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      計(jì)算機(jī)應(yīng)用類論文(2)

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        計(jì)算機(jī)應(yīng)用類論文篇二

        《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的思考》

        摘要:計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本知識(shí)和應(yīng)用能力已是人們?nèi)粘I睢⒐ぷ鞯谋貍浼寄堋S?jì)算機(jī)不僅是工具,而且是文化。

        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 存在問題 教學(xué)對(duì)象 執(zhí)行方式

        一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展歷史

        1、八、九十年代:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象主要是以下三種人:大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生;部分在職科技人員和管理人員;大城市中的部分中、小學(xué)生。教學(xué)的內(nèi)容偏重于計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí),計(jì)算機(jī)常用語(yǔ)言(如BASIC語(yǔ)言)的使用。

        2、二十世紀(jì)末:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象已擴(kuò)展到公務(wù)人員、企業(yè)管理人員以及具有一定文化程度的一般知識(shí)分子,包括所有機(jī)關(guān)、團(tuán)體、學(xué)校、企業(yè)中的人員。這次普及帶有職業(yè)和崗位特點(diǎn),計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力成為人們求職的重要條件,也同時(shí)成為晉升職務(wù)、職稱和工作考核重要條件,并要求通過相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。教學(xué)的內(nèi)容主要是文字處理以及常用的辦公應(yīng)用軟件。

        3、二十一世紀(jì):計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象已經(jīng)遍及全國(guó)所有領(lǐng)域。首先教育部出臺(tái)規(guī)劃,在二十一世紀(jì)的前十年,分三步在全國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)課程,即:2001年前全國(guó)所有高中都要開設(shè)信息技術(shù)課程,2005年前全國(guó)所有初中都要開設(shè)信息技術(shù)課程,2010年前全國(guó)所有小學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)課程。其次,全國(guó)總工會(huì)決定在全國(guó)職工中普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用,爭(zhēng)取在三年內(nèi),全國(guó)至少有50%職工掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),提高職工自主擇業(yè)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。這次教學(xué)內(nèi)容中,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用成為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的切入點(diǎn)。

        二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的面臨問題

        1、學(xué)生起點(diǎn)不一:城市以及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平、應(yīng)用水平遠(yuǎn)高于農(nóng)村和貧困地區(qū)。高起點(diǎn)和零起點(diǎn)給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)一定困難。

        2、內(nèi)容過于系統(tǒng):對(duì)于廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是為了將計(jì)算機(jī)作為工具使用,需要課程具有應(yīng)用性和實(shí)用性。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)多采用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試教材,其內(nèi)容過于完整和系統(tǒng),從工作原理到數(shù)制轉(zhuǎn)換,從操作系統(tǒng)到體系結(jié)構(gòu),內(nèi)容龐大、涉及面廣,許多學(xué)生感到過于專業(yè),高深難懂。這違背了計(jì)算機(jī)普及教育的初衷,混淆了計(jì)算機(jī)專業(yè)和非專業(yè)、學(xué)校和社會(huì)、專業(yè)人員與應(yīng)用人員的區(qū)別。

        3、教學(xué)內(nèi)容滯后:計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度太快,教學(xué)內(nèi)容難以緊跟時(shí)代步伐,滯后就在所難免,這是尚可理解的部分。還有人為因素而造成的滯后,就是問題所在了。比如一本教材連續(xù)使用三至五年不換,操作軟件版本陳舊不升級(jí),停留在WIN XP(微軟已經(jīng)終止其服務(wù))、OFFICE 2003的操作使用教學(xué),內(nèi)容滯后程度可想而知。

        4、其他問題因素:諸如教師自身敬業(yè)度和知識(shí)更新速度、配套機(jī)房的設(shè)備完好度等。眾所周知,學(xué)校機(jī)房的高使用率使機(jī)器損壞率居高不下,資金問題又制約計(jì)算機(jī)的更新周期,所以設(shè)備完好度這一客觀因素,甚至成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)所面臨的問題之首,直接制約計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

