大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程論文
計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。下面是學(xué)習啦小編為大家整理的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程論文，供大家參考。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程論文范文一：計算思維能力計算機基礎(chǔ)論文
1.面向培養(yǎng)學(xué)生計算思維的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育
有關(guān)計算思維的認識和理解對廣大的計算機基礎(chǔ)課教師是一個循序漸近的過程。有關(guān)計算思維的一些例子都是一些和計算機處理問題相關(guān)的思維方法。新的計算機基礎(chǔ)教育側(cè)重點應(yīng)當是對這些方法的介紹，并能夠讓學(xué)生深入的理解這些思維的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生能靈活應(yīng)用這種思維方法去創(chuàng)造性的解決一些實際的問題。這樣的培養(yǎng)目標，和教育理念，更多注重的是思維技能的訓(xùn)練，學(xué)生通過計算機基礎(chǔ)課程，接觸計算機，并利用計算機完成一些任務(wù)，這些都只是讓學(xué)生進行計算思維訓(xùn)練的一種手段，我們的目標是讓大學(xué)生形成良好的計算思維方面的能力。當然這并不是說推翻現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教育的框架，現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教育框架仍然很重要，比如，學(xué)生仍需要掌握一些計算機軟件的使用方法，仍然需要去了解什么是計算機程序設(shè)計語言，以及能夠去設(shè)計一些簡單的計算機程序。但這些是培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的手段，不應(yīng)當再是目標了。具體的計算思維能力包括如下例子：
(1)通過約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個困難的問題闡釋成如何求解它的思維方法
(2)采用抽象和分解的方法來控制龐雜的任務(wù)或進行巨型復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計
(3)利用啟發(fā)式推理尋求解答，即在不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習和調(diào)度的思維方法。等等，這些都屬于計算思維能力的范疇。由上面的例子可以看出，計算思維能力的培養(yǎng)是一個巨大的，艱難的任務(wù)。許多的思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練已深入到了計算機科學(xué)的前沿。但是，通過計算機基礎(chǔ)教育的學(xué)習，應(yīng)當讓學(xué)生能夠了解、并理解計算思維的思考方法，計算思維能力的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要伴隨著人們的不斷學(xué)習才能養(yǎng)成的技能。
2.計算機基礎(chǔ)教育中計算思維能力培養(yǎng)途徑探討
之前已提到，計算思維能力的培養(yǎng)并不是完全打破現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教育的課程體系，而是通過現(xiàn)有的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生思考計算的本質(zhì)，了解計算機在解決一些實際問題的時候所采用的思想和方法等。所以，在計算機的基礎(chǔ)教學(xué)中，融入計算思維，主要是教學(xué)方法、教學(xué)理念的改革，和教學(xué)的內(nèi)容變更關(guān)系并不是非常大。當然，也可能需要在教學(xué)內(nèi)容中適當變更，比如增加計算的本質(zhì)，可計算性理論等內(nèi)容。但這些內(nèi)容的引入，在計算機基礎(chǔ)教育中不應(yīng)當是重點。在教學(xué)過程中，從解決問題的角度出發(fā)，強調(diào)解決問題的方法、思路，而不是僅僅教會學(xué)生如何解決問題，引發(fā)學(xué)生的深入思考，使學(xué)生從計算的角度理解問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。深入到具體的教學(xué)過程中，計算思維不是內(nèi)容和工具的改變，而是教學(xué)方式、理念的改變。這首先需要教師從更高的層次看待問題，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考。計算思維能力的培養(yǎng)，是讓學(xué)生學(xué)會如何運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解與分析。這要求學(xué)生對一些原理性的概念有深入的理解，所以可能需要適當?shù)脑黾右恍┙虒W(xué)內(nèi)容，在原有課程體系的基礎(chǔ)之上，擴展一些教學(xué)內(nèi)容。