對高中物理高效課堂的幾點想法論文
對高中物理高效課堂的幾點想法論文
高中物理公認(rèn)比較難學(xué),這是由于其本身較抽象,邏輯思維強,不大好學(xué);另一方面由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,特別是片面追求升學(xué)率思潮的長期沖擊,教師滿堂灌、壓作業(yè),學(xué)生被動接受,無形中這些低效率的課堂成為高中物理學(xué)習(xí)的一大桎梏.如何創(chuàng)建一種更為有效的教學(xué)模式,使學(xué)生更為高效學(xué)習(xí),以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：對高中物理高效課堂的幾點想法相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
對高中物理高效課堂的幾點想法全文如下：
摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會對教育工作者和接受教育者都提出了更加高的要求，當(dāng)今社會需要各方面素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才并非指單單學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的人，所以課程的設(shè)置上就必須滿足這一培養(yǎng)方向，因此中學(xué)課程的設(shè)置就出現(xiàn)了科目多而時間少的局面。對教育工作者來說必須做到“教”的高效，而對于受教育者來說必須要做到“學(xué)”的高效，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使受教育者獲得高效持久的發(fā)展，這便是我們在此要談?wù)摰母咝дn堂。
早在20世紀(jì)90年代，中國的教育就開始了從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，直到21世紀(jì)的當(dāng)下這個話題依然在繼續(xù)，全國的教育工作者仍然在圍繞這個中心議題努力探索、研究和改革實踐，以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。在這種形勢之下也提出了許多具體的有效的教學(xué)方法和教育思想，作為一名高中物理教師我就目前大家討論較多的“高效課堂”發(fā)表幾點我自己的看法。
一、高中物理教師的資料準(zhǔn)備的原則
(一)以學(xué)生為主體的原則
一位優(yōu)秀的高中物理教師在準(zhǔn)備資料時必須首先在思想上做準(zhǔn)備，讓整個課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程按照一定的思想進行以達到學(xué)習(xí)效果的最佳狀態(tài)，我認(rèn)為所有的資料都必須圍繞“以學(xué)生為主體”的思想準(zhǔn)備。馬克思主義認(rèn)為，教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)是一種有效的社會實踐，實踐告訴我們，有效的教育活動必須把學(xué)生擺在主體地位上，讓其發(fā)揮主體作用。說到底不管老師采取怎樣的方式教學(xué)其最終目的只有一個，那就是讓學(xué)生能夠有效的獲取知識，如果學(xué)生沒有有效地獲得老師所傳授的知識，那么老師的工作就沒有意義了。所以我們作為教師在準(zhǔn)備資料時都必須以學(xué)生能有效地獲得知識為目的，也就是說在這個過程中我們必須把學(xué)生做主體。
(二)循序漸進，由淺入深的原則
高中物理教師在準(zhǔn)備資料時必須遵循循序漸進、由淺入深入的原則，在教學(xué)的過程中我們往往很容易忽略對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)過程中我們往往不重視對基本概念和基本定理的學(xué)習(xí)，甚至連課本中的課后習(xí)題也認(rèn)為太簡單不足為道，這種想法是錯誤的，華羅庚先生曾經(jīng)說過，循序漸進決不意味著在原有的水平兜圈子，而是要一步步前進，而且要盡快地一步一步的前進。所以循序漸進、由淺入深是我們準(zhǔn)備資料的重要原則。但高中物理課程內(nèi)容多時間少，在實際教學(xué)過程中要做到循序漸進又要面面俱到是非常困難的，比如高中一年級的物理課每周只有三節(jié)，要想做到循序漸進，從基本概念和基本定理入手。
