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      關于教育問題的論文范文

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      關于教育問題的論文范文

        教育智慧是教師在特定的教育情境中敏銳地發(fā)現(xiàn)并有效地解決教育問題的綜合能力。追求和提升教育智慧是教師專業(yè)發(fā)展的核心目標。下面是學習啦小編為大家整理的關于教育問題的論文,供大家參考。

        關于教育問題的論文范文一:漢語言文學教育問題及創(chuàng)新

        摘要:漢語言文學作為一個有著悠久歷史的傳統(tǒng)學科,是其他學科教學的基礎,通過對漢語言文學教育歷史進行回顧,指出漢語言文學教學在教學方法、教學內(nèi)容、教學技巧方面存在的諸多問題,并提出了相應的創(chuàng)新策略,以提高目前的辦學水平和教學質(zhì)量。

        關鍵詞:漢語言文學;教學方法;教學創(chuàng)新

        漢語言文學對于大學教育來說有著重要意義。漢語言文學教育不僅要培養(yǎng)出語言學和文藝學方面的優(yōu)秀人才,更要培養(yǎng)出具有民族氣節(jié)、家國情懷的國家棟梁。但是,現(xiàn)在漢語言文學教育在教學水平和教學內(nèi)容上存在著諸多問題。為了改變這種情況,我們需要對漢語言文學教育進行創(chuàng)新。

        一、漢語言文學教育中存在的問題

        由于招生質(zhì)量、師資力量、社會風氣及學科本身的問題,漢語言文學教育水平不容樂觀。如今,選擇漢語言文學專業(yè)的學生越來越少,生源質(zhì)量越來越得不到保證。一方面,不多的師資力量被名校壟斷;另一方面,許多學校招不到學生,教師又面臨著無課可上的窘境[1],繼而無法在教學中與時俱進。導致了漢語言文學教育的授課水平持續(xù)下降,其表現(xiàn)主要有教學方法、教學內(nèi)容和教學過程三個方面。

        (一)教學方法枯燥乏味

        由于漢語言文學教育強烈的文科性質(zhì),使得閱讀在教學中成為了一個重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上對大量的文字資料照本宣科,使得教學過程枯燥,難以激發(fā)學生的學習興趣,甚至導致學生對教師存在的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。許多教師在上課之前都要求學生首先閱讀著作,導致漢語言文學專業(yè)的學生們都在日復一日地閱讀[2]。這樣的教學方法理所當然地會產(chǎn)生問題,學生需要極大的興趣支撐才能在本專業(yè)的學習中繼續(xù)下去。文學藝術和語言學本來是非常具有魅力的學科,教學過程中必須要充分發(fā)揮這種魅力,才能保證漢語言文學教育的基本活力。但許多教師在這一點上并沒有下太多功夫,在課堂上對教材內(nèi)容過于依賴,對于文學藝術普遍缺乏自己的理解,難以把握學生的興趣點[3]。教師不重視教學方法的探討和創(chuàng)新,許多教師講授的內(nèi)容許多年都沒有變化。教學時只是對書本內(nèi)容逐句進行講解,沒有創(chuàng)新,教學效率十分低下。有的課程在開設了一個學期甚至兩個學期之后,學生對該門課程認識的深度和廣度仍然達不到理想的標準。學生學習許多課程都是淺嘗輒止,走馬觀花。這樣的教學是不可能有效的[4]。

