計算機系論文范文
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信息技術(shù)的發(fā)展也是人類的一大創(chuàng)舉。作為信息技術(shù)重要組成成分的計算機技術(shù),更是我們熟知的一項重要高科技成果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機系論文，供大家參考。
計算機系論文范文一：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課微項目教學(xué)法研究
摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中應(yīng)用微項目教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究能力，促進(jìn)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識與技能。介紹了微項目教學(xué)法的基本概念，微項目的設(shè)計原則并通過實例講解了微項目的設(shè)計方法，同時給出了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課理論及實踐教學(xué)流程。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ);微項目;教學(xué)法;應(yīng)用
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的一門公共必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生在計算機基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，提高學(xué)生利用計算機解決實際問題的綜合能力。新的課程改革要求計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要由傳輸式變?yōu)轶w驗式，教師要創(chuàng)造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，靈活選擇與生活、學(xué)習(xí)和工作中的實際問題，著重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展的計算機應(yīng)用技能，提倡將課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程[1]。為了適應(yīng)新形勢的要求，很多教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)中采用項目教學(xué)法，項目教學(xué)法采用真實的案例，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。但項目教學(xué)周期長、項目任務(wù)冗繁、綜合度大等不足往往導(dǎo)致教學(xué)效果不是非常理想。而當(dāng)今社會，生活節(jié)奏變得越來越快，與此相應(yīng)，學(xué)生更樂于接受簡單、有趣、便捷、高效的學(xué)習(xí)方式，例如，微課程以其“短”“小”“精”的獨特魅力吸引著學(xué)生，成為現(xiàn)代課程體系中的一種新的課程形態(tài)[2]。文章結(jié)合項目教學(xué)法、微課程的優(yōu)勢，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的核心知識點設(shè)計成真實情景的微項目，使學(xué)生在1～2個學(xué)時內(nèi)完成項目作品，以實現(xiàn)高效課堂。
1微項目教學(xué)法
項目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重理論與實踐相結(jié)合。具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見效快;可控性好[3]。微項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法[4]。目前，微項目教學(xué)法沒有給出明確的定義，可以從項目教學(xué)法的概念來理解微項目教學(xué)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，將課程的核心知識點結(jié)合生活、學(xué)習(xí)、工作中的實際問題設(shè)計微項目，以小組討論、團(tuán)隊協(xié)作的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探索中掌握新知識、新技能。
2微項目的設(shè)計
2.1設(shè)計微項目的注意事項
以微項目法對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以將“教、學(xué)、做”融為一個整體，讓學(xué)生在完成一個個的任務(wù)中學(xué)習(xí)計算機新知識與掌握操作技能，微項目教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。因此，在設(shè)計計算機基礎(chǔ)微項目時應(yīng)注意以下幾點。(1)微項目要具有趣味性：感興趣的學(xué)習(xí)項目，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微項目時應(yīng)該考慮學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能主動參與進(jìn)來。(2)微項目要體現(xiàn)課程目標(biāo)：設(shè)計的微項目應(yīng)緊緊圍繞計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，具有針對性，一個微項目中可以只包含一個或幾個小的知識點，但結(jié)構(gòu)要完整，目的要明確。(3)微項目要具有實用性：微項目要具體、實用，最好設(shè)計與專業(yè)、生活息息相關(guān)的項目，或是最近發(fā)生的事件等。(4)微項目應(yīng)該可行：微項目設(shè)計應(yīng)從計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求出發(fā)，選擇短、小的題目，安排好計劃學(xué)時，使學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)通過自主和協(xié)作學(xué)習(xí)完成作品，使學(xué)習(xí)變得簡單、高效，讓學(xué)生有成就感。(5)設(shè)計的微項目具有選擇性：對于每一個知識模塊，應(yīng)設(shè)計多個微項目，讓學(xué)生有自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行選擇，而不是強制性的指定，這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2.2設(shè)計微項目
