西洋管弦樂在中小學音樂教育中的發(fā)展與實踐研究論文
音樂教育有廣義與狹義之別。廣義的音樂教育指凡是通過音樂影響人的思想情感、思維品質(zhì)、增進知識技能的一切教育主要指按照一定的社會要求,有組織、有計劃、有目的進行的學校音樂教育。音樂教育被許多細小的分支結(jié)構(gòu)所影響,以下是學習啦小編今天為大家精心準備的:西洋管弦樂在中小學音樂教育中的發(fā)展與實踐研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
西洋管弦樂在中小學音樂教育中的發(fā)展與實踐研究全文如下:
摘要:隨著21世紀素質(zhì)教育的到來,教育的方式方法已經(jīng)擯棄了原來的“死讀書、讀死書”的傳統(tǒng)教學模式,越來越重視人才培養(yǎng)的多方面發(fā)展。隨著“新課標”理念的逐漸深入人心,教學大綱也隨著時代的潮流而不斷的修改完善,使學生在學習固有文化知識的同時,也能具備基本知識技能、正確的價值觀和人生觀。從當今各國的中小學音樂教育中,我們所得知,各學校之間的音樂教學并不局限于書本上的理論知識,而是更加注重學生的實踐能力。
隨著我國改革開放近三十年,全球經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展迅速,各國之間的比拼不在局限于“硬實力”,更加注重的“軟實力”則迅速蔓延。文學、美術(shù)、音樂等非物質(zhì)文化得到了大力倡導,在各地興建美術(shù)館、音樂廳、書畫院等建筑,為的就是使人們業(yè)余之時陶冶情操,接受文化藝術(shù)的熏陶,讓藝術(shù)走進人們的生活,感受高雅藝術(shù)帶來的精神享受。今天,我們所接觸到的文化藝術(shù)作品,不僅是繼承了前人留下的豐富精神文化遺產(chǎn),同時也是在原有作品的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作出新的作品,為后代的子子孫孫留下一筆豐厚的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
20世紀末期,我國音樂教育日益顯著發(fā)展,作為一門獨立的課程進入了中小學的課堂,雖然在學堂樂歌時期音樂課已經(jīng)進入了課堂中,但是只是發(fā)展初期,教學內(nèi)容淺薄、單一、沒有系統(tǒng)化的教學方法,經(jīng)過多年的教育變革,逐步形成了正規(guī)體系,借鑒大量國外教學經(jīng)驗,結(jié)合我國自身教學的實際情況,發(fā)展出了一套適用于我國中小學自身的教學方法,在我國的教育事業(yè)中承擔著不可估量的作用。
一、西洋管弦樂的概述
西洋管弦樂可分為兩大類――吹管樂器和弦鳴樂器。吹管樂器又可分為銅管樂器和木管樂器,銅管樂器主要是以金屬銅作為原材料制作而成,具有金屬音色特點的樂器,其前身大多是軍號和狩獵的號角,其演奏方式是通過縮短管內(nèi)的空氣柱,將氣流吹進吹嘴后,靠嘴唇的震動,依靠樂器上本身的按鍵(通常為3到4個)或拉管來改變音高,其音色雄壯威武、宏大寬廣。如:小號、圓號、長號、大號等。木管樂器起初主要是以木、竹制品為原材料,但現(xiàn)在基本上由金屬和塑料制成,能夠演奏較柔美的旋律,其演奏方式與銅管樂器大致相同,演奏方式分為唇鳴類和簧鳴類,吹奏笛頭,使氣流在管子里的震動發(fā)音,依靠樂器上的一排按鍵(開孔或閉空)來改變音高,常用來表現(xiàn)大自然和鄉(xiāng)村生活情景,演奏技巧更加復雜。如:單簧管、雙簧管、長笛、薩克斯管等。
弦鳴樂器是樂器家族中一個重要的分支,其發(fā)源地主要是西亞和埃及。從古典到浪漫,再到現(xiàn)代,無論是抒情的旋律還是歡快的旋律,都能演繹得淋漓盡致,其柔美、動聽是弦樂家族的重要特征。其音色統(tǒng)一,多層次的表現(xiàn)力,合奏時激昂澎湃,獨奏時溫柔、婉約,其演奏方式是依靠右手琴弓上的弓毛(一般由馬尾制成),通過對提琴上四根緊張的琴弦的摩擦而發(fā)音,為了增加摩擦力,還需要在弓毛上涂抹松香,然后還需左手按弦不同的位置來改變音高。如:小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴。
二、西洋管弦樂在我國中小學音樂教育中的發(fā)展
隨著上個世紀90年代后期,我國改革開放的熱潮直接影響到了文化教育方面的發(fā)展,各個中小學開始建立各種各樣、大大小小的學生樂團,甚至大學也開始招收一定數(shù)量的藝術(shù)特長生,這意味著家長對孩子的音樂學習產(chǎn)生了一些意識,不僅可以在業(yè)余時間陶冶情操,豐富課余生活,也可以在高考中占有一定的優(yōu)勢,有更多的余地來選擇理想的高校。所以,在這將近三十年的發(fā)展過程中,我國的西洋管弦樂教育產(chǎn)生了顯著的發(fā)展,人才的引進和培養(yǎng)出的人才也達到了一個新的高度,為我國的西洋管弦樂教育做出了重大的貢獻。
隨著21世紀的到來,自2000年以后,我國開始實行素質(zhì)教育,全面開始推行德、智、體全面發(fā)展的教學模式,不為學習而學習、不為考試而考試,實行優(yōu)、良、合格、不合格四個等級,不直接公布學生分數(shù),不按分數(shù)排名等一系列措施。全國各個地方的學校也紛紛開始有目的、有計劃地開展各類“第二課堂”活動,包括美術(shù)、音樂、體育、手工等。
其中,音樂類的器樂教學占主導地位,很多家長會給自己的孩子選擇一種甚至一種以上的器樂,在專業(yè)老師的指導下進行學習和演奏,通常在孩子4歲的時候會選擇較為好上手的樂器,如小提琴、鋼琴等,隨著年齡的增長,家長會給孩子學習吹管樂或較為難上手的樂器,如小號、長笛、大提琴、低音提琴等。社會上各類藝術(shù)培訓中心、樂器行的出現(xiàn),各專業(yè)性音樂學院的在讀和畢業(yè)的本科生、碩士生來這里任教,也讓家長可以讓孩子在這里得到專業(yè)上的鞏固和提高。
隨著這樣的音樂氛圍逐漸濃厚,一些有條件的學校也開始組建大大小小的樂團形式,從小型的管弦室內(nèi)樂,到小型管樂隊,再到大型的管弦樂團,曲目的選擇也由樂團的水平來決定,通常會選擇一些大家所熟悉的作品,如呂其明的《紅旗頌》、皮亞佐拉的《自由探戈》、莫扎特的《弄臣》等。在這樣的大環(huán)境下,“新課標”的要求得到了大力發(fā)展和實踐,同時學校的聲譽也得到了提高,學生的自豪感和榮譽感大大提升。
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