計(jì)算機(jī)教學(xué)方式問(wèn)題淺析論文
計(jì)算機(jī)教學(xué)方式問(wèn)題淺析論文
近年來(lái),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在高校各類(lèi)教學(xué)領(lǐng)域被逐步接受和推廣。特別是在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面,由于其自身特點(diǎn)更便于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的推廣。然而,如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)有效的運(yùn)用到具體的教學(xué)中,也是業(yè)界積極探討的一個(gè)問(wèn)題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：計(jì)算機(jī)教學(xué)方式問(wèn)題淺析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
計(jì)算機(jī)教學(xué)方式問(wèn)題淺析全文如下：
摘 要：本文就計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用方式存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，并制定了科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略。對(duì)提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合實(shí)踐技能，提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)信息時(shí)代要求，獲取全面發(fā)展，有重要的實(shí)踐意義。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);教學(xué)方式;問(wèn)題
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了更加廣泛的應(yīng)用。信息時(shí)代背景下，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才在質(zhì)及量的層面提出了更高的要求。而縱觀當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)不難看出，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生并非想象之中能夠找到心儀工作，用人單位亦無(wú)法招聘吸納滿意人才。導(dǎo)致該類(lèi)問(wèn)題的成因在于，一些高校應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)方式包含不足與偏差問(wèn)題，因而無(wú)法契合時(shí)代特色，打造出現(xiàn)代社會(huì)真正需要的綜合人才。
1 計(jì)算機(jī)教學(xué)方式包含的問(wèn)題
當(dāng)前，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展建設(shè)下，信息技術(shù)發(fā)揮了重要作用，并基于信息時(shí)代環(huán)境取得了快速的更新與發(fā)展。而一些高校計(jì)算機(jī)課程安排設(shè)置卻沒(méi)能跟上現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的步伐，令教學(xué)內(nèi)容的選排無(wú)法快速更新。學(xué)生則不能在課堂教學(xué)中了解掌握前沿計(jì)算機(jī)知識(shí)技能，令其在走向工作崗位后所學(xué)知識(shí)無(wú)法滿足實(shí)踐任務(wù)需求。另外，在應(yīng)用教材層面，由于欠缺統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，令教學(xué)大綱規(guī)劃設(shè)計(jì)存在差異性，進(jìn)一步影響了整體教學(xué)質(zhì)量水平。一些學(xué)校由于自身發(fā)展能力水平限制，加之重視度不足，因而沒(méi)能擴(kuò)充計(jì)算機(jī)教學(xué)配備設(shè)施投入，教學(xué)方式、教學(xué)手段有限。基于計(jì)算機(jī)課程呈現(xiàn)出鮮明的技術(shù)操作特點(diǎn)，因此學(xué)生要通過(guò)上機(jī)操作親自演練，方能驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確性，鍛煉實(shí)踐操作技能，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。倘若教師過(guò)多的傳統(tǒng)教學(xué)方式，再加上學(xué)校實(shí)踐課程資源有限，學(xué)生則無(wú)法良好的理解抽象概念知識(shí)，不能清晰體會(huì)軟件工具的實(shí)踐應(yīng)用效果，較難掌握所學(xué)內(nèi)容。即便學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，也僅僅為紙上談兵，對(duì)其未來(lái)工作崗位實(shí)踐應(yīng)用將形成負(fù)面影響。
計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)階段中，一些學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造的實(shí)訓(xùn)操作與鍛煉機(jī)會(huì)有限，進(jìn)而影響了學(xué)生基礎(chǔ)操作水平。令他們?cè)趹?yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題階段中經(jīng)常遇到困難，無(wú)法突破難點(diǎn)瓶頸。另外一些教師在實(shí)踐教學(xué)階段中沒(méi)能意識(shí)到計(jì)算機(jī)體現(xiàn)的工具技術(shù)特征，進(jìn)而令學(xué)生在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)能樹(shù)立清晰的方向目標(biāo)。一些學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)僅僅是為了應(yīng)用獲得更豐富多樣的信息資源，無(wú)法意識(shí)到計(jì)算機(jī)軟件工具應(yīng)用學(xué)習(xí)的重要性，令其對(duì)各類(lèi)新型軟件不能良好的熟悉，欠缺實(shí)踐操作技能。
