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      關于現(xiàn)代教育技術論文

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      關于現(xiàn)代教育技術論文

        現(xiàn)代教育是依托建構主義的教育理念,秉承素質教育的宗旨,通過應用教育技術形成的更加開放、自主、有效的教育模式。下面是學習啦小編整理的關于現(xiàn)代教育技術論文,希望你能從中得到感悟!

        關于現(xiàn)代教育技術論文篇一

        現(xiàn)代教育技術

        [摘要]本文首先解讀了現(xiàn)代教育技術的基本內涵,然后通過實例闡釋了現(xiàn)代教育技術對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用和重要意義,在此基礎上探討了利用現(xiàn)代技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的路徑及注意事項。

        [關鍵詞]現(xiàn)代教育技術 學生 創(chuàng)新思維能力 建構主義

        [中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843(2013)04-0014-03

        [作者簡介]韓冬薈,東北林業(yè)大學助教(黑龍江哈爾濱 150040)

        一、現(xiàn)代教育技術的基本內涵

        人類已經(jīng)邁入一個以信息技術為基礎的全球網(wǎng)絡化的新世紀,現(xiàn)代社會的一切行為幾乎都與信息技術緊密相聯(lián),教育也不例外?,F(xiàn)代教育是依托建構主義的教育理念,秉承素質教育的宗旨,通過應用教育技術形成的更加開放、自主、有效的教育模式。其中關于教育技術的定義,普遍認可的是1994年美國教育傳播與技術協(xié)會發(fā)布的:“教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”。針對我國國情,研究人員又將教育技術定義為:教育技術是在先進的教育思想和教育理論的指導下,充分利用現(xiàn)代信息技術,通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理,以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。后者強調了教育理論的指導作用和教學方式的延展范圍,進一步指明了應用教育技術的目標方向。

        1.現(xiàn)代教育技術的實施理念。近年來各國教育工作者越來越關注建構主義學習理論,主要包括認知建構主義、學習建構主義、激進建構主義等,每種理論的重心都在于強調學生的主體性,即學習的主觀能動性,也就是將學習的過程視為學生主動探尋知識的過程,而不只是單向的接受過程。由此可見,建構主義學習理論與我國傳統(tǒng)的教育方式差異較大,傳統(tǒng)的教育方式是老師“帶著問題教”,而建構主義理論是學生“帶著問題學”,這種教學理念的根本轉變對發(fā)掘學生的潛能、提高學生的創(chuàng)新性有著奠基性作用。同時,應運而生的現(xiàn)代教育技術為這種自主性學習創(chuàng)造了先決條件。自主性學習需要學習者進行人際互動、意義建構、自我調節(jié),現(xiàn)代教育技術恰恰可以通過各種形式為學生提供捕捉信息、相互交流的平臺,便于師生間、學生間、教師間的全面了解和互相學習,從整體上推進教學實力的持續(xù)發(fā)展。近年來,我國教育信息化進程發(fā)展迅速,從早期的投影儀、常規(guī)的音響資料到多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)課堂等,教學資源在不斷更新?lián)Q代。目前很多高校配備了多媒體教室、電腦教學機房、電子閱覽室等,設施齊全,實用性強。學生可以借助多媒體設施進行開放式、自主式學習。例如在電子閱覽室中,學生不但可以查閱自己感興趣的文獻,建立讀書目錄,下載相關資料,而且可以給校外、國外的讀者、作者留言,分享心得,提出問題,交流討論,這大幅度提高了學生獲得新知的興趣和自主性,有利于幫助學生及早發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢,確定發(fā)展方向。

        2.現(xiàn)代教育技術的應用方式。在使用現(xiàn)代教育技術的背景下,“教”與“學”的方式更為靈活。在課堂教學方面,應用現(xiàn)代教育技術和早先的板書教學有著相同的授課模式,包括集中授課和小組討論,此外應用現(xiàn)代教育技術還可以進行遠程教學、網(wǎng)絡自學,主要包括:(1)應用信息存儲技術,例如制作PPT、錄制DVD光盤等。關于PPT的使用,有的觀點認為其雖然節(jié)省了教師寫板書的時間,卻增加了學生做筆記的壓力,加之有些教師由原來的照本宣科轉為照“板”宣科,失去了使用電子課件的意義。但是上述情況是在未能正確認識并合理使用PPT前提下造成的效用偏頗。實際上,PPT和板書雙管齊下可以相得益彰,并且PPT能夠以更為靈活多樣的方式展示圖片、視頻、文字、公式等,所以在條件允許的情況下,應該廣泛推廣電子課件的應用。(2)應用信息集成技術,例如網(wǎng)絡多媒體教室、閉路電視系統(tǒng)等。信息集成技術將教學由單一的獨立個體轉變?yōu)榻换ナ降募w行為。利用網(wǎng)絡多媒體教室,整個教學過程處理得如同電視臺制作專題節(jié)目,拍、錄、播一體成型,更加生動形象地展示了各門課程、各科教師的風格特色。閉路電視系統(tǒng)不僅可以作為教學交流的平臺,也可用作會議討論、考試監(jiān)督的界面,具有廣泛的應用價值。(3)應用信息模擬技術,例如設計仿真實驗。仿真實驗為學生創(chuàng)設了逼真的情境,既鍛煉了學生的操作能力又避免了真實實驗可能帶來的危險。另外,航空、電力、化工等領域的實驗設備、實驗步驟相對復雜,有時要到實地考察觀摩,由于設備體積較大、數(shù)量較多,不易完全掌握整個實驗運行過程,而應用信息模擬技術,能更方便、更透徹地掌握整個實驗的運行過程。

