高中信息教育技術(shù)論文

　　信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)學(xué)科的重要性也越來越突出，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中信息教育技術(shù)論文，希望你們喜歡。

　　高中信息教育技術(shù)論文篇一

　　探討高中信息技術(shù)教學(xué)方法

　　摘要：信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)學(xué)科的重要性也越來越突出，普及信息技術(shù)教育已成為我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。目前高中生雖然對(duì)信息技術(shù)學(xué)科充滿興趣，但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣遠(yuǎn)大于對(duì)信息技術(shù)學(xué)科本身的興趣。因此探討行之有效的信息技術(shù)教學(xué)法，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平 ，是 我們急需研究的課題。本文結(jié)合在高中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)，與大家共同探討這一問題。

　　關(guān)鍵詞：高中教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)方法;探討

　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2014)14-319-02

　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生通過對(duì)所給出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確其大致涉及哪些知識(shí)。在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，從而逐步培養(yǎng)他們 的信息素養(yǎng)。具體可從以下幾方面著手。

　　1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生辨別信息的能力，形成良好的價(jià)值觀和責(zé)任感。

　　3、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。

　　二、游戲教學(xué)法

　　1、游戲教學(xué)法的定義。游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)，也就是說讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，不知不覺就學(xué)到了教材中的內(nèi)容， “游戲教學(xué)法”是“游戲”與“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。

　　2、游戲教學(xué)法必須遵循一定的原則。我們常說“寓教于樂”，游戲教學(xué)法的原則就是對(duì)“教”和“樂”要有一個(gè)嚴(yán)格的界定：教，必須有內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。這些知識(shí)和技能可以是算法編寫、程序編寫，也可以是動(dòng)畫制作、文件命名規(guī)則等。樂，必須有趣味性，有成熟的游戲法則，有一定的競(jìng)賽性，有明確的輸和贏。而且這二者要有機(jī)地融合為一體，也就是說，應(yīng)該能夠達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　3、游戲教學(xué)法的效用。游戲教學(xué)法把課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合成一體，是課內(nèi)學(xué)習(xí)在課外的一種延伸。我們可以順勢(shì)鼓勵(lì)他們根據(jù)已學(xué)到的知識(shí)去共同創(chuàng)造新的游戲，我們將學(xué)生中產(chǎn)生的有閃光的創(chuàng)意進(jìn)行提煉加工，成熟后再推廣到學(xué)生中去，如此良性循環(huán)，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

　　三、情境性問題懸念法

　　所謂情境性問題懸念法，就是在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的情境，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、形象比擬法

　　形象比擬法是指教師在學(xué)科教學(xué)中借用學(xué)生已感知的知識(shí)來映射新知識(shí)，從而使新知識(shí)更容易被理解的教學(xué)方法。作為教師就應(yīng)當(dāng)盡量將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂，在教學(xué)中巧用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例將難懂的理論形象化。用現(xiàn)實(shí)生活中大家熟悉的事物，對(duì)問題進(jìn)行說明，以達(dá)到加深印象、幫助理解的方法要貫穿整個(gè)教學(xué)過程。采用這種形象比擬法教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是比擬的兩 種事物可能僅在某一方面相似，不可將二者混為一談;二是所打比方一定要貼切，如易產(chǎn)生誤導(dǎo)作用則寧可不用。

　　五、直觀演示法

　　直觀演示法是教師向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教具，或者向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了感性認(rèn)識(shí)，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識(shí)。另外，通過演示，也可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　六、操作實(shí)踐法

　　信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)踐法 是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助計(jì)算機(jī)對(duì)某一問題反復(fù)操作，藉以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。操作實(shí)踐法的運(yùn)用通常有以下兩種形式。

　　1、課堂練習(xí)。學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)走近學(xué)生了解指導(dǎo)，特別注意多指導(dǎo)知識(shí)掌握較差的學(xué)生 ，可以請(qǐng)做得比較好的學(xué)生將答案寫在黑板上或說給大家聽。這種練習(xí)，既是學(xué)生的自我檢測(cè)，也是教師教學(xué)效果的及時(shí)反饋。

　　2、上機(jī)實(shí)踐。這是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成計(jì)算機(jī)操作技能的主要途徑。為了獲得較好的成效，教師應(yīng)注意以下幾方面問題：

　　(1)明確上機(jī)目的與要求;(2)精選上機(jī)內(nèi)容;(3)正確的上機(jī)方法;(4)加強(qiáng)指導(dǎo);(5)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、愛護(hù)公物、注意公共衛(wèi)生和互相協(xié)作精神的教育。

　　七、興趣激勵(lì)法

　　根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，學(xué)生容易對(duì)這門課產(chǎn)生“興趣的萌芽”，因此，教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。

　　在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，采用興趣激勵(lì)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，這樣，學(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)，一旦取得一定的成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和自豪感，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)。

　　三、結(jié)論

　　反思自己走過的教學(xué)之路，感受頗多，改變教學(xué)觀念，合理選擇教學(xué)方法，能使教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng)活潑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在平時(shí)教學(xué)方法的選擇上一定要選擇有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)展能力的教學(xué)方法;一定要選擇貼近學(xué)生生活或?qū)W習(xí)的題材，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展;一定要選擇有助于更好完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法;一定要選擇有助于適應(yīng)面向全體與學(xué)生差異性的教學(xué)方法，既要照顧全體學(xué)生，又要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性?？傊?，要根據(jù)不同的情況來選擇不同的教學(xué)方法，這樣才能不斷地提高教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 李妍《信息技術(shù)中介的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》

　　[2] 劉安《淺論信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式》

　　[3] 李克東《教育技術(shù)學(xué)研究方法》

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