擴展的這些內(nèi)容主要是幫助學(xué)生更深入的思考下去?？梢栽谟嬎銠C基礎(chǔ)教學(xué)中適當增加計算機語言教學(xué)，在程序設(shè)計課程中強調(diào)與計算思維能力有關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法實現(xiàn)。但應(yīng)當注意，計算思維能力的培養(yǎng)，絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力，計算思維是概念化，而不是程序化，要像計算機科學(xué)家那樣去思維，意味著遠遠不止能為計算機編程，還要求能夠在抽象的多個層次上思維。在現(xiàn)代的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，需要教師做恰當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習、思考。例如，在所有的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，都會介紹到計算機使用二進制來表示信息，如數(shù)、字符等等，一般而言，如果教師只是單純的講解這些內(nèi)容，學(xué)生們對此有個大概的認識，但不太可能引起普通學(xué)生對這些信息如何使用二進制表示的興趣。如果引入相應(yīng)的例子，就可能會引導(dǎo)起學(xué)生的興趣和思考。比如，在1991年的海灣戰(zhàn)爭中，有一枚愛國者導(dǎo)彈并未能成功攔截飛毛腿導(dǎo)彈，造成美軍的傷亡。如果提示學(xué)生，之所以出現(xiàn)這樣的問題，原因就在于愛國者導(dǎo)彈系統(tǒng)的內(nèi)置時鐘出現(xiàn)了問題，和計算機用二進制數(shù)來表示浮點數(shù)產(chǎn)生的誤差有關(guān)，這肯定會引起學(xué)生的興趣，學(xué)生們就會對計算機如何表示浮點數(shù)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的表示標準，如此一來，學(xué)生獨立思考、學(xué)習的興趣會大大的增加。在這一過程中，教學(xué)的內(nèi)容并沒有實質(zhì)上的大變化，但對于教師的要求顯然是提高了很多。教師能不能以高的角度去引導(dǎo)學(xué)生是非常重要的。
3.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的方案
在教學(xué)實踐中，計算機基礎(chǔ)教育，首先訓(xùn)練的還是學(xué)生應(yīng)用計算機的基本技能，在學(xué)生掌握了基本技能之上，培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題以后，熟練運用基本技能解決問題的應(yīng)用能力，在這些基礎(chǔ)之上，逐步使得學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而引起學(xué)生在計算思維能力方面的逐步形成。教學(xué)內(nèi)容仍然分為基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個部分。其中，基礎(chǔ)理論教學(xué)部分可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同分為不同的部分。具體的一些教學(xué)安排和現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教學(xué)安排差別并不大，因為筆者認為，計算思維的培養(yǎng)著重在于教師如何引導(dǎo)，教學(xué)的內(nèi)容并不是能力培養(yǎng)的主導(dǎo)因素。具體的課程安排以及課時設(shè)置，可以根據(jù)不同高校的實際情況進行。其中實踐教學(xué)部分當中的擴展實驗的設(shè)計，需要教師能較好的把握：既不能設(shè)計的太簡單，太簡單不能促進學(xué)生思考、動手，也不能設(shè)計的太難，太難，學(xué)生往往有挫敗感，失去學(xué)習思考的興趣。
4.問題
以培養(yǎng)計算思維為目標的計算機基礎(chǔ)教育在實施起來也會有帶來許多問題。比如，計算思維的培養(yǎng)需要長期的過程，而大學(xué)里計算機基礎(chǔ)教育能否在1~2門課程內(nèi)，使學(xué)生掌握好計算思維的思考方法?這無論對教師還是學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。還有，計算思維評估的困惑：如何界定計算思維內(nèi)容是什么、本質(zhì)是什么、核心是什么?通過何種方式對學(xué)生掌握計算思維程度進行考核?以及如何從教學(xué)過程中獲得有效的反饋?轉(zhuǎn)變計算機基礎(chǔ)教育的理念，培養(yǎng)擁有計算思維能力的學(xué)生是科技發(fā)展的要求，但如何才能做好，需要我們不斷的實踐以及探討。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程論文范文二：課程改革計算機基礎(chǔ)論文
一、計算機基礎(chǔ)課程改革方案