較多學(xué)校履行計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)階段中，仍舊普遍應(yīng)用閉卷考核模式，用分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，該類(lèi)考核評(píng)估方式并不能契合計(jì)算機(jī)學(xué)科特征，基于計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的操作技術(shù)性，因此只有綜合開(kāi)展實(shí)踐能力核查，方能真實(shí)映射出學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。
2 優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)方式科學(xué)策略
2.1 更新教學(xué)內(nèi)容，提升教師綜合素質(zhì)
為進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，高校應(yīng)基于信息時(shí)代特征，探究信息技術(shù)快速更新發(fā)展的趨勢(shì)，科學(xué)調(diào)節(jié)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程安排設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)盡可能的應(yīng)用凸顯新型計(jì)算機(jī)技術(shù)手段的教材內(nèi)容，令學(xué)生捕捉前沿信息。同時(shí)，應(yīng)將學(xué)生作為核心主體，科學(xué)實(shí)施課程設(shè)置。教師可依據(jù)學(xué)生愛(ài)好興趣，優(yōu)化設(shè)計(jì)安排選修課程。公共課程可依據(jù)學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)方向，設(shè)置具有特色、貼近學(xué)科的應(yīng)用程序教學(xué)課程，進(jìn)而真正提升學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐技能。教師綜合素質(zhì)會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，為此教師應(yīng)強(qiáng)化綜合素質(zhì)建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)，了解新型計(jì)算機(jī)技術(shù)手段，定期參與培訓(xùn)、主動(dòng)進(jìn)修，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)滯后的不良狀態(tài)，使學(xué)生全面適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展步伐。
2.2 優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣
計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)優(yōu)選教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于注重知識(shí)理論教學(xué)，無(wú)法契合計(jì)算機(jī)學(xué)科鮮明的操作性特征，令學(xué)生實(shí)踐操作技能受到不良影響。為此，教師應(yīng)合理安排理論教學(xué)課時(shí)比例，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)更多的實(shí)訓(xùn)鍛煉機(jī)會(huì)，令學(xué)生積極自主的動(dòng)手操作，科學(xué)的解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的在課余時(shí)間中進(jìn)行上機(jī)操作并完成相應(yīng)的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐操作技能?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)方式提升學(xué)習(xí)效率，使教師與學(xué)生保持實(shí)時(shí)溝通。另外，應(yīng)注重鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。教師課堂講授知識(shí)時(shí)間勢(shì)必較為有限，學(xué)生如果掌握了科學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)技巧、實(shí)踐方式，則可獲取到無(wú)邊無(wú)盡的知識(shí)。為此，實(shí)踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)輔助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，探究?jī)?nèi)在規(guī)律性，并為學(xué)生闡釋彼此相聯(lián)系的具體思維過(guò)程，令其科學(xué)的掌握獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方式，為后續(xù)的就業(yè)與發(fā)展做足充分準(zhǔn)備。
為提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)強(qiáng)化興趣引導(dǎo)培養(yǎng)，令其演化成學(xué)生的心理動(dòng)因，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為復(fù)雜抽象，容易令學(xué)生產(chǎn)生疲勞乏味之感，一些學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)階段中，較易形成無(wú)法理解的問(wèn)題，并喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)探究學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，合理應(yīng)用有效教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望。例如可突破常規(guī)管理，在教學(xué)階段中先組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，利用軟件工具實(shí)施豐富生動(dòng)的圖片素材設(shè)計(jì)以及綜合演示，進(jìn)而令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，積極主動(dòng)的投入到計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)中。
