiàn)象。學(xué)校工作的核心是人，關(guān)注教師，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，平衡骨干教師的配備與調(diào)動(dòng)，改善教學(xué)條件，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備，營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，協(xié)調(diào)校際間的差距。
(3)加強(qiáng)學(xué)校監(jiān)管力度，治理教育不規(guī)范現(xiàn)象。相關(guān)管理部門應(yīng)加大調(diào)控力度，循序漸進(jìn)。堅(jiān)持就近入學(xué)的同時(shí)，要逐步完善擇校就學(xué)制度，對(duì)擇校問(wèn)題制定具體、明確、操作性強(qiáng)的規(guī)則來(lái)約束擇校行為。根據(jù)學(xué)校的類型、辦學(xué)質(zhì)量和教育資源，規(guī)定其錄取擇校生的人數(shù)、分?jǐn)?shù)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，所有行為都應(yīng)公開(kāi)、公平和公正，杜絕一切不正之風(fēng)。
(4)以人文本，關(guān)注學(xué)生。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重不僅是一個(gè)教育問(wèn)題，而且是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，不利于國(guó)家素質(zhì)教育的開(kāi)展和國(guó)民素質(zhì)水平的提高。政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)共同來(lái)營(yíng)造青少年健康成長(zhǎng)的良好條件和氛圍，以學(xué)生為本，逐漸落實(shí)艱巨而又復(fù)雜的“減負(fù)”工作，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的健康問(wèn)題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造和諧的環(huán)境。
(5)創(chuàng)辦特色教育，滿足不同人群的教育需求。從教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)看，要大力發(fā)展特色學(xué)校，使辦學(xué)形式多樣化，積極發(fā)展民辦學(xué)校、私立學(xué)校，可適當(dāng)發(fā)展改制學(xué)校，創(chuàng)辦特色教育，使各類學(xué)生可以按需就學(xué)，各得其所，擴(kuò)展成才的機(jī)會(huì)。
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