亚洲欧美精品沙发,日韩在线精品视频,亚洲Av每日更新在线观看,亚洲国产另类一区在线5

<pre id="hdphd"></pre>

  • <div id="hdphd"><small id="hdphd"></small></div>
      學(xué)習(xí)啦>論文大全>學(xué)科論文>計(jì)算機(jī)論文>

      有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)論文

      時間: 堅(jiān)烘964 分享

        大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要內(nèi)容包括:計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概述、WindowsXP操作系統(tǒng)、Office2003辦公自動化軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全、常用工具軟件、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)論文,希望大家喜歡!

        有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)論文篇一

        《關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的探討》

        摘 要:本文對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);教學(xué)特點(diǎn);改革;高職計(jì)算機(jī);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文

        如何在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本技能呢?這是我們新的研究課題,本文針對這一問題進(jìn)行了探討。

        1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)

        我們的教學(xué)特點(diǎn)也發(fā)生了巨大的變化,具體表現(xiàn)為:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了變化;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),突出學(xué)習(xí)者的個性化教育;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有利于極大地提高學(xué)習(xí)效率;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),手段更先進(jìn);交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。

        2.周絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

        計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異,網(wǎng)絡(luò)得到了飛速發(fā)展,而我們的教學(xué)相對滯后。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在下列問題:課程內(nèi)容陳舊,時代感不強(qiáng);教學(xué)手段、模式單調(diào),教學(xué)效率低下,效果不好;考試考核方式改革力度不大。

        3,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

        結(jié)合我院及兄弟單位的改革經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為應(yīng)從下面幾個方面進(jìn)行改革:

        3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

        在具體教學(xué)過程中,可參照《高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)指南》的要求,結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和具體實(shí)際情況分專業(yè)、分層次設(shè)立教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)的先進(jìn)性和應(yīng)用性。

        3.2 教學(xué)方法的改革

        改革教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。

        3.2.1 充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,提供一種良好的人機(jī)交互功能,較好地實(shí)現(xiàn)個別化、合作化教學(xué),學(xué)生主動參與及自我探究的欲望可以被大大調(diào)動起來。高職院校學(xué)生在教育過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀能動狀態(tài),他們是教育教學(xué)過程的積極參與者。

        3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是探究知識的動力之一,是創(chuàng)造發(fā)明的重要源泉。教學(xué)中,教師要有效激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望,引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地從事學(xué)習(xí)活動,有效地提高學(xué)習(xí)能力。

        3.2.3 精講多練。“精講”,就是在教學(xué)過程中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。

        “多練”,即讓學(xué)生多上機(jī)操作,多給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會,其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能人手,讓學(xué)生多動手、多動腦,提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。

        3.2.4 任務(wù)驅(qū)動法。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺,將教學(xué)內(nèi)容和上機(jī)任務(wù)、作業(yè)放入網(wǎng)上。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,不再以軟件或知識點(diǎn)作為線索,改用任務(wù)為線索,串聯(lián)模塊,組成教學(xué)內(nèi)容。在這里,任務(wù)的確定、完成、對任務(wù)完成情況的評價成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

        3.3 教學(xué)模式的改革

        新型教學(xué)模式離不開多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)軟件一系列信息化的教學(xué)環(huán)境和媒體。

        高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)站在改革的前列,率先采用新型教學(xué)模式,以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo),采用先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生不僅學(xué)會,而且會學(xué)。

        3.4 考試考核的改革

        計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,主要憑試卷來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力,不能考核學(xué)生解決問題的能力,不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。我們從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):

        3.4.1 邊教邊考:在平時上機(jī)操作中,一個章節(jié)、一個知識點(diǎn)就進(jìn)行一次考核??梢噪S時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)出一些應(yīng)用題,讓學(xué)生通過分析找出解決方法,訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識并綜合運(yùn)用知識的能力。

        3.4.2 多渠道考核:通過多種方法檢查學(xué)生的技能和對知識的掌握情況,如在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置一些學(xué)習(xí)、對話、軟件發(fā)布等欄目板塊,對參與者加權(quán)積分,作為考核總成績的一部分,從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識和信息的能力。

        3.4.3 改革總評成績的計(jì)算方法:期末筆試對一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行考查,這部分可占總成績的20%,平時考核成績占30%,平時上機(jī)操作占總成績的50%。這樣能充分調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。