高職院校一般要求學(xué)生學(xué)完計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程后參加全國計算機等級一級考試，根據(jù)新考綱要求，學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容分為6個部分：計算機軟硬件基礎(chǔ)知識，Win7操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word2010、電子表格軟件Excel2010、演示文稿制作軟件PowerPoint2010、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識?？季V要求學(xué)生掌握的知識面比較廣，但是很多學(xué)校計劃課時非常少，有的只有40課時，再加上學(xué)生生源有差異，因此學(xué)生學(xué)起來感到很吃力。因此不僅需要設(shè)計合適的微項目，還應(yīng)為每一個微項目提供必要的素材。上機實驗課是加深理解計算機理論知識的有效方法與途徑，是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，為了更好地提高學(xué)生的操作技能及創(chuàng)造能力，應(yīng)針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課六個部分的內(nèi)容設(shè)計多個微項目，每一個微項目都應(yīng)從實際問題出發(fā)，同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計有不同的微項目，涵蓋課程的目標(biāo)的內(nèi)容，且對每個微項目應(yīng)配有相關(guān)的學(xué)習(xí)指南及相關(guān)素材。
3微項目的實施
3.1理論課微項目教學(xué)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性非常強的課程，分理論和實驗教學(xué)兩個部分，高職院校是將整個課時各分一半。理論課主要以微項目為載體講解新知識與技能，讓學(xué)生們系統(tǒng)地了解與掌握計算機基礎(chǔ)知識，激勵學(xué)生積極參與、制作微項目。(1)學(xué)生分組：第一次上課就向?qū)W生說明計算機基礎(chǔ)課是采用微項目教學(xué)，整個教學(xué)過程中要將學(xué)生們分為多組，每組同學(xué)分工協(xié)作完成任務(wù)，同學(xué)之間友好相處，虛心接受別人的意見，每組成員數(shù)為3-4人，設(shè)定一個組長，每2周重新分組一次，好生、差生相搭配，以便更好地完成作業(yè)。(2)引入情景：計算機應(yīng)用到了各個領(lǐng)域，生活或工作中情景非常多，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心挑選教學(xué)情景，以激起學(xué)生的興趣與挑戰(zhàn)欲望。(3)探究新知識與技能：從情景中發(fā)現(xiàn)新知識，講解新知識點與操作方法、步驟，并提示注意事項。(4)展示微項目內(nèi)容：從設(shè)計好的微項目庫中挑選與教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的微項目，先對項目要求進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行10分鐘的討論。(5)小組交流、討論：鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流、討論，從而發(fā)現(xiàn)、解決問題，學(xué)會操作要領(lǐng)，為實驗課打好基礎(chǔ)。(6)師生交互完成任務(wù)：教師是在多媒體教室完成理論課教學(xué)的，采用邊問邊答邊操作的模式，師生共同完成微項目任務(wù)。因此，教師在制作微項目時，要將新知識、技能貫穿在其中，還要注意時間與進(jìn)度，這對教師要求相對較高，要充分備課[5]。(7)擴展應(yīng)用：理論時結(jié)束時，將實驗課的微項目任務(wù)布置下去，要讓學(xué)生小組根據(jù)興趣去選擇一個或多個微項目，或自定題目進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。
3.2實驗課微項目教學(xué)
理論課上采用“邊講邊練”的教學(xué)方式，學(xué)生基本掌握了所教內(nèi)容和基本的操作，為了鞏固加深所學(xué)知識和技能，上機實驗是必須做的一個環(huán)節(jié)，也為學(xué)生鞏固、創(chuàng)新知識提供時間和空間。(1)制定解決方案：上機前由組長組織成員討論8分鐘左右的時間，確定微項目的解決方案。(2)協(xié)作完成項目：小組成員每人都動手完成整個微項目，有問題各成員協(xié)商解決，或請教老師，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。(3)交流展示：各小組提交完成得最好作品進(jìn)行展示，分享經(jīng)驗。(4)總結(jié)點評：首先各小組之間互相評價，然后老師對各組作品進(jìn)行點評，從項目的完成質(zhì)量、效率等方面進(jìn)行評價，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，為完成下一個微項目做好準(zhǔn)備。(5)反思改進(jìn)：師生共同對存在的問題找出解決方案，然后對微項目中的相關(guān)知識點進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識。
3.3教學(xué)效果分析
我們對2014級新生選擇6班的學(xué)生使用微項目教學(xué)，另選6個班采用常規(guī)教學(xué)方法。課程結(jié)束后，采用統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，對這12個班進(jìn)行了測試，然后將筆試與上機考試成績進(jìn)行了平均，結(jié)果是實驗班的平均成績?yōu)?6.4%，對比班的平均成績?yōu)?5.7%。實驗結(jié)果顯示，微項目教學(xué)效果明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提升。更為重要的是微項目教學(xué)中將課本知識結(jié)合到實際中，鍛煉了學(xué)生們的實踐能力，為今后的工作打下了基礎(chǔ)。
