特殊教育教學(xué)有效性的對策分析論文
多數(shù)特殊教育學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入不足且來源途徑單一,體育場地設(shè)施嚴(yán)重匱乏,專職體育教師短缺,課外體育活動開展?fàn)顩r較差。諸多原因嚴(yán)重影響特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的開展。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：特殊教育教學(xué)有效性的對策分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
特殊教育教學(xué)有效性的對策分析全文如下：
【摘 要】特殊教育學(xué)校由于其教學(xué)對象和辦學(xué)目標(biāo)的特殊性決定了特殊教育要立足長足發(fā)展就必須尋求行之有效的教學(xué)方法。近年來特殊教育學(xué)校培養(yǎng)了大批特殊教育學(xué)生，使他們逐漸自強(qiáng)自立，走上了良性發(fā)展的成長軌道。因此要積極總結(jié)行之有效的特殊教育教學(xué)方法，以便能更好的培養(yǎng)學(xué)生，有助于學(xué)生成長和成才。
【關(guān)鍵詞】特殊教育;教學(xué)方法;有效
一、當(dāng)前中國特殊教育現(xiàn)狀概述
特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育，它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，成為對社會有用的人才。
我國人口眾多，殘疾兒童和青少年的絕對數(shù)量也處于世界前列。為了更好的促進(jìn)殘疾人事業(yè)全面、穩(wěn)定發(fā)展，為了促使殘疾人能更好的融入當(dāng)前的社會，開展有特色符合殘疾人身心的特殊教育。在黨和國家的高度重視下，2010 年制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》 也對特殊教育提出了專門的要求，體現(xiàn)了國家對特殊教育的關(guān)心和支持。綱要指出，要進(jìn)一步完善特殊教育體系，做好保障工作，以此夯實(shí)特殊教育發(fā)展的基礎(chǔ)。黨的教育方針要求，要以人為本實(shí)施素質(zhì)教育，抓好教育改革。不管哪類教育其中的教學(xué)形式與方法，都是教育值得關(guān)注的問題所在，教學(xué)方法的有效性與否也是特殊教育領(lǐng)域值得深入探討的問題所在。
二、當(dāng)前需要特殊教育教學(xué)過程中存在的一定不足之處
(一)一些特教教師的教學(xué)方法未從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。教學(xué)應(yīng)該是建立在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上的活動，但當(dāng)前一些特教教師在教學(xué)方法的利用上沒有完全根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。一就常規(guī)來說，特殊教育教學(xué)的目標(biāo)是以提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力為主，以教授學(xué)科知識為輔，一些教師沒有理會到特殊教育的特殊性在哪里。特殊教育在教學(xué)過程中教學(xué)方法的選用應(yīng)該首先應(yīng)該是建立在提高特教學(xué)生的生活適應(yīng)能力基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生自己能夠具有獨(dú)立進(jìn)行生活適應(yīng)的能力后才能進(jìn)一步去學(xué)習(xí)學(xué)科知識，也才能進(jìn)一步成才。一些教師將傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)方法簡單移植，沒有根據(jù)特殊教育對象的特殊性出發(fā)使教學(xué)方法缺乏現(xiàn)實(shí)性和可操作性而言，加上部分特教教師的教學(xué)方法陳舊，跟不上學(xué)生的實(shí)際需求。因此一些特教教師的教學(xué)方法應(yīng)該加以改善。