        3.4.4 以考助教:根據(jù)實(shí)際情況,組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級考試。等級考試可以高層次地實(shí)行教、考分離,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

        在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有天時地利的優(yōu)勢,我們應(yīng)該好好把握這一優(yōu)勢,更應(yīng)該看到我們要走的路還很長,需要做長期大量的工作。

        有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)論文篇二

        《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的計(jì)算思維教學(xué)探索》

        摘要:針對如何通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力這一熱點(diǎn)問題,首先從不同側(cè)面分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的三個實(shí)踐困局,然后闡述了計(jì)算思維教學(xué)路徑對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的緊迫性和必要性,最后,提出了為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力,在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采取的專題教學(xué)、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)及案例教學(xué)等幾種較為有效的教學(xué)方式。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);計(jì)算思維;教學(xué)方式

        大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的一門必修公共課,是高校通識教育的重要組成部分。信息技術(shù)的飛速發(fā)展,對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式方法等提出了新的要求。表現(xiàn)在三個方面:一是計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展,社會對人才的計(jì)算機(jī)技能要求不斷提高;二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用無所不在,各專業(yè)亟待提高人才的計(jì)算機(jī)高級應(yīng)用能力;三是計(jì)算機(jī)的普及,使得其在改變當(dāng)代人生活方式的同時,潛移默化地影響著當(dāng)代人的思維方式,這就要求當(dāng)代大學(xué)生不僅能夠充分利用計(jì)算機(jī)處理日常復(fù)雜事務(wù),同時能借助計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去分析、處理現(xiàn)實(shí)事務(wù)。總之,我們應(yīng)認(rèn)清大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所面臨的嚴(yán)峻形勢,加快改革步伐,使之適應(yīng)信息社會的發(fā)展,滿足社會對信息技術(shù)人才的需求。

        一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的三個困局

        當(dāng)前,隨著電腦的普及化和信息全球化的發(fā)展,尤其是平板電腦和手機(jī)智能化的突飛猛進(jìn),大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和困局,主要表現(xiàn)在:一是普及化與專業(yè)化的需求悖論;二是理論化與實(shí)戰(zhàn)性的二律背反;三是趣味性與邏輯性的內(nèi)在沖突。

        (一)普及化與專業(yè)化的需求悖論

        根據(jù)最新網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示,截至2011年底,城鎮(zhèn)居民計(jì)算機(jī)擁有率超過70%;截至2012年12月底,互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到42.1%,我國網(wǎng)民中農(nóng)村占比為27.6%;截至目前,一些省市城區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)普及率達(dá)到100%,部分地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)普及率甚至高達(dá)80%。計(jì)算機(jī)對于當(dāng)代大學(xué)生而言已成為生活、娛樂等的必需品。他們在進(jìn)入大學(xué)前就已經(jīng)能夠熟練地操作計(jì)算機(jī),有的甚至具備了一定的編程能力。課堂上“普及化”的計(jì)算機(jī)基本理論和技能對于他們來講已不再神奇,非但不能吸引他們的眼球,反而使他們在一定程度上排斥計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。然而,在有限的學(xué)時內(nèi),能普及那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)計(jì)算機(jī)知識,已非易事,又如何擴(kuò)展知識呢?

        (二)理論化與實(shí)戰(zhàn)性的二律背反

        理論學(xué)時與實(shí)踐學(xué)時的配比問題,一直是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中備受爭議的問題。很多高校以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能為主,然而,實(shí)際教學(xué)中,實(shí)踐學(xué)時并沒有得到有效利用,學(xué)生的實(shí)踐技能并無顯著提高,反而使學(xué)生因課程設(shè)置過于簡單,而忽視這門課程。針對這一問題,一些高校嘗試將原有的以技能性知識為主的教學(xué)內(nèi)容,改為計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的精簡版。學(xué)生們在無形之中被從其熟知的計(jì)算機(jī)世界帶入到了一個充滿陌生的概念和符號的計(jì)算機(jī)世界,他們不能理解為何要學(xué)習(xí)那些似乎很高深而又對自身似乎毫無用處的原理和思想,從而使他們走向另一個極端――因厭惡而對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程失去興趣。