4結(jié)束語
對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用微項目教學(xué)進(jìn)行了分析、探討，教學(xué)實踐表明微項目教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個教學(xué)過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還能提高學(xué)生的分析、解決問題的能力，更重要的是能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，這些能力的鍛煉可以幫助學(xué)生快速融入社會，融入工作，能突出職業(yè)教育的實踐性與職業(yè)性，符合目前以工作過程為導(dǎo)向的課程改革方向。
參考文獻(xiàn)
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計算機系論文范文二：計算機應(yīng)用在教學(xué)中的作用
摘要：隨著我國科技和技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機應(yīng)用逐漸擴展到生活中的各個方面，尤其在教學(xué)方面，創(chuàng)新的計算機應(yīng)用一方面了方便了我國教學(xué)，提高教學(xué)效率;另一方面，計算機應(yīng)用使得學(xué)生和教師的接觸和交流變得頻繁化以及高效化，改變了老師教學(xué)的教育方式，在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸多元化，解決了很多教學(xué)中的問題，對教學(xué)乃至我國教育的發(fā)展具有重要的推動意義，本文在研究的過程中，主要以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)在線技術(shù)以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等為研究出發(fā)點，主要將其以他們?yōu)榇淼募夹g(shù)在我國教學(xué)中的應(yīng)用，對我國教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用;教學(xué)應(yīng)用;多媒體技術(shù)
1計算機應(yīng)用在教學(xué)應(yīng)用的意義
計算機應(yīng)用對教學(xué)應(yīng)用的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一方面改變了傳統(tǒng)的教育模式，使其由傳統(tǒng)的單人教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喽嗳私虒W(xué)模式及單人與多人教學(xué)，極大地提高了我國教學(xué)的效率，進(jìn)一步推動了我國整體教育的進(jìn)步;另一方面是多媒體教學(xué)軟件的實施及在線教育等應(yīng)用使得教育逐漸擺脫地域限制，逐漸走向“隨時隨地教學(xué)，碎片化學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。
2計算機應(yīng)用在教學(xué)中的應(yīng)用
計算機應(yīng)用在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：以多媒體技術(shù)為代表技術(shù)在輔助教育方面的應(yīng)用、計算機在線技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及以App為代表移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國教學(xué)中的應(yīng)用。
2.1多媒體技術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)用
多媒體技術(shù)是目前教學(xué)中常見的一種技術(shù)，極大地提高了我國教學(xué)的效率。百度百科對多媒體技術(shù)的解釋：多媒體技術(shù)是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進(jìn)行實時信息交互技術(shù)，又稱為計算機多媒體技術(shù)。我們可對其進(jìn)一步延伸，多媒體技術(shù)存在我國教學(xué)中的方方面面，無論是學(xué)生提交課程作業(yè)，教師批改作業(yè)，教師學(xué)生互動以及教師和學(xué)生打印課表等方面，有效地提高了教學(xué)效率。
2.2在線教育在教育中的應(yīng)用
在線教育是近年來一個比較火的詞語，在線教育網(wǎng)站層出不窮，計算機技術(shù)在在線教育中的應(yīng)用，大大降低了教學(xué)工作的局限性，不再需要學(xué)校、教室和專門的老師，只靠一臺電腦便能根據(jù)自己的時間和能力，隨時進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大地節(jié)省了課程學(xué)習(xí)的開支。計算機對素材庫的管理也方便了學(xué)習(xí)者對資源的共享和使用，影音視頻的下載和播放是原景重現(xiàn)，全國各地老師的教學(xué)全過程都可以進(jìn)行視頻播放，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇和再次學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，一臺電腦改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計算機技術(shù)的應(yīng)用給予了學(xué)生無負(fù)擔(dān)的更多學(xué)習(xí)機會。
2.3教育App在教學(xué)中的應(yīng)用
我國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展比較迅速，尤其以APP為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，逐漸滲透到我們生活各個方面，譬如，外賣我們會選擇美團(tuán)或者大眾點評;旅游我們會選擇阿里去啊、途牛網(wǎng);支付我們會選擇支付寶或微信支付，購物我們會選擇天貓、唯品會等購物網(wǎng)站，同樣，移動互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響也是巨大的，提高了我國教育的效率，在移動互聯(lián)網(wǎng)方面，像教育寶APP，學(xué)嗎APP及一系列學(xué)習(xí)的微信公眾號極大增強了學(xué)習(xí)效率，并提供了更加全面的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過教育類APP選課、預(yù)約聽課，遇見導(dǎo)師及視聽其他老師的課程，所以說，教育APP對我國教學(xué)的發(fā)展具有重要的推動意義。