        三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)執(zhí)行方式

        計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)對(duì)象有三類:一是基本上沒有接觸過計(jì)算機(jī)的人群;二是以計(jì)算機(jī)為工具處理各種任務(wù)的人群;三是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué),面向高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生、研究生以及從事計(jì)算機(jī)研究開發(fā)的專業(yè)人員。顯然,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該面向前兩個(gè)層次。它的對(duì)象是廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人群,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教材都應(yīng)該從應(yīng)用入手,舍棄現(xiàn)在用不到、將來(lái)也用不到的內(nèi)容,急用先學(xué),立竿見影,使他們能輕松自如地使用計(jì)算機(jī)完成日常工作。故此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的執(zhí)行方式,個(gè)人以為按照創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、協(xié)作實(shí)踐、教學(xué)相長(zhǎng)四步較為有效。

        創(chuàng)設(shè)情境:根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,使教學(xué)內(nèi)容直觀形象,有較強(qiáng)的實(shí)用性。例如為剛剛過去的抗戰(zhàn)勝利70周年大閱兵為情境。

        確定任務(wù):選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件做主題任務(wù),通過任務(wù)實(shí)施了解、掌握教學(xué)重點(diǎn),學(xué)會(huì)操作方法。例如制作節(jié)日賀卡等。

        協(xié)作實(shí)踐:利用機(jī)房的軟硬件資源和網(wǎng)絡(luò)資源,或分組或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成指定任務(wù),如主題設(shè)定、資源收集、版面設(shè)計(jì)、文字編輯、圖片處理等等。

        教學(xué)相長(zhǎng):在經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)和協(xié)作實(shí)施后,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性被激發(fā),一些創(chuàng)意妙招和對(duì)時(shí)尚的把握,無(wú)疑對(duì)教師是一個(gè)吸納提高的過程,對(duì)今后的教學(xué)注入活力且大有益處。

        四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果檢驗(yàn)

        計(jì)算機(jī)等級(jí)證書無(wú)疑是檢驗(yàn)所具備計(jì)算機(jī)能力的佐證,同時(shí)也給初學(xué)者帶來(lái)一定的成就感。除專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格證書外,含金量比較高的等級(jí)證書之一就是――計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(還有英語(yǔ)水平等級(jí)考試證書),它是應(yīng)聘職場(chǎng)的硬件條件之一,是除學(xué)歷反映的專業(yè)水平外,直接顯現(xiàn)其他能力水平證明。目前有關(guān)計(jì)算機(jī)的證書考試包括:信息產(chǎn)業(yè)部主辦的軟件水平考試。教育部主辦的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試;全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試(NIT)。勞動(dòng)部主辦的高新技術(shù)技能測(cè)試。還有各地區(qū)自設(shè)考試,如職稱計(jì)算機(jī)考試、大學(xué)生計(jì)算機(jī)統(tǒng)一測(cè)試等。

        等級(jí)考試是通用性的考試,反映一個(gè)人計(jì)算機(jī)知識(shí)的水平。NIT考試是應(yīng)用技能型的考試,側(cè)重培訓(xùn)過程,采取模塊化方式,與職業(yè)、崗位緊密結(jié)合。例如秘書文員,可以學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、文字處理、Internet等模塊;廣告設(shè)計(jì)人員,可以學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、圖形圖像制作、影視動(dòng)畫等模塊。

        計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代人知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。計(jì)算機(jī)不僅是工具,而且是文化。工具是可選的,而文化卻是每個(gè)人所必備的。雖然對(duì)不同的人來(lái)說,計(jì)算機(jī)所起的作用不同,有的人直接,有的人間接;對(duì)有的人是有形的,有的人是無(wú)形的;對(duì)有的人是當(dāng)前起作用的,有的人則是以后起作用的。但是對(duì)每一個(gè)人,計(jì)算機(jī)知識(shí)是絕不可缺或的。計(jì)算機(jī)知識(shí)是當(dāng)代文化的一部分。

        計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,而學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平直接關(guān)系到他們的就業(yè)和今后發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的顯著特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,從課程體系的建立到內(nèi)容的更新,從教學(xué)方法、手段的完善到上機(jī)實(shí)踐、考核方式,目的都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果。我們必須充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,有效提高教學(xué)質(zhì)量,造就社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙新輝.談新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革[J].教育與職業(yè),2009,3(9).

        [2]譚浩強(qiáng).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[J].計(jì)算機(jī)教育,2003(12).

        [3]趙致琢.公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的新構(gòu)想[J].學(xué)術(shù)問題研究,2006(2).

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