我們面臨的是一個網(wǎng)絡化時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展計算機網(wǎng)絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。下面是學習啦小編給大家推薦的計算機網(wǎng)絡教學初探論文，希望大家喜歡!

　　計算機網(wǎng)絡教學初探論文篇一

　　《計算機網(wǎng)絡教學初探》

　　摘 要:進入數(shù)字化、信息化時代的21世紀,人們對教育的需求日益增加。網(wǎng)絡教育作為一種新的教育模式,將最大限度利用現(xiàn)有的教育資源,是實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、國際化的新型教育形式。同時現(xiàn)代計算機技術、網(wǎng)絡技術、通信技術、多媒體技術、數(shù)據(jù)庫技術和人工智能技術等的發(fā)展,為網(wǎng)絡教育的發(fā)展提供了強有力的技術保障條件,網(wǎng)絡教育已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。

　　關鍵詞: 計算機 互聯(lián)網(wǎng) 網(wǎng)絡 教學

　　一、網(wǎng)絡教學發(fā)展背景

　　信息時代的逼近使眾多有識之士看到了教育信息化這一必然趨勢,世界各國特別是發(fā)達國家已把中小學的教育信息化列為政府的重大改革項目予以推動和落實。美國從1996年開始全面推進基礎教育信息化以來,至2000年已基本完成了教育信息基礎設施建設。據(jù)統(tǒng)計,美國已有95%的中小學和72%教室聯(lián)上了互聯(lián)網(wǎng)。美國技術教育研究中心設計了一個聯(lián)網(wǎng)項目,這就是將教育與專業(yè)科學家之間聯(lián)接起來,讓學生與科學家一道探索一些全球性緊迫的問題,其中最著名的酸雨研究,全美各地的學校按照一定要求收集當?shù)厮嵊?并對其進行分析,再通過計算機網(wǎng)絡把數(shù)據(jù)傳到國家數(shù)據(jù)中心,科學家與學生一起對各地酸雨數(shù)據(jù)進行分析對比,與學生進行交流,評價學生的數(shù)據(jù)。因此不難看出網(wǎng)絡教育已經(jīng)對傳統(tǒng)教育思想,教學觀念產(chǎn)生的巨大的沖擊。

　　截至2008年12月31日,中國網(wǎng)民規(guī)模達到2.98億人,普及率達到22.6%,超過全球平均水平;網(wǎng)民規(guī)模較2007年增長8800萬人,年增長率為41.9%。中國網(wǎng)民規(guī)模保持快速增長之勢。

　　二、構(gòu)建網(wǎng)絡教學的新模式

　　1.什么是計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學

　　網(wǎng)絡教學是一種新生事物,是一個開放的概念,網(wǎng)絡教學是計算機多媒體技術、網(wǎng)絡通信技術與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物,它突破傳統(tǒng)學校教學方式的時空束縛,與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系和傳統(tǒng)教學方法相比,網(wǎng)絡教育具有鮮明的時代特征。所謂網(wǎng)絡教學是指教師利用計算機網(wǎng)絡向?qū)W生傳遞教學信息,或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡獲取學習的知識。打破傳統(tǒng)課堂教學的單一模式;依托網(wǎng)絡優(yōu)勢,實現(xiàn)教育資源共享;學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W習,促進學習的個性化;增加了人們受教育的機會,進而提高全民整體素質(zhì)。

　　2.計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式

　　計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式可分為基于局域網(wǎng)上的教學模式和基于互聯(lián)網(wǎng)教學模式。

　　(1)基于局域網(wǎng)上的教學模式

　　由于這種教學模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng),它與傳統(tǒng)的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)絡對學生進行授課,在這個教學模式中教師起主導作用,學生是學習的主體,課堂信息處理系統(tǒng)是對教學信息的處理。使教學雙方隨時能得到反饋的信息。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面,突出教學的重點,利用計算計輔助教學還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。

　　(2)基于互聯(lián)網(wǎng)教學模式

　　這種方式采用互聯(lián)網(wǎng)的WWW技術和其他,如瀏覽器、E-mail、FTP、BBS等應用,實現(xiàn)在時間上、地點上完全獨立的教學模式?？山M織網(wǎng)上討論,利用互聯(lián)網(wǎng)組建網(wǎng)絡學校。學生可以增強自治力和逐漸形成一個“自我安排進度、專家和優(yōu)秀教師指導、時間和空間獨立的學習環(huán)境”。

　　三、網(wǎng)絡教學的特點

　　計算機網(wǎng)絡是當今科學技術發(fā)展的結(jié)晶,主要有以下幾個方面的特點:

　　1.網(wǎng)絡教學過程的交互性。網(wǎng)絡教學最大特點是它的實時交互性,實時交互性是指在網(wǎng)絡上的各個終端可以即時實施解答。交互的方式有學生和教師之間,學生之間,師生之間的交互可以獲得教師的指導,學生之間的交互可以進行協(xié)作學習,這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息,而且它還代表著一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。

　　2.網(wǎng)絡教學資源的共享性。學生通過網(wǎng)絡資源可以共享資源,其中包括硬件的共享和軟件的共享,核心是軟件的共享,網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?學習者在鏈接或教師指導下,可輕松自如地在知識海洋中沖浪,取之不盡、用之不竭的信息資源,神奇的網(wǎng)絡環(huán)境,對教育個性化的形成,對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),對實現(xiàn)教學過程要素關系的轉(zhuǎn)變,對促進從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