題的形式制成資料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在上課之前結(jié)合課本的預(yù)習(xí)將較簡單的基礎(chǔ)問題自主解決，這就為老師在課堂教學(xué)中對問題的加深奠定了基礎(chǔ)。2、課堂教學(xué)：課堂教學(xué)多以教師提出問題和老師收集學(xué)生的問題供學(xué)生思考或分組討論的方式解決問題為主，這樣在不知不覺中學(xué)生既可以深刻的理解基本概念和基本定理又可以靈活的運用概念和定理，這樣可以將知識真正變成學(xué)生自己的東西。3、課后練習(xí)：課后練習(xí)要做到對知識的拓展與延伸，大多數(shù)問題通過獨立思考或分組討論的方式自主解決，對于個別模糊的或較難的問題由老師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進行提示或講解。這樣會使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中做到靈活變通。
二、簡潔有力、深入淺出的教學(xué)方法
時間是寶貴的，作為教師我們應(yīng)該比學(xué)生更加懂得珍惜時間，我們應(yīng)該比學(xué)生更加懂得提高效率的重要性。所以我們的課堂必須要做到簡潔有力，深入淺出：
不講廢話，不講套話。上課時廢話、套話過多的第一個危害是易淡化授課的主題，使學(xué)生
第一、抓不住重點，降低學(xué)習(xí)效率。上課時廢話、套話過多的第二個危害是不能使學(xué)生的精力集中，極易疲倦困乏。長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便被扼殺了那就更談不上高效了。
第二，淺顯易懂的少講。在每個學(xué)生內(nèi)心深處都有強烈的好奇心，在我們的授課過程中必須緊抓這一點，對淺顯易懂的內(nèi)容學(xué)生的興趣往往不高，這樣的內(nèi)容對激發(fā)學(xué)生的好奇心并沒有太多好處，恰恰是學(xué)生不懂的問題特別是一些有著出乎意料結(jié)論的問題卻極易抓住學(xué)生的好奇心。所以淺顯易懂的問題少講有利于提高課堂效率、節(jié)約時間。但對學(xué)生來說淺顯易懂的問題也不可不學(xué)，淺顯易懂的問題是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒有這些知識作為基礎(chǔ)我們的學(xué)習(xí)便成了空中樓閣，這樣的內(nèi)容我建議放到我們前面提到的高效課堂資料的準(zhǔn)備的三個過程中的第一個過程――課前預(yù)習(xí)中由學(xué)生自己獨立解決。
第三，重點詳講、講透，難點突破，遷移拓展性的問題多講將重點、難點講透后再進行適當(dāng)?shù)倪w移拓展可以達到舉一反三、觸類旁通的效果，長期的訓(xùn)練對學(xué)生的思維提升極有好處。第四，太難的問題個別講。對于太難的問題不宜在課堂上講，因為每個學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力都不一樣，有的學(xué)生可以接受，有的學(xué)生勉強接受，還有的同學(xué)根本就聽不懂，如此授課不利于整體效率的提高。建議對個別感興趣的、接受能力較強的學(xué)生進行個別講解，這樣即有利于對尖子生的培養(yǎng)又不挫傷其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
三、及時有效地進行學(xué)習(xí)效果的檢測
通過檢測可以讓學(xué)生了解他們的學(xué)習(xí)效果，同時也可以使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)做出及時的調(diào)整。通過對學(xué)生檢測結(jié)果的分析也可以讓老師及時地了解其教學(xué)效果，從而不斷地進行調(diào)整，以便制定出更加有效的教學(xué)方案。但是檢測若不及時就不能真實地反映當(dāng)時學(xué)生對知識的掌握情況，不利于老師和學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。教師在命題時必須給學(xué)生一些正確的導(dǎo)向比如重基礎(chǔ)、教什么考什么……，這樣可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。另一方面檢測試題的難度要適中以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總而言之檢測必須滿足及時性、導(dǎo)向性、激勵性的原則。
以上就是我在高中物理教學(xué)中總結(jié)出的關(guān)于高效課堂的幾點看法，在此成文希望與大家共同分享，共同提高。只有這樣我們才可以使我們的課堂變得簡潔有力、深入淺出從而提高學(xué)習(xí)效率。
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