培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的思考與實踐分析論文
興趣是最好的老師,小學(xué)語文教學(xué)如果教學(xué)得法,便可事半功倍。要取得這樣的好效果,趣味教學(xué)可以說是一種好方法。創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系;輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)的主動,提高效率。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的思考與實踐分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的思考與實踐分析全文如下：
【摘 要】從小培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說是十分重要的，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣則是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。對于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是十分重要的，它關(guān)系到平常生活中的語言表達能力和對其他學(xué)科學(xué)習(xí)時的語言理解能力。因此如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣則成為學(xué)生開始接受學(xué)校教育時所應(yīng)該探討和研究的重點。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng)
擁有著長遠歷史的中華文化對小學(xué)生來說無疑是一個復(fù)雜的概念，小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)就是對中華文化探索的開始，但是部分小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是很薄弱的，下面我們就針對小學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄的原因進行分析，并對培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法提出了自己的看法。
一、小學(xué)生學(xué)習(xí)意識薄弱的原因分析
小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個被引導(dǎo)的過程，他們不能完全理解自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義，也不能正確判斷外界因素給他們帶來的影響，所以任何來自外界或是自身的因素都會影響到他們對待事物的想法和做法。在此，筆者主要從以下三個方面來分解析小學(xué)生學(xué)習(xí)意識薄弱的原因。
(一)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識淡薄。學(xué)習(xí)在小學(xué)生看來可能僅僅是一項需要完成的任務(wù)，特別是在教室里規(guī)規(guī)矩矩的上課束縛了他們的自由，從小學(xué)生心理上講，敷衍是目前小學(xué)生上課的主要狀態(tài)。曾經(jīng)有研究者對二、三年級的學(xué)生以班級為單位進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每班都有82%左右的小學(xué)生在下課鈴聲響起時有“終于下課了” 的想法，主要原因是他們完全不了解學(xué)習(xí)的目的是什么，同時學(xué)習(xí)相對于玩來說是一種枯燥無味的活動，從而讓小學(xué)生有一種“為什么要學(xué)習(xí)”的困惑，也造成了小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識淡薄。
(二)學(xué)生家長的疏忽?，F(xiàn)在的家長迫于來自社會各方面的壓力，大多數(shù)在孩子上學(xué)之前或是上小學(xué)時需要接送的階段都是委托給自己的父母或是雇人進行接送照顧，無暇顧及孩子的心理。因此沒有及時給孩子灌輸學(xué)習(xí)的必要性以及正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的興趣，甚至有的家長也不太了解培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要性，更別提怎樣教育自己的孩子了。
(三)最原始的學(xué)習(xí)途徑被電子用品取代。學(xué)習(xí)方法的進步對教育事業(yè)來講是利大于弊的，但是我們并不否認(rèn)，有些學(xué)習(xí)方法也給孩子的正常學(xué)習(xí)興趣造成了影響?，F(xiàn)在的家長忙于工作，很少有時間手把手地教孩子看圖寫字，都是用電腦、平板、點讀機等各類電子產(chǎn)品代替人工進行孩子萌芽時期的教育，從而使孩子進入小學(xué)生學(xué)習(xí)階段時對電子產(chǎn)品的興趣大于對老師課堂講授過程的興趣，因此也降低了學(xué)習(xí)效率。
二、提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法
(一)洞悉學(xué)生的真實想法，有針對性的豐富教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為語文就是簡單的認(rèn)字寫字過程，老師說的話基本能聽懂，課文也會讀，于是認(rèn)不認(rèn)真聽講就不那么重要了，這就是小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因。這就要求教師在平時的教學(xué)過程中，要詳細了解自己的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的真實想法，總結(jié)出問題的癥結(jié)所在，并針對這些問題找出相應(yīng)的解決辦法融入到平時的教學(xué)實踐中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視。
。很多學(xué)生在小學(xué)的時候就已經(jīng)出現(xiàn)了不同程度的偏科現(xiàn)象，枯燥古板的語文授課方法很難引起小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視，因此創(chuàng)造一個良好的語文學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的主要方法之一。比如在課堂上可以設(shè)置學(xué)生自問自答環(huán)節(jié)，對于敢于主動提出問題、回答問題的學(xué)生給予表揚和鼓勵;也可以劃分學(xué)習(xí)討論小組，把上課表現(xiàn)活躍的學(xué)生分到不同的小組內(nèi)帶動其他學(xué)生的積極性，會發(fā)現(xiàn)有些上課不喜歡提問的學(xué)生在小組討論時也會主動提出自己的看法，在學(xué)生的看法得到肯定時都會提高學(xué)生的興趣和積極性。問題就是興趣的開始，能夠提出并回答問題的學(xué)生就表明他有興趣思考問題。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。我們教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)到課本知識的同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自己解決困惑滿足其好奇心的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)每篇課文之前，把跟課文有關(guān)系的短片或是小故事分享給學(xué)生，并且提出與分享內(nèi)容和課文都相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行思考并通過預(yù)習(xí)課文的方法來找出問題的答案。對于學(xué)生來說，他們更有興趣弄清楚短片或小故事中的問題，也讓學(xué)生明白要完全理解老師所分享的課文之外的內(nèi)容就必須通過學(xué)習(xí)書本上的知識來滿足其好奇心，從而在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文課文的興趣。
(四)開展與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的課外活動，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。從08年減負開始，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間已經(jīng)滿足不了之前攝取知識的時間需求，于是課外活動則成為另外一種補充學(xué)習(xí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)興趣的方法，而課外活動的多樣性與創(chuàng)新性也是提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵因素。比如在校園里開展與語文有關(guān)的簡單的填字、改錯和智力問答游戲，組織成語聽寫和課文朗讀比賽，設(shè)置簡單的情景劇讓學(xué)生臨場發(fā)揮并在表演中說出規(guī)定的成語等游戲，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣又可以增強學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力。
三、結(jié)語
博大精深的中華文華并不是一朝一夕就能知曉的，這對任何一個人來說都是一項艱巨任務(wù)，同樣，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也不是在短時間內(nèi)可以完成的，這需要教師、家長與學(xué)生的共同努力。小學(xué)生處于正式接受外部教育的萌芽階段，對于學(xué)習(xí)的概念并不是很清晰，而教師作為引導(dǎo)教育的主體，則需要在培養(yǎng)小學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)興趣上付出更多的心血。這就要求教師們要勇于創(chuàng)新和實踐，耐心的對待教育事業(yè)，從而在保證教學(xué)質(zhì)量的同時提高教學(xué)效率。
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