        (二)教學內(nèi)容過于陳舊

        我國的漢語言文學教材多年以來始終缺乏變化,許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學史和文學理論都是已經(jīng)確定的,不會再發(fā)生什么變化,只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務,對于國際文學界的變革毫不清楚。相比于語言學教育,文藝學尤其是最應該與時俱進的文學理論更加落后。不少學校的文學理論教材中皆是上世紀六、七十年的研究成果和理論模型,對國際文學界的最新研究成果沒有涉及,不利于具有理論研究能力人才的培養(yǎng)。漢語言文學教育多年來傾向于研究歷史,而忽視了當今文學的發(fā)展[5]。許多學校的當代文學史課程只到上世紀末或本世紀初的幾十年。以至于漢語言文學專業(yè)的學生只能根據(jù)個人興趣對當代國際文學界進行了解。對于新的文學形式,如網(wǎng)絡文學,大多數(shù)人缺乏足夠的認識,對其流行原因和形成機制缺乏思考。甚至現(xiàn)今活躍在文壇上的嚴肅文學作家在大學中文系也缺乏知名度。當今的漢語言文學教育水平令人擔憂。不少中文專業(yè)的學生在閱讀文學作品時看的仍然是上世紀九十年代流行的較為通俗的文學。言詩則是席慕容、汪國真,言小說則是《平凡的世界》,對于今天的文壇流行趨勢缺乏了解。教學內(nèi)容過于陳舊,使學生找不到接觸新鮮世界的窗口。

        (三)教學過程缺乏交流

        大學教育不同于中學教育,本就倡導開放性、靈活性,要讓大學生在一個充滿人文氣息和學術氛圍的地方學習,但是漢語言文學教育的現(xiàn)狀則是大部分教師的授課方式與中學語文教師沒有區(qū)別,甚至還不如中學教師上課生動有趣。漢語言文學專業(yè)的課堂上學生發(fā)言很不積極,許多教師甚至不給學生提問和發(fā)言的機會。這種情況導致學生逐漸失去了學習的興趣。

        二、漢語言文學教育的創(chuàng)新

        (一)教育理念的創(chuàng)新

        要創(chuàng)新漢語言文學教育,首先要先做到理念的創(chuàng)新。漢語言文學教育不是照本宣科,學生也不是靠背課文和背知識點就能被培養(yǎng)為人才[6]。要做到教育理念的創(chuàng)新,首先要致力于培養(yǎng)和提升中文系學生的文化素養(yǎng)和知識儲備。文化素養(yǎng)是區(qū)別一個受過漢語言文學教育的人和未受過漢語言文學教育的人的主要方法。對于有家學淵源的學生來說,漢語言文學的基礎教育可通過家庭教育完成。對于大多數(shù)漢語言文學本科生來說,不可能所有人在中學階段就已經(jīng)完成了文學啟蒙。在漢語言文學專業(yè)接受教育的學生不僅包括文學愛好者,也包括文學基礎比較薄弱的學生。在課堂實踐中,必須要兼顧這兩種類型的學生,給予他們各自合適的教學資源,推薦閱讀各類經(jīng)典和流行作品,提高語言文化素養(yǎng)。其次,要對漢語言文學教育的核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養(yǎng)的是什么樣的人才,教師希望在課程結(jié)束之后學生得到什么樣的知識、能力或技巧。中文系的教育理念應當是在培養(yǎng)具有較高讀寫能力的應用人才的同時,尋找有理論研究能力的人才,這二者缺一不可[7]。

        (二)教學手段的創(chuàng)新

        漢語言文學在教學手段創(chuàng)新上既有優(yōu)勢,也有劣勢。優(yōu)勢是文學藝術本就是一門具有很大魅力的學科,只要能讓學生初步領略其魅力,就算是達成教學目標后,接下來也可以讓學生自己繼續(xù)探索。而劣勢是漢語言文學教育充滿了大量的文字資料,要想獲得足夠的閱讀量,必須靜下心來專心閱讀,對于缺乏定力的學生來說,這個過程未免太過枯燥乏味。創(chuàng)新教學手段可以從脫離書本開始,甚至讓教學不僅僅局限于教師和課堂,要營造多面立體的教學氛圍,在教學手段上多想多試,總結(jié)經(jīng)驗和教訓,力求營造一個生動有活力的課堂。