依據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合我院的實際情況，提出了《遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程改革方案(試行)》。即在保證學(xué)生可以獲得足夠理論基礎(chǔ)知識(主要是崗位所需計算機基礎(chǔ)知識與計算機國家等級2級考試的必備知識)的基礎(chǔ)上，實施自主學(xué)習、自我測試、期末考核。主要改革內(nèi)容如下。改革方案包括優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法、改革考試方式三部分內(nèi)容。
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
民辦院校為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，要做到既尊重和保留傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，又要增加適應(yīng)新形勢、更好地與專業(yè)知識相融合的新內(nèi)容，使得學(xué)生能夠真正將所學(xué)的計算機知識應(yīng)用于生產(chǎn)實際，有助于在實踐中更好地發(fā)揮專業(yè)特長，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，充分與全國計算機等級考試一、二級接軌。對原有的教學(xué)內(nèi)容進行取舍，理論內(nèi)容增加了程序設(shè)計基礎(chǔ)、算法、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容，從廣度上拓展了計算機的知識面，涵蓋了全國計算機等級考試的二級公共基礎(chǔ)知識。實踐內(nèi)容加強了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和Office軟件的應(yīng)用，并且與時俱進，操作系統(tǒng)更新為Windows7操作系統(tǒng)，Office軟件更新為Office2010，保證學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容跟上計算機的主流。
2創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法
在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，為了鼓勵各專業(yè)掌握信息技術(shù)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，幫助學(xué)生獲得崗位所需的資格證書，擴充了理論內(nèi)容，主要包括軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、算法等新的教學(xué)內(nèi)容。在增加教學(xué)內(nèi)容的前提下，又不給學(xué)校的教學(xué)帶來過重的負擔，我們創(chuàng)新了教學(xué)模式與教學(xué)方法。增加理論學(xué)時，將理論課時由原來的14學(xué)時增加到28學(xué)時。這樣可以緩解新增理論內(nèi)容帶來的教學(xué)負擔。根據(jù)實際情況，理論可以合班上也可以單班上。同時在理論課讓講解理論內(nèi)容時要以實際應(yīng)用為出發(fā)點，由淺入深。如在講軟件工程基礎(chǔ)時，如果不拿具體的軟件來講，只講理論概念，學(xué)生會感覺很乏味，可以拿學(xué)生正在使用的學(xué)生管理系統(tǒng)軟件為例講解其開發(fā)的整個過程，進而引出軟件工程的一些相關(guān)概念。如果條件允許，理論內(nèi)容也可以在機房結(jié)合具體相關(guān)的軟件講解。創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，將實踐教學(xué)分為教師指導(dǎo)實踐與學(xué)生自主實踐兩部分。教師指導(dǎo)實踐14學(xué)時，學(xué)生自主實踐25學(xué)時。這樣不僅緩解了實踐教學(xué)任務(wù)，同時提高了學(xué)生自主學(xué)習能力及創(chuàng)新能力。實踐全部以案例為主線，包括課上教師指導(dǎo)案例、課后自主實踐案例、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習案例、自主評測案例和綜合考試案例。整個實踐過程以案例為主線，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力為目標。為了達到實踐教學(xué)效果，考慮部分學(xué)生沒有電腦的情況下，學(xué)校機房全部開放，并給第個學(xué)生分配免費學(xué)習機時25小時，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行自主實踐。
3改革考試方法
計算機基礎(chǔ)課程實踐性強。采用傳統(tǒng)的筆試不能全面考核學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。引入百科園“自主學(xué)習，自主測評”平臺系統(tǒng)可以實現(xiàn)無紙化，考試內(nèi)容全面覆蓋理論與實踐內(nèi)容，而讓學(xué)生在考試過程中更能體現(xiàn)其計算機的綜合應(yīng)用能力。有效利用百科園“自主學(xué)習，自主測評”平臺系統(tǒng)實施
二、改革方案