        現(xiàn)代教育技術的直接目標是整合教學資源、優(yōu)化教學方法,終極目標是培養(yǎng)適應時代發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要任務是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力――創(chuàng)新思維能力不僅表現(xiàn)在創(chuàng)造新事物、研發(fā)新技術上,也體現(xiàn)在改革固有模式、提升專業(yè)水平等方面,大學生的創(chuàng)新性大多表現(xiàn)為后者,如何對其培養(yǎng)是教學工作者一直努力研究的課題。

        二、現(xiàn)代教育技術助推學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

        1.現(xiàn)代教育技術構成數(shù)字化學習資源,便于學生自學與實踐。數(shù)字化學習資源形式多樣、信息量大,既包括有形存儲資料,如電子課件、刻錄光盤等,也包括無形網(wǎng)絡資源,如電子閱覽室、專業(yè)數(shù)據(jù)庫等,前者豐富了課堂內容,強化了學生的感官刺激;后者有益于學生自學、自測,鍛煉創(chuàng)新思維。

        2.現(xiàn)代教育技術提供數(shù)字化學習環(huán)境,便于學生交流與合作。數(shù)字化的學習環(huán)境,增加了學生交流共享的機會,使學生的想象力和創(chuàng)造力得以充分展現(xiàn)。例如,在校內,新生的多媒體課堂具有有意義的情境,可以使學生在教師指導下進行積極思考,形成發(fā)散思維;放眼校外,微博成為繼BBS、博客之后迅速發(fā)展的一種交流工具,一條消息若被關注,會在短時間內被成千上萬次地轉發(fā),傳播力勢不可擋?;诖?,在教學中可采用微博這種方式提出討論話題,收集不同見解,開闊學生思路,促進教學相長。

        3.現(xiàn)代教育技術提供數(shù)字化教學方式,便于教學方法的整合與革新。在新的教學模式下,教育技術并非孤立存在,教師應該結合實際,合理運用數(shù)字化手段,注意內容與形式的統(tǒng)一,課堂上充分調動學生學習的積極性,科學施教,將數(shù)字化教學手段落到實處。在課堂上,當講到天氣預報相關內容時,筆者不但會上網(wǎng)查找相關視頻、音頻、圖片作為教學資料,而且會將自身經(jīng)歷,如在國家氣象局、世博園氣象館的所見所聞,講給學生聽,并附以所拍照片,其中氣象節(jié)目主持人進行天氣預報播報時用到的影像合成技術讓學生興趣倍增。這種方式使學生更愿意參與到課堂中來,從而激發(fā)了他們的學習熱情和內在潛能。   三、應用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

        大量的教學實踐和研究結果證明,創(chuàng)新思維能力完全可以通過訓練獲得提高,現(xiàn)代教育技術正是作為一種先進的教學手段助推學生創(chuàng)新思維能力的提高。