        (三)理論與實踐相結(jié)合

        漢語言文學的理論是十分抽象的,想要了解它們,必須結(jié)合實際情況。比如,在講解小說時,試圖讓學生模仿作家的小說創(chuàng)作技巧進行創(chuàng)作,這就能使學生對這位作家的風格產(chǎn)生更加清晰的認識。比如,以余華的“零度敘事”為例,可以讓學生親身實踐零度敘事的寫作技巧,以便對作家的水平和自己的文學素養(yǎng)有一個更加清晰、直觀的認識。在教學過程中,也可以進行分組探討,提高課堂活力。

        總之,漢語言教育身負前承中華傳統(tǒng)文化、后接時代文明成果的重大任務,必須要盡快改變教學模式、提高教學質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學理念。目前的漢語言文學教育面臨著教學方法枯燥、教學內(nèi)容陳舊、教學過程缺乏交流的嚴重問題。要想進行漢語言文學教育的創(chuàng)新,要從教學理念、教學手段的創(chuàng)新入手,使理論和實踐相結(jié)合。多年的教學工作實踐表明,漢語言文學教學的革新是必要的,這個專業(yè)在革新的過程中既有優(yōu)勢,也存在劣勢。身為漢語言文學教育工作者,必須積極正確地認識教育現(xiàn)狀,努力創(chuàng)新教學方法。

        參考文獻:

        [1]姚錦蓮.面向新課改的漢語言文學教育專業(yè)課程改革之研究[D].桂林:廣西師范大學,2014.

        [2]馬兵.臺灣與大陸大學本科課程體系比較研究[D].濟南:山東大學,2013.

        [3]劉穎.基于現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學分析[J].科技資訊,2014(32):154.

        [4]彭小銀.基于行動導向教學法的《中國現(xiàn)代文學導讀》教學設計[D].廣州:暨南大學,2012.

        [5]楊軍.漢語言文學專業(yè)文學課探究式教學研究:以“中國現(xiàn)當代文學”教學為例[J].商洛學院學報,2014(5):92-96.

        [6]孫小彬,高文丹,呂勇兵.從高師院校教學現(xiàn)狀看教學新理念的價值:以呂梁學院漢語言文學專業(yè)為例[J].呂梁學院學報,2011(6):72-75.

        [7]張煦.淺議高職院校漢語言文學應用性教學理念與實踐[J].科技經(jīng)濟市場,2015(12):218.

        關于教育問題的論文范文二:中職計算機教育問題研究

        摘要:隨著社會對實用性人才需要不斷增加,同時也提出復合型、創(chuàng)新性、實用性等多方面的要求。本文重點分析了中職學校學生的基本特點,探討了計算機教學過程中存在的主要問題,提出一些有針對性的建議和對策,實現(xiàn)學生專業(yè)能力和創(chuàng)新意識的提升。

        關鍵詞:計算機;中職;教學

        一、引言

        計算機技術是現(xiàn)代社會急需的一項實用技術,但是由于人才竟爭壓力的增大,社會對于復合型、實踐性人才的需要不斷曾加,計算機教育也是如此,需要計算機中職教育畢業(yè)生具有更多的復合型、實踐性的要求。

        二、教學對象分析

        由于中職教育中的學生從小養(yǎng)成了一些不好的學習習慣,在開展計算機技術教學過程中,這些習慣進一步顯現(xiàn)出來。首先,上課之前。不能有效的開展課本的預習過程,在思想上存在一定的懶惰情緒。等著老師在上課的時候講一點,他們記一點,對課文中出現(xiàn)的一些問題都沒有進行有效的思考,更不可能對自己理解不透的地方標注出來,在上課的時候更加認真聽教師的講解。在課后。教師留下的作業(yè),學生不能很好地完成,經(jīng)常出現(xiàn)不交作業(yè),或者出現(xiàn)一些抄襲現(xiàn)象,嚴重影響學生教學目標的達成。更不能對上過的課程開展復習,造成學習效果不好,這些都是他們在進行計算機技術教學過程中出現(xiàn)的不良習慣。

        三、存在的問題

        沒有教不好的學生,只有不會教的老師,從客觀的角度來看,中職學生的質(zhì)量是存在一定問題,他們在學習能力等方面存在一定的缺失,但是需要查找的問題更多的是在教師方面具體來說:

        (一)教學方法和手段的缺失

        隨著時代的變化,中職學校的教學對象也在發(fā)生變化,目前中職學校的學生在學習積極性普遍存在不足,但是在中職計算機技術的教學中,教學方法和手段還是那些傳統(tǒng)的,沒有引人更多現(xiàn)代化的教學方法,學生的學習興趣很難被激發(fā),學生的學習積極性不高,造成教學方法和手段不能有效改進的原因主要有兩個方面,一個方面就是教師應用的積極性不高,他們從事教學多年之后,存在一定備課上的惰性,不愿意改變新的教學方法,另外這種教學方法的革新與教師獎金方面不能實現(xiàn)掛鉤,教師進行教學革新動力不足。另一個方面就是中職學校的教學硬件明顯不足高校,甚至不足一些重點初中、高中,很多教學手段不能實現(xiàn),只能才能一些傳統(tǒng)的手段。

        (二)實踐環(huán)節(jié)的缺失不符合實用性人才的需求

        計算機課程是一門實踐性很強的教學過程,需要在理論教學之上,加L更多的實踐環(huán)節(jié)的升華,這樣一來,學生對于相關理論知識才能更好的掌握。然而實際情況就是,一些中職學校不能開展有效的計算機實踐教學活動,學生不能有效掌握這些抽象的理論知識。主要原因有以下兩1、方面。首光是由于學生實踐的惰性較強,很多學生不愿意去實驗室實踐,不愿意去企業(yè)實習,就算是去了以后,也就走走過場,很少有學生深人下來開展有效的實踐活動。

        四、對策

        (一)計算機專業(yè)教師的專業(yè)技能需要全面提升

        專業(yè)性人才是現(xiàn)在計算機專業(yè)建設的關鍵因素,不斷加強在職教師的業(yè)務能力提升的培訓工作,鼓勵他們多參加一些計算機實用性技術的培養(yǎng),增強專業(yè)教師的技能和業(yè)務水平。鼓勵他們在業(yè)余時間開展自學活動,提高教師的學習積極性,在精神領域引人相應的鼓勵機制,對取得相應學歷或者是專業(yè)證書人員進行年終的表彰,同時還引人相應的物質(zhì)獎勵,使得他們自學的動力更足。在學校中營造一種積極向上的一種學習氛圍,進行教師隊伍的老中青對接,老人帶新人,實現(xiàn)對于教育經(jīng)驗的有效繼承。定期聽取學生、家長對于教育工作的意見和建議,從這些意見中不斷尋找教師專業(yè)技能提升的空間。

        (二)需要教育方法和手段的創(chuàng)新

        中職學校學生的學習興趣普遍不高,這是現(xiàn)階段的主要特點,學習興趣是學習有效性的基本保證,只有加強教學方法和手段的創(chuàng)新,引人更多現(xiàn)代化的教學方法,實現(xiàn)學生對計算機課程產(chǎn)生更多的興趣,例如,任務教學法就是一種適應現(xiàn)在中職學生的教學方法,在計算機課程的應用也是吻合,利用一系列的教學任務,加強學生對相關知識的學習興趣,掌握更多的理論知識,將抽象的、理論性的知識以任務的形式展現(xiàn)在學生面前,教師在整個教學過程中主要起到的是一種引導啟發(fā)的作用。實踐環(huán)節(jié)需要進一步拓展,加強與企業(yè)的聯(lián)系,實現(xiàn)校企的優(yōu)勢互補,使得更多學生可以到IT企業(yè)中實習鍛煉,實現(xiàn)專業(yè)技能的有效提升。

        五、結(jié)語

        中職教育的定位應該是適應性人才培養(yǎng),計算機技術就屬于這一類。目前該專業(yè)的教學存在一定的問題,需要創(chuàng)新更多的教學方法和手段,實現(xiàn)的學生專業(yè)技能和實踐能力提升,符合社會的需求。


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