百科園“自主學(xué)習，自主測評”平臺系統(tǒng)是由北京百科園教育軟件有限公司開發(fā)的自主學(xué)習自主測評軟件。主要功能模塊有用戶管理、試題管理、學(xué)生管理、方案管理和方案控制。通過用戶管理模塊實現(xiàn)對教師的權(quán)限設(shè)置，通過試題管理模塊實現(xiàn)試題庫的建設(shè)、編輯、修改、刪除等操作，通過學(xué)生管理實現(xiàn)學(xué)生的導(dǎo)入、個別學(xué)生的添加、修改和刪除等操作，通過方案管理實現(xiàn)自主學(xué)習任務(wù)的設(shè)置、自主評測方案、期末考試方案等。教師通過方案控制了解學(xué)生的學(xué)習效果、測試結(jié)果等。學(xué)生在自主測評時可以看到自己的測評結(jié)果，并能看到錯誤所在進行改正錯誤操作。有效利用百科園“自主學(xué)習，自主測評”平臺系統(tǒng)建設(shè)多校的試題庫，建立多種自主學(xué)習方案、自主測評方案及期末考試方案，可以實現(xiàn)前面提出的《遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程改革方案(試行)》。
1建設(shè)多樣化的試題庫
有效利用百科園“自主學(xué)習，自主測評”平臺系統(tǒng)服務(wù)于計算機基礎(chǔ)的教學(xué)和實踐，首要任務(wù)是建設(shè)多樣化的試題庫，對于理論內(nèi)容的試題主要以選擇題、填空題的形式出現(xiàn)，對于實踐內(nèi)容的試題庫主要以案例的形式出現(xiàn)，案例主要來源于實際生活和工作。如Word案例有校報的制作與排版、邀請函的制作、企業(yè)年終報告的排版、海報的制作與排版、節(jié)省水資源的宣傳報告的制作與排版等。通過案例涵蓋Word的大部分知識點，如字體格式化設(shè)置、段落格式化設(shè)置、圖文混排、目錄生成、鏈接、查找與替換、頁眉與頁腳、樣式使用、頁面設(shè)置、腳注尾注封面、插入表格、圖片、圖表和SmartArtl圖等。豐富的案例可以給學(xué)生營造一個職業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動力，可以滿足自主學(xué)習、自主評測和期末考試的需要。為了順利完成試題庫的建設(shè)，根據(jù)教學(xué)大綱分模塊分配了相應(yīng)的教師，并制定了試題庫建設(shè)進度表。
2建立多種方案
根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)進度計劃、專業(yè)特點，教師建立多種學(xué)習方案。方案主要包括四種：一種是教師指導(dǎo)實踐課上的實踐方案，一種是學(xué)生自主實踐的實踐方案，一種是自主測試方案，一種是期末考試方案。2012年9月我校引入了百科園“自主學(xué)習，自主測評”平臺系統(tǒng)后。2012年10對我校2012級的本科新生進行了計算機基礎(chǔ)知識的摸底考試，并按班級、專業(yè)及系進行了匯總。從摸底考試與調(diào)查結(jié)果中可以看到新入學(xué)的大學(xué)生的計算機教育還停留在單純機械的軟件學(xué)習，對于計算機科學(xué)技術(shù)理論的架構(gòu)和整合不夠完整和系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生對計算機掌握的實際情況及計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容及特點，制定了相應(yīng)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。利用百科園“自主學(xué)習，自主測評”平臺系統(tǒng)建立多種學(xué)習測試方案，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用。把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，又不削弱教師的主導(dǎo)作用，并對教師提出了更高的要求。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱及進度計劃制定切實可行的各種教學(xué)學(xué)習方案。教師指導(dǎo)實踐課上的實踐方案，教師要講解案例，分析案例方法，介紹所用的知識點和重點難點，建構(gòu)案例情境，組織學(xué)習資源，引導(dǎo)學(xué)生思考討論完成案例，并進行評價。學(xué)生自主實踐的實踐方案要求學(xué)生課后獨立完成，拓展知識提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，這種方案可以進行自動評測，學(xué)生可以看到評測結(jié)果，并根據(jù)評測結(jié)果查找操作錯誤或不足，并進行改正，直到完全正確。期末考試方案要對教學(xué)大綱的理論和實踐內(nèi)容進行一次綜合考試，這種方案學(xué)生操作完成后一旦提交，考試就結(jié)束，不像自主實踐方案那樣可以反復(fù)查找錯誤，不斷更正直到完全正確。利用百科園“自主學(xué)習，自主測評”平臺系統(tǒng)建立練習方案?？梢栽O(shè)置對課程進行細化的練習方案，按照不同的模塊和知識點進行分階段教學(xué)，建立了Windows、Word、Excel、PPT、網(wǎng)絡(luò)等模塊的自主實踐任務(wù)，自我測評任務(wù)，也可根據(jù)專業(yè)進行模塊組合，單獨設(shè)置考試時間，分別進行不同階段的測試。練習方案中增加了課程所有理論知識部分的內(nèi)容，包括算法的基本知識、數(shù)據(jù)庫的基本知識，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其操作和逐步求精的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法。