        (三)趣味性與邏輯性的內(nèi)在沖突

        大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門偏理工類的課程,其教學(xué)內(nèi)容決定了這門課程邏輯性較強(qiáng),缺乏趣味性。通常僅有那些求知欲或好奇心很強(qiáng)的學(xué)生會被那枯燥的理論和復(fù)雜的代碼所吸引。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很多高校對教學(xué)方式方法進(jìn)行了一系列改革,如采用多媒體教學(xué),試圖通過聲音、圖像等外在因素增強(qiáng)課程的趣味性。然而,對于像計(jì)算機(jī)的發(fā)展、特點(diǎn)等敘述性的知識點(diǎn)以及程序設(shè)計(jì)這類邏輯性很強(qiáng)的課程內(nèi)容,即便采用多媒體教學(xué),效果依然不明顯。

        目前,鑒于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不佳,很多專業(yè)都在考慮刪減這一公共必修課的學(xué)時,甚至取消這門課程,并將其列入專業(yè)改革方案中,使得大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)陷入了內(nèi)外交困的困境。

        二、破解困境的實(shí)踐探索與理論思考

        (一)破解困境的實(shí)踐探索

        面對種種困境,我們曾從教學(xué)模式、教學(xué)方式方法等多方面入手,對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革。

        1.分層次教學(xué)模式

        學(xué)生入學(xué)初始,對其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握情況通過網(wǎng)考形式進(jìn)行摸底。各任課教師根據(jù)授課班級考核的各項(xiàng)得失分情況,制定分層次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)的展開主要以占多數(shù)的中等層次學(xué)生為主,通過課堂提問、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等多多關(guān)注低層次同學(xué)。通過課外思考等方式滿足高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外,每次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)思考,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是必須完成部分,而實(shí)戰(zhàn)思考則由學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況,自由選擇完成。

        2.案例教學(xué)法

        主要是針對理工科學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程使用的教學(xué)方法。因?yàn)閭€體的思維方式不同,因此每一個具體問題都存在一個以上的解決方案。采用案例教學(xué)法,使學(xué)生在交流各自方法的優(yōu)缺點(diǎn)的同時,吸納彼此的精華,這不僅能增進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握,同時也拓展了思路,提高了解決問題的能力。

        3.教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享

        教學(xué)課件、歷年全國計(jì)算機(jī)等級考試真題等資源均實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊空間。此外,還采用QQ群等方式加強(qiáng)師生間溝通。這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,更重要的是在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        4.上機(jī)網(wǎng)絡(luò)考核

        期中、期末課程考核方式均采用上機(jī)網(wǎng)考,考試題目從題庫中隨機(jī)抽取。題目的隨機(jī)性增加了考試的難度,學(xué)生為了通過期末考試,則必須化壓力為動力,用心地去練習(xí)。這種間接的自主學(xué)習(xí),著實(shí)使學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能、編程技能更上一層樓,并大大提高了全國計(jì)算機(jī)等級考試的過級率。

        除了以上幾種改革外,有些高校還引入E-Learning[1]等學(xué)習(xí)交流的新的教學(xué)模式,雖然都能在一定程度上改善大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,但是均無法從本質(zhì)上改變大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所遇到的困境?! ?二)破解困境的理論思考

        教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)[2],可歸納為三種能力[3],即計(jì)算機(jī)使用能力;計(jì)算機(jī)系統(tǒng)認(rèn)知能力;計(jì)算思維能力。

        很多高校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程將重點(diǎn)鎖定在前兩種能力的培養(yǎng),即通過實(shí)驗(yàn)課程增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力,通過計(jì)算機(jī)基本概念和原理的講解,增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)認(rèn)知能力。但實(shí)踐證明這條路是行不通的,雖然沒有偏離培養(yǎng)目標(biāo),但卻沒能很好地權(quán)衡三種能力的輕重。以程序設(shè)計(jì)課程為例,教師常常將語法、讀程序、編寫程序作為教學(xué)重點(diǎn),由于學(xué)生沒有好的思維方式的引導(dǎo),常常在遇到一些陌生問題時無從下手。在程序設(shè)計(jì)課程中,語法都是固定的,而待解決的問題是千變?nèi)f化的,那么如何用固有的語言基礎(chǔ)知識來解決紛繁復(fù)雜的問題,就成了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)成敗的瓶頸。