　　3.多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡融超媒體和超文本于一體,集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體,有利于學生多種感官參與認知,促進學生對知識的建構(gòu),有利于激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)學生的情感,有利于素質(zhì)教育的實施。

　　4.教學方式的先進性。傳統(tǒng)教學的中心是教師教,網(wǎng)絡教學的中心是學生的學,在網(wǎng)絡教學中,教學不再是滿堂灌,學生的學習應在教師的指導下根據(jù)自己的需要進行學習,學生之間也應是自由的,教師的作用主要是組織、調(diào)控,并以作業(yè)的評價方式幫助學生,至于學生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學生本人決定。

　　5.教學目標的多樣性。學生的個體差異,如學生的學習方法,學習風格,學習的起點等決定了教學目標的多樣性,在傳統(tǒng)的“教學流水線”上難以實現(xiàn)因材施教,網(wǎng)絡教學克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡課堂教學,帶來了許多真實的情境,將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進了課堂,學生的學習效率將得到提高,有利于學生的身心健康。

　　6.教學內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學內(nèi)容不僅有本校學科教師編制的CAI課件,而且有來自于不同類型,不同地區(qū)學校的課件內(nèi)容,學生通過比較借鑒,選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學習,從而提高單位時間內(nèi)的學習效率。

　　四、網(wǎng)絡教學要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力

　　美國哈佛大學一位校長說:“創(chuàng)造性人才,應該具有以下素質(zhì):第一,應養(yǎng)成推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識,善于發(fā)現(xiàn)并提出問題。第二,應該學會創(chuàng)造性思維,能夠打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力,使思維具有一種超前性;第三,應該具有創(chuàng)造力,具備寬廣而扎實的基礎知識和善于綜合、開拓新領域的能力。”

　　教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長,尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè),所以學生必須具備較好的動手能力,才能滿足生產(chǎn)企業(yè)的需要。特別是計算機課程,如果一個學生不懂得如何去學,如何運用學過的知識,那么他就沒有創(chuàng)新能力,就會被瞬息萬變的社會淘汰。在教學時,提醒學生要多動手,勤動腦,不要完全按照老師教的方法、步驟,要大膽創(chuàng)新。

　　五、網(wǎng)絡教育中教師角色的轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)的學校教育是工業(yè)社會的產(chǎn)物,已經(jīng)持續(xù)了300余年。長期以來,教師被認為是教學中至高無上的權威,是教學過程的主宰者,學生只是等待被知識灌裝的容器或填塞知識的倉庫,處于絕對服從地位。然而,在人類步入信息社會的今天,特別是網(wǎng)絡教育時代的來臨,原有的教師觀念受到了前所未有的沖擊,使教師的傳統(tǒng)權威地位在逐步喪失。因此,轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時代推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。

　　1.組織、設計適應網(wǎng)絡教育的教學活動,充當導航員和指導員

　　教師在教學活動中要充分體現(xiàn)出組織者、設計者的角色。同時,網(wǎng)絡教育淡化了傳統(tǒng)教師的信息源或傳播者的單一角色,突出現(xiàn)代教師在學習活動中的導航員和指導者角色。面對網(wǎng)絡環(huán)境中知識爆炸、信息激增的現(xiàn)實,教師的任務是幫助學生適應、學會使用計算機和網(wǎng)絡,教會他們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡資源查詢和檢索知識,教會他們?nèi)绾卧诒姸嗟男畔⒅羞x擇知識,組織知識,整合知識,指導學生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系,完成知識的內(nèi)化。

　　2.甄選信息,嚴格把關,正確引導學生個性發(fā)展,充當輔導員

　　強大的網(wǎng)絡信息資源在為教與學提供了豐富的知識源泉的同時也生產(chǎn)了大量的“信息垃圾”,造成了信息污染,嚴重影響著青少年一代的健康成長。因此,對網(wǎng)上信息的選擇與判斷至關重要。在信息與學習者之間應構(gòu)筑一道“防火墻”,用于甄選信息、減輕甚至杜絕網(wǎng)絡傳播的負面效應。教師則能夠準確及時地對知識信息進行甄選把關,指導學生選擇知識信息,實施“防火墻”的職能。幫助學生學會在虛擬的網(wǎng)絡世界、信息海洋中自由自主地航行。

　　3.改變教育觀念,自覺應用現(xiàn)代教育技術,建構(gòu)在教師指導下的以學習者為中心的學習環(huán)境

　　教育改革最重要的是要改變大家的教育觀念及思維邏輯。教師如果認識不到信息社會的來臨,不能更新觀念,則無法適應21世紀的信息社會和教育改革。在培養(yǎng)學生的目標上,也發(fā)生革命性的質(zhì)變。在信息社會中,由于信息知識的總量急劇增加,并且半衰期愈來愈短,知識積累型人才也顯得更為重要,信息社會急切需要具有高度創(chuàng)造性、有很強的自學能力和信息檢索、獲取、分析與處理能力的新型人才。所以,教師除了傳授基礎知識外,更要注重學生解決問題的能力、信息處理的能力及終身學習能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻

　　[1]第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告.中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC),2009-0

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