3計算機應(yīng)用在教學(xué)應(yīng)用中的問題
計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越普遍，涉及的教育范圍越來越廣泛，但因為具體的科目和研究方向不同，在選擇計算機作為輔助教育工具時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)類別的自身特色結(jié)合計算機技術(shù)使用，而不應(yīng)該采用普遍使用的計算機輔助教學(xué)軟件。計算機技術(shù)輔助教學(xué)程序本身不具備這種因地制宜的能力，這需要通過教育工作者的努力和創(chuàng)造性思維，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求制定出適合本身教學(xué)內(nèi)容的計算機輔助教程，實現(xiàn)以人為本。計算機的輔助作用應(yīng)當(dāng)是方便教育工作者的一種教學(xué)手段，方便教育者更好的表達(dá)和講解知識。只有實現(xiàn)計算機輔助與老師教學(xué)完美的結(jié)合才能對教育成果的提高起到真正的效果。計算機技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1增加了教師教學(xué)的成本支出
隨著教學(xué)的多樣化，教師將需要花費更多的時間準(zhǔn)備課件和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的多樣化，使教師不得不花費更多時間和精力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，這無疑增加教師的時間成本。
3.2增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本
多媒體及在線教育的應(yīng)用，方便了學(xué)生和教師之間的交流，使得信息資源更為豐富，不僅擴大了教師與學(xué)生獲得信息的途徑，同時也合理地運用各種教育資源，實現(xiàn)更大范圍的資源共享，為優(yōu)化教育軟件資源配置提供了可行的環(huán)境。課堂內(nèi)容增多，增加學(xué)生的理解難度，同學(xué)們抓不住課堂的重點，顧此失彼。網(wǎng)絡(luò)上除了有大量有用的信息，也充斥著大量有害的信息，對青少年學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。
3.3智能化影響學(xué)生獨立思考能力
計算機技術(shù)的應(yīng)用智能化一方面提高教師教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)知識可行性，教師可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時隨地教課，學(xué)生也可以通過碎片化學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和知識儲備，然而，過于智能化反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，傳統(tǒng)教育是一對多教學(xué)方式，教師可在教師提問，發(fā)散學(xué)生思維能力，計算機技術(shù)應(yīng)用盡管提升了教育效率，卻在一定程度上影響了學(xué)生和教師線下交流的機會，在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.4課堂口頭表達(dá)能力下降
教師多是對多媒體照本宣科，充當(dāng)解說員的角色，語言表達(dá)缺乏藝術(shù)性。
4解決問題的策略
改進(jìn)教學(xué)手段、方法，切實提高教學(xué)質(zhì)量。為了配合課程體系結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整和課程內(nèi)涵向能力本位和雙證教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的改進(jìn)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是其中不能忽視的環(huán)節(jié)。結(jié)合能力本位的課程改革，作好以下幾個方面的工作。完善教學(xué)大綱：使得教學(xué)大綱，尤其是實踐教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)真正地與能力本位的教學(xué)思路相一致。全面推行“問題式”教學(xué)法：現(xiàn)代教育思想強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問題，這是認(rèn)識和解決問題的起點，所以“問題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學(xué)方法。“問題式”教學(xué)法的正確使用對于提高學(xué)生的素質(zhì)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學(xué)過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。加強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力：計算機學(xué)科是一門實驗性很強的學(xué)科，光是“聽”和“讀”是不夠的，必須加強對實踐的教學(xué)和管理。
5結(jié)語
計算機應(yīng)用教學(xué)極大提升了教育方面效率，不過，正是因為提升了教師教學(xué)的效率，在另一方面反而影響了學(xué)生的思考能力，基于這一點，建議教師應(yīng)充分利用計算機技術(shù)的同時，將主要經(jīng)歷放在如何創(chuàng)造性地提高學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，這樣才可以充分利用計算機技術(shù)的優(yōu)勢，降低計算機技術(shù)應(yīng)用對教學(xué)的消極影響。
參考文獻(xiàn)
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