        2006年3月,美國卡內(nèi)基・梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真教授在美國計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊《CommunicationsoftheACM》雜志上給出并定義了計(jì)算思維,為解決大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供了理論基礎(chǔ)。2010年7月在西安交通大學(xué)舉辦了首屆“九校聯(lián)盟(C9)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會”,并隨后發(fā)表了《九校聯(lián)盟(C9)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》將“計(jì)算思維能力的培養(yǎng)”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)[4]。2010年10月中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)陳國良院士在“第六屆大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇”倡議將計(jì)算思維引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),進(jìn)一步確認(rèn)了計(jì)算思維能力培養(yǎng)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的核心地位。

        三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程計(jì)算思維教學(xué)的注意事項(xiàng)及實(shí)施路徑

        (一)計(jì)算思維教學(xué)的注意事項(xiàng)

        在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中灌輸計(jì)算思維,目的是培養(yǎng)學(xué)生像擁有閱讀、寫作和算術(shù)基本技能一樣擁有計(jì)算思維能力,并能自覺地應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、研究與將來的工作中[5]。培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成用計(jì)算思維方式解決問題的能力是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù),這并不意味著需要將現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容“推倒重來”[6],而是要在原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高和優(yōu)化[7]。

        (二)計(jì)算思維教學(xué)的實(shí)施路徑

        筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,同時考慮到當(dāng)代大學(xué)生的敏感點(diǎn)、興趣點(diǎn),在教學(xué)中選取各種不同的教學(xué)方式恰到好處地將計(jì)算思維融入原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識體系當(dāng)中。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的教學(xué)目的。

        1.結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置相應(yīng)的專題課

        (1)以講授為主的人物專題

        設(shè)置以講授為主的人物專題,這一想法主要來自于筆者曾接觸過的哲學(xué)專業(yè)課程,他們通過介紹與主題相關(guān)的一些哲學(xué)家的思想,讓學(xué)生來理解、掌握某一觀點(diǎn)。同樣,如果想讓廣大的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生了解并走進(jìn)計(jì)算機(jī)世界,我們也有必要讓他們熟悉計(jì)算機(jī)世界的代表性人物。由于人物專題以介紹人物的背景、生平、經(jīng)歷、思想、主要成就等內(nèi)容為主線,因此使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容帶有了故事性、趣味性。在授課過程中,利用人物的核心思想吸引和感染學(xué)生,使學(xué)生在了解人物的同時將其思想融入自身。

        (2)以課堂討論為主的知識點(diǎn)專題

        針對教學(xué)內(nèi)容的主題,教師在課前設(shè)置一系列由淺入深的問題,作為課堂的導(dǎo)向,以學(xué)生對問題的看法、疑問為主題進(jìn)行討論,教師給予參考觀點(diǎn)。如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等部分內(nèi)容,可以讓學(xué)生談?wù)勊麄兩磉叺亩嗝襟w、網(wǎng)絡(luò),以及他們所期待的、喜歡的未來的多媒體、網(wǎng)絡(luò)的形態(tài)、應(yīng)用是什么。通過課堂探討,教師可以適時地引出他們所不熟知的一些重要的多媒體、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,以及多媒體及網(wǎng)絡(luò)的新一代高端技術(shù)。這種教學(xué)方式雖然從過程來看,內(nèi)容比較零散,課堂相對無序,但從宏觀上看,是完全按照教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)展開的。這種教學(xué)方式不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、鍛煉學(xué)生的發(fā)散性計(jì)算思維,還為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展起到了十分積極的作用。

        2.啟發(fā)式教學(xué)法

        實(shí)際上,在過去的教學(xué)中,為解決一些具體問題,我們都或多或少地采用了計(jì)算思維教學(xué)中的一種教學(xué)方式――啟發(fā)式教學(xué),即結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用多種方式,以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。