        1.應用現(xiàn)代教育技術轉換角色定位,增強交流互動。秉承建構主義學習理論,在“教”與“學”的過程中,重點在于突出學生的主體地位,大學教育應區(qū)別于中小學教育,避免填鴨式的“滿堂灌”和家長式的“手把手”教學。大學的氛圍相對輕松、自由,學生有更多的自主時間、空間,如果課堂教學死板乏味,學生就容易分神、嗜睡,甚至逃課。對于理工類基礎課程,如高等數(shù)學、大學物理、有機化學等,在講解原理、概念、例題的同時,應運用現(xiàn)代化教學手段,結合聲、光、電等效果渲染課堂氣氛,吸引學生注意力。對于文史類基礎課程,如大學語文、大學英語等,除基本教學手段外,應更多地利用影音資料進行視聽教學,這類教學手段較受學生歡迎,但在此過程中應加強互動,避免單純觀賞,流于形式。對于專業(yè)課而言,應提供給學生更多的自我展示空間。課堂上可以進行專題研究,即教師在完成基本的理論課之后,學生自主選題,利用多媒體技術進行學習匯報,授課教師和學生一起參與討論評價,重點不在于內容優(yōu)劣,而在于挖掘學生的自學潛能。當代大學生接觸面廣、思維活躍、接受新鮮事物的能力強,教師只需營造一個輕松活躍的課堂環(huán)境,通過鼓勵、提問等方法激發(fā)學生靈感,“創(chuàng)新是在激情驅動下的直覺思維”,學生就會在分享心得、交流經(jīng)驗中不斷進步,產(chǎn)生“1+1>2”的創(chuàng)造性效果。

        2.應用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課程結構,加強自主實踐環(huán)節(jié)。我國高校的課程結構大體分為必修課和選修課兩大類,由于受到傳統(tǒng)教育價值觀的制約,目前的課程設置還存在交叉學科課程少、選修課比例小、實踐課程少等與“以人為本”理念相違背的方面。針對上述問題,依照培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目標,結合現(xiàn)代教育技術,大學課程設置應遵循以下三個原則。(1)“厚基礎”。與中學相比,大學課堂相對輕松活躍,更有利于應用現(xiàn)代教育技術服務于課堂。很多特色院校將特色課程滲透到各個專業(yè),比如農科高校的管理類專業(yè)設有田間試驗課程,工科院校的外語類學生必修計算機類課程等。這些課程的實施過程既可以深入到實驗地點,也可以應用模擬技術進行操作。(2)“重自主”。在保證基礎課程的必要學時下,增加選修課比重,提高學生的自主選擇權;加強學校間的聯(lián)系,建立院校共同體,開設校際選修課,充分利用網(wǎng)絡資源將各學校的優(yōu)勢學科、名牌課程公開化,讓學生更多地了解本專業(yè)、本院校以外的領域,開闊眼界,拓寬思路。另外,在學生自主選擇的同時,教師應給予專業(yè)指導。(3)“嚴出口”。給予學生更多的自主權,是為了讓學生了解自己,將更多的精力投入到自己感興趣或者有著長遠考慮的專業(yè)方向,但這并不意味著放任自流,反而有著更高、更全面的要求。除了可以設置在線自查的學習水平、心理狀態(tài)等測試項目,還可以利用網(wǎng)絡打分系統(tǒng)創(chuàng)建更加公平、公正的互評體制。相對而言,這種考察方式更具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性,有助于創(chuàng)新人才的成長。

        3.應用現(xiàn)代教育技術完善考評制度,營造創(chuàng)新環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力需要一個良好的激勵機制,信息化手段可以使各項規(guī)章制度的實施變得更加公開透明、方便易行,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有重要意義。學校的各項考核標準需要不斷探索、逐漸完善,如果在這一過程中運用現(xiàn)代信息技術進行廣泛的調查研究,了解和搜集教育實踐中的缺失和需要,就能為制定鼓勵創(chuàng)新、以人為本的考核標準提供有力依據(jù),最終構建出更為公正合理的考評制度。

        四、應用現(xiàn)代教育技術應注意的幾個問題

        現(xiàn)代教育技術的發(fā)展為教學改革開創(chuàng)了新局面,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力奠定了基礎,具有劃時代意義。但是,不得不承認現(xiàn)代教育技術還未能將技術與教育完全融合在一起,還處于建設發(fā)展的初級階段⑩。因此,為了將現(xiàn)代教育技術更好地融入到教育體系中,首先,應重視現(xiàn)代教育技術的物質投入?,F(xiàn)代教育技術的投入收益是長期的,是利國利民的長遠規(guī)劃,只有肯投入、敢嘗試,才能令教育事業(yè)與時俱進,才能為創(chuàng)新人才提供施展的舞臺。其次,靈活掌握現(xiàn)代化教育技術的使用程度。先進的教育技術是為教學服務的,應將教學手段與教學內容有機結合,促進學生創(chuàng)新性思維能力的不斷提高。最后,堅持以人為本的教育理念。教學目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,所以教學中的人性化理念不可偏廢――突出學生的主體地位,讓學生成為課堂舞臺上的主角,教師成為導演――利用現(xiàn)代教育技術將一部刻板的紀錄片轉化為生動的舞臺劇。

        總之,未來的教育必然要與科技相結合,只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的“杠桿作用”,才能形成更加開放、自主、有效的教育模式,才能大幅度提升教學質量和人才培養(yǎng)質量。

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