(二)部分特教教師的知識儲備無法滿足學(xué)生的需求。部分特教教師，尤其是一些年長的特教教師，其知識結(jié)構(gòu)、知識儲備和教學(xué)方法都停留在自己年輕求學(xué)時間段的時候。沒有及時根據(jù)自己的工作年限和學(xué)生的實(shí)際需要及時的相應(yīng)的調(diào)整自己、充實(shí)自己的特教知識儲備，造成自己的教學(xué)方法用了一年又一年。而新媒體下的教學(xué)相比較起傳統(tǒng)的教學(xué)而言有著一定的特殊性和變化性在，因此特教教師的知識儲備一旦不能跟上時代的變化自己也會被歷史的洪流和社會的發(fā)展所淘汰，更別說要去教育好學(xué)生，去教育學(xué)生都是很難的事情了。因此部分特教教師的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備需要加大力度進(jìn)行改善以便能更好的對學(xué)生進(jìn)行因材施教，將學(xué)生的發(fā)展建立在特教教師自身的發(fā)展基礎(chǔ)上的發(fā)展才是科學(xué)之道。
三、特殊教育教學(xué)有效性提高的相關(guān)步驟探討
(一)改善相關(guān)教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用是否高效得當(dāng)是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。讓特教學(xué)生能夠真正學(xué)到一些行之有效的東西。通過學(xué)習(xí)促進(jìn)其能夠更好的獨(dú)立生活和適應(yīng)社會。
教師要轉(zhuǎn)變思想，與學(xué)生共同探索、汲取信息和知識，使得不同領(lǐng)域的信息都能讓學(xué)生接觸到、理解到，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。對于特殊教育領(lǐng)域中由于學(xué)生的多樣性和個體性等特點(diǎn)的存在，特教教師要注重教學(xué)模式和教學(xué)方式的應(yīng)用。特殊教育的教學(xué)理念是基于差異教學(xué)的思想，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況而選擇合適的教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行特教教學(xué)，抓住不同特教學(xué)生的特殊點(diǎn)之所在。做到因材施教。因此，特教教師應(yīng)該注意到對于低年級的中度弱智的學(xué)生，主要是培養(yǎng)自理能力，讓學(xué)生自己能夠自己處理自己的相關(guān)事務(wù)，能夠不需要大人幫助，自己穿衣、吃飯、如廁甚至自己做飯吃，就是取得的最大的效果。而對于中、高年級的特殊學(xué)生主要是要訓(xùn)練其基本的勞動能力，讓學(xué)生能夠通過特教教師合理的教學(xué)方法學(xué)會簡單的掃地、做家務(wù)等活動。因此針對不同年級、不同程度的特教學(xué)生選擇適宜的教學(xué)方法是特教教師應(yīng)該考慮的實(shí)際且重點(diǎn)的問題，只有這樣教學(xué)效果才能有效提高，特教學(xué)生也才能夠進(jìn)一步很好的適應(yīng)社會，立足社會。
(二)提高特教教師的整體素質(zhì)。特殊教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，雖然起步較晚，其師資培養(yǎng)工作的開展也較晚，但建設(shè)一支數(shù)量足、質(zhì)量高的特殊教育教師隊(duì)伍一直是我國落實(shí)特殊教育發(fā)展規(guī)劃的重要措施之一。因此在國家高度重視的基礎(chǔ)上提高特教教師的整體素質(zhì)顯得尤為重要。只有擁有高素質(zhì)的特教教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)前制約教師發(fā)展的主要問題在于知識儲備不豐富和教學(xué)方法相對陳舊，因此特教教師應(yīng)該在做好自己本職工作的同時通過利用業(yè)余時間進(jìn)行繼續(xù)教育，即使提高自己的知識儲備。以使自己的知識量能夠更好的適應(yīng)新時代下學(xué)生的實(shí)際需求。而鑒于部分特教教師教學(xué)方法的陳舊，特教教師應(yīng)該積極改善自身教學(xué)方法，通過觀摩一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法以及總結(jié)和修改自己的教學(xué)方法等途徑改善自身。而學(xué)校應(yīng)該及時的開展一些講課比賽、專題講座等形勢注重對特教教師的繼續(xù)教育，從而真正提高特教教師的整體素質(zhì)。
此外特殊教育學(xué)校在新媒體時代下也應(yīng)該積極對自身進(jìn)行改變。特殊教育學(xué)校必須重新定位自身，努力成為融合教育的支持者;特殊教育學(xué)校的功能從單一教育功能轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀胤?wù)功能，即為特殊兒童提供評估服務(wù)，承擔(dān)起“資源教室”的功能，成為融合教師、社會、家庭三者的學(xué)校。
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