軟件工程的基本概述和軟件測試方法。同學(xué)在理論學(xué)習的基礎(chǔ)之上，課后自主完成系統(tǒng)中的模擬習題，準確把握算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫以及軟件工程所包含的知識點。拓寬了學(xué)生的計算機知識面，也為學(xué)生獲取全國計算機等級考試做好準備。經(jīng)過兩年的應(yīng)用，使用效果良好而顯著。利用百科園“自主學(xué)習，自主測評”平臺系統(tǒng)建立考試方案。根據(jù)教學(xué)大綱及考試命題計劃建立考試方案，通過考試方案抽取200套考試試卷，根據(jù)考試時間、考場分配和試卷分配使同一班級的學(xué)生試卷基礎(chǔ)不同。這樣的考試方式可以綜合考試學(xué)生對該課程的理論與實踐掌握情況，同時避免了學(xué)生作弊，得到了學(xué)生和教師的一致好評。對2012級和2013級學(xué)生進行了入學(xué)后的計算機摸底考試與計算機期末考試，期末考試方案與剛?cè)雽W(xué)的摸底考試方案一樣。對摸底考試和期末考試的成績按班級、專業(yè)及系進行了匯總，并期末成績與摸底考試成績進行對比，即將學(xué)生的期末計算機成績與入學(xué)時的計算機成績進行比較，從兩次考試成績可以看到，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習，計算機理論知識和計算機應(yīng)用能力都得到了大幅度的提高，達到了課程大綱要求及專業(yè)培養(yǎng)目標。這一改革既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又能保證在有限的時間內(nèi)更多培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，取得了良好的效果。
三、改革效果
基于百科園“自主學(xué)習，自主測評”平臺系統(tǒng)實施計算機基礎(chǔ)課程改革后，效果主要有幾點：
(1)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習動力
學(xué)生自主實踐不受時間空間的限制，也可以反復(fù)操作，并可以及時掌握自己的知識掌握情況，發(fā)現(xiàn)操作的錯誤所在，根據(jù)提示正確完成學(xué)習任務(wù)。
(2)實現(xiàn)資源共享
充分利用百科園“自主學(xué)習，自主測評”平臺系統(tǒng)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，改進教學(xué)方式，實現(xiàn)集體備課，同專業(yè)的學(xué)生可以集體設(shè)置實踐方案，每個模塊由專職老師負責，精選案例，發(fā)布到自主學(xué)習的平臺上，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)訪問，學(xué)習網(wǎng)絡(luò)資源，自主實踐，自主評測，教師通過方案控制可以及時了解學(xué)生的學(xué)習狀況。
(3)切實提高了教學(xué)質(zhì)量
考試內(nèi)容覆蓋整個教學(xué)大綱內(nèi)容，并根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程實踐性強的特點，計算機操作占到了60%，理論占40%。根據(jù)入學(xué)摸底考試成績與期末考試成績進行比較，可以看出，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生的整體成績大大提高，另外通過問卷調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生普遍對這樣的教學(xué)模式與教學(xué)方法滿意。
四、小結(jié)
基于百科園“自主學(xué)習，自主測評”平臺系統(tǒng)實施計算機基礎(chǔ)課程改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。擴充與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生的計算機知識面;創(chuàng)新教學(xué)模式引入自主學(xué)習自主測評系統(tǒng)，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力;通過精選案例、建立各種教學(xué)學(xué)習考試方案，體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念;機房全天對學(xué)生開放，保證學(xué)生不受時間空間限制的進行自主學(xué)習、自主測試。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)，今后工作重點是與計算機發(fā)展同步，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，完善試題庫，精心選取每一個案例，設(shè)計每一個方案，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源，讓課程內(nèi)容與專業(yè)融合。
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