另外，應(yīng)配備良好充足的教學(xué)設(shè)施，基于我國(guó)國(guó)情特征，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展同國(guó)際領(lǐng)域水平存在一定差距，因而使得高校配備計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)以及教學(xué)設(shè)施還存在一定的不完善性。為此，高校應(yīng)全面注重計(jì)算機(jī)教學(xué)建設(shè)投入，擴(kuò)充經(jīng)費(fèi)總量，打造現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教室，引入豐富多樣的計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，令學(xué)生通過(guò)各色的圖片、豐富的動(dòng)畫(huà)素材、生動(dòng)的文字等內(nèi)容強(qiáng)化知識(shí)理解，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步擴(kuò)充上機(jī)鍛煉學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，掌握綜合技能。
3 精講多練，實(shí)施因材施教的培養(yǎng)
優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，核心環(huán)節(jié)在于開(kāi)展素質(zhì)教育，教師應(yīng)把握精講多練的實(shí)踐原則。即對(duì)于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠看懂，并可通過(guò)持續(xù)不斷的努力可理解掌握的內(nèi)容，教師可少講或不講。針對(duì)一些晦澀難懂的概念知識(shí)、原理內(nèi)容，例如文件、存儲(chǔ)路徑、系統(tǒng)目錄等，則應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性傳授講解，把握重點(diǎn)環(huán)節(jié)，明確關(guān)鍵內(nèi)容，突破難點(diǎn)，進(jìn)行清晰簡(jiǎn)要的教學(xué)傳授，令學(xué)生真正的明確知識(shí)要領(lǐng)。多練即應(yīng)令學(xué)生盡量的多參與實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面掌握基礎(chǔ)操作技巧。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練階段中，還應(yīng)注重巡回輔導(dǎo)，全面發(fā)覺(jué)并快速糾正學(xué)生存在的偏差與錯(cuò)誤，預(yù)防其放任自流，毫無(wú)目標(biāo)的進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而影響教學(xué)效果?；谛睦韺W(xué)理論不難看出，學(xué)生在校時(shí)期，其正處于科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的活躍期，體現(xiàn)了豐富的想象力以及創(chuàng)造力。該階段也是學(xué)生掌握實(shí)踐技能，科學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵階段。
該時(shí)期中，科學(xué)強(qiáng)化并實(shí)施因材施教的教學(xué)模式，將達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)閷W(xué)生智商能力具有一定差別，各個(gè)學(xué)生素質(zhì)以及個(gè)性、能力水平不盡相同，為此教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生制定相適應(yīng)的目標(biāo)要求，通過(guò)因材施教，避免模式化教學(xué)方式?？梢敕謱哟谓虒W(xué)手段，針對(duì)班級(jí)中的大部分學(xué)生可展開(kāi)普及教學(xué);針對(duì)具有一定才華與發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)培養(yǎng)，令其全面參與至第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，組織開(kāi)展豐富的計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練競(jìng)賽，擴(kuò)充學(xué)生視野，提升其學(xué)習(xí)興趣;并打造一定量的尖子生，令其在持續(xù)全面發(fā)展的同時(shí)，注重特長(zhǎng)提升;針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、理解能力有限的學(xué)生可令教學(xué)難點(diǎn)逐步分散，通過(guò)單項(xiàng)培訓(xùn)引導(dǎo)，令學(xué)生樹(shù)立階段性提升目標(biāo)，并增強(qiáng)自信，在教師的科學(xué)引導(dǎo)鼓勵(lì)下，實(shí)現(xiàn)各個(gè)層面的優(yōu)化提升。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，為提升實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，計(jì)算機(jī)教學(xué)只有更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用豐富教學(xué)手段方式，針對(duì)實(shí)踐工作問(wèn)題制定科學(xué)有效應(yīng)對(duì)策略，方能真正優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，契合時(shí)代特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：張芹(1975-)，女，山西省人，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)。
作者單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，呼和浩特 010051
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