信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計算機科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準備的信息技術(shù)相關(guān)論文：從信息技術(shù)課程教學(xué)中談想法。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　從信息技術(shù)課程教學(xué)中談想法全文如下：

　　在當今社會,信息的獲取、加工、應(yīng)用能力是衡量一個人最基本的能力和文化水平的重要標志。如何上好信息技術(shù)課程、如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是我們一直不斷探討的主題。筆者希望能夠給信息技術(shù)教學(xué)的教師提供一點參考。

　　1 課前教師充分備課,學(xué)生做好預(yù)習(xí)準備

　　其實一堂課總少不了這么幾個重要的對象,一個是學(xué)生,另一個就是教師,教學(xué)活動是在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間進行的一種交互的雙邊活動。在當今信息化發(fā)展的時代里,教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,著眼于課本教材的教學(xué)就顯得“不靈活”,不能適應(yīng)時代的發(fā)展,也就必然會產(chǎn)生教學(xué)與課程的改革,倡導(dǎo)課堂的教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“指引人”,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所必需的學(xué)習(xí)資源和有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師課前認真地備學(xué)生、研教材,做好充分的準備工作,如:怎樣復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識,怎樣導(dǎo)入新課,怎樣講解新課內(nèi)容,怎樣選講例題,怎樣選擇學(xué)生練習(xí)題,怎樣進行本節(jié)課的板書設(shè)計,怎樣進行課堂小結(jié)、布置作業(yè)等。教師要使課上得深入淺出,就得精講多練,讓大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行消化。教師對教材研究得透不透,都會從一定程度上對教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。在教學(xué)活動中,學(xué)生是教師上課好壞的“量尺”,教師如何根據(jù)這把“量尺”結(jié)合自己的實際情況量體裁衣,提高教學(xué)效果,對教師來說無疑是要仔細琢磨的。

　　俗話說“熟能生巧”,信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的現(xiàn)代實用性科學(xué),其中技能占據(jù)主要地位。那么我們的學(xué)生就要調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)步調(diào),可以利用課余的時間,將第二天要學(xué)習(xí)的新知識有步驟、有條理的進行溫習(xí),當然,在這個過程中,不可避免地出現(xiàn)一些“疑惑”,這其實是很正常不過的事情,學(xué)生在課前開始產(chǎn)生了“恐懼感”,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的消極情緒,這很不利于青少年的身心健康發(fā)展,這時教師就要做好心理輔導(dǎo)工作,耐心地指導(dǎo)和幫助學(xué)生,教他們在自己的課本上或者筆記本上進行有目的地標注,有“惑”的學(xué)生在第二天的教學(xué)過程中就要更加聚精會神的聽教師講解,做到有的放矢?？梢?教師在學(xué)生整個知識學(xué)習(xí)的過程中,既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和調(diào)整心態(tài)的方法,又同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2 課堂需井然有序,教學(xué)要條理清晰、重點突出

　　教學(xué)的過程大部分體現(xiàn)在課堂上,這就要求學(xué)生遵守紀律,教師才有可能有條不紊地教學(xué),俗話說“無規(guī)矩不成方圓”,課堂上有紀律做后盾是教師正常實施教學(xué)活動的前提,單憑教師在講臺上一味的講,學(xué)生交頭接耳,大聲喧嘩,顯然教師在做“無用功”。課堂的氛圍跟學(xué)生平時的行為習(xí)慣和興趣有著密切的關(guān)系,教師利用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,強調(diào)從問題的解決出發(fā),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境,提出學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從最大限度上調(diào)動他們的積極性。

　　另一方面與班級的管理有聯(lián)系,班主任應(yīng)該給學(xué)生正確的指導(dǎo)。學(xué)生在課堂上跟著教師的思路走,可見教師上課的思路就要十分清晰,同時培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,學(xué)生做好課堂記錄,為課后知識的鞏固與消化做好鋪墊。教師在講完后進行總結(jié)和歸納,最后形成一個“知識網(wǎng)絡(luò)體系”,這也有助于學(xué)生對知識的記憶和理解。教會學(xué)生透過現(xiàn)象看清題目的本質(zhì),做到以不變應(yīng)萬變。

　　可見,教師的教學(xué)思路、教學(xué)細節(jié)在教學(xué)過程中顯得重要。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于從學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,結(jié)合課堂筆記分析問題,最后運用正確的方法解決問題。只有通過實踐才有可能做到對理論知識的靈活運用,動手實踐解決實際問題,加深知識的理解與記憶,才能真正體會到其中的奧妙,這是學(xué)好信息技術(shù)課的中心環(huán)節(jié)。

　　3 教師及時給予評價,學(xué)生復(fù)習(xí)、調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)

　　學(xué)生常常在課堂上聽得頭頭是道,課后就不去復(fù)習(xí),一旦再做同樣類型的題目時,忘記做題目的要領(lǐng),這就是所謂的“眼高手低”現(xiàn)象。應(yīng)遵循學(xué)生記憶發(fā)展的規(guī)律,學(xué)生在課后要及時復(fù)習(xí),這還是遠遠不夠的,還要加強“實戰(zhàn)演習(xí)”,有助于學(xué)生鞏固與消化知識。

　　除此之外,教師的評價扮演了舉足輕重的角色,教師可以從習(xí)題的完成情況點評,采用互評、自評、師評相結(jié)合的方式,以鼓勵為主,提出可行性建議,還可展示優(yōu)秀的作品,激發(fā)學(xué)生追求完美的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新的能力,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

　　教師鼓勵學(xué)生登陸專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,通過在線測試得到反饋。系統(tǒng)隨機出題,對每個學(xué)生來說產(chǎn)生不同的試卷,對網(wǎng)上測試過程進行控制,比如在教學(xué)需要時鎖定系統(tǒng),不允許學(xué)生進行與測試無關(guān)的瀏覽,能夠?qū)y試時間進行控制,時間一到系統(tǒng)自動提交試卷,學(xué)生測試完后,根據(jù)學(xué)生的做題情況,對答題的學(xué)生作出過程性評價,對他們下一步的學(xué)習(xí)提出建議,讓他們及時調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)。

　　4 結(jié)語

　　在整個教學(xué)過程中,任何一個環(huán)節(jié)都是不可缺少的,它們相輔相成。這對于一個教師傳道、學(xué)生受業(yè)都有著至關(guān)重要的作用,構(gòu)成了一個完整的教學(xué)過程。在信息技術(shù)教學(xué)模式中,教師應(yīng)該是設(shè)計者、組織者、導(dǎo)航者。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人,實現(xiàn)生生互動、師生互動、學(xué)習(xí)者和“任務(wù)”互動,提高他們的信息素養(yǎng),培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感,加強學(xué)習(xí)者的責任心和實踐創(chuàng)新的品質(zhì),為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。