        (1)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

        所謂的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,就是以某個實(shí)例為先導(dǎo),進(jìn)而提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,通過學(xué)和做,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對于Microsoftword等以操作性為主的課程,我們的理論課通常是以介紹各功能、菜單為主,輔以簡單實(shí)例。對于學(xué)生來講,聽課的難度系數(shù)為0,一看就會。但到實(shí)驗(yàn)課或?qū)嶋H應(yīng)用時,什么都不記得了。因此,對于這一類的理論課,采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法比較適合。在課堂上,學(xué)生不再是被動的觀看者,而是“任務(wù)”的執(zhí)行者,他必須經(jīng)過思考完成任務(wù)的每一個環(huán)節(jié),直至任務(wù)結(jié)束。

        (2)案例教學(xué)法

        案例教學(xué)法,早在20世紀(jì)80年代就已引入我國,是一種比較成熟的教學(xué)方法。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的案例教學(xué),就是以我們都熟悉并常常需要處理的一些問題作為討論的核心,并為學(xué)生提供問題的背景,讓學(xué)生利用已掌握的理論知識和技能,提出合理的解決方案。對于每一次案例教學(xué)課,要求教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例,認(rèn)真分析案例教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,為每個環(huán)節(jié)分配適當(dāng)?shù)臅r間,進(jìn)而完成教案。在課堂上,教師要針對學(xué)生提出的不同方案,進(jìn)行總評,指出每一種方案的優(yōu)缺點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)時的注意事項(xiàng)。這種教學(xué)方法主要是用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課。

        四、結(jié)束語

        大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革已勢在必行,每一位大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作者都是這一改革的踐行者。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的計(jì)算思維教學(xué)改革是一項(xiàng)難度很大、具有開創(chuàng)型的工作,只依靠個人或在短時間內(nèi)是無法完成的。只有廣大的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作者經(jīng)過努力的思考與探索,積極地、有意識地采用計(jì)算思維教學(xué),才能達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生利用計(jì)算思維方式解決實(shí)際問題的能力的目的,并為進(jìn)一步提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新能力奠定良好基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李容,陳一明.基于E-Learning與ICT的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源平臺[J].InternationalConferenceonEducationTech-nologyandTraining,2010(3):285-288.

        [2]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京:高等教育出版社.2009.

        [3]李波.計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[J].中國大學(xué)教學(xué),2012(7):43-45.

        [4]何欽銘,陸漢權(quán),馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué),2010(9):5-9.

        [5]朱鳴華,趙銘偉,趙晶等.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)的探討[J].中國大學(xué)教學(xué),2012(3):33-35.

        [6]馮博琴.對于計(jì)算思維能力培養(yǎng)“落地”問題的探討[J].中國大學(xué)教學(xué),2012(9):6-9.

        [7]龔沛曾,楊志強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué),2012(5):51-54.

      有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)論文

      大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要內(nèi)容包括:計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概述、WindowsXP操作系統(tǒng)、Office2003辦公自動化軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全、常用工具軟件、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)論文,希望
      推薦度:
      點(diǎn)擊下載文檔文檔為doc格式

      精選文章

      • 關(guān)于計(jì)算機(jī)安全技術(shù)重要性論文
        關(guān)于計(jì)算機(jī)安全技術(shù)重要性論文

        計(jì)算機(jī)安全是指計(jì)算機(jī)資產(chǎn)安全,即計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)資源和信息資源不受自然和人為有害因素的威脅和危害,計(jì)算機(jī)安全的重要性日益明顯。下面是學(xué)習(xí)啦

      • 計(jì)算機(jī)3D技術(shù)方面的論文
        計(jì)算機(jī)3D技術(shù)方面的論文

        3D成像是靠人兩眼的視覺差產(chǎn)生的,人的兩眼(瞳孔)之間一般會有8厘米左右的距離。要讓人看到3D影像,就必須讓左眼和右眼看到不同的影像,使兩副畫面產(chǎn)

      • 關(guān)于智能計(jì)算機(jī)的論文
        關(guān)于智能計(jì)算機(jī)的論文

        智能計(jì)算機(jī)迄今未有公認(rèn)的定義。在工具書中的解釋為能存儲大量信息和知識,會推理(包括演繹與歸納),具有學(xué)習(xí)功能,是現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)、通信技術(shù)、人

      • 以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全為題的論文
        以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全為題的論文

        計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是指利用網(wǎng)絡(luò)管理控制和技術(shù)措施,保證在一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里,數(shù)據(jù)的保密性、完整性及可使用性受到保護(hù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全包括兩個方面:

      2142833