軍校學員領(lǐng)導(dǎo)科學論文(2)
軍校學員領(lǐng)導(dǎo)科學論文
軍校學員領(lǐng)導(dǎo)科學論文篇二
軍校學員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的幾點思考
摘 要 領(lǐng)導(dǎo)能力是部隊初級指揮軍官的一項關(guān)鍵能力，是軍隊院校人才培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，直接影響著軍校學員的第一任職能力，關(guān)系到部隊建設(shè)的長遠發(fā)展和戰(zhàn)斗力提升，是衡量一名合格指揮軍官的一項重要指標。本文對軍校學員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)進行了分析。
關(guān)鍵詞 領(lǐng)導(dǎo)能力 培養(yǎng)
中圖分類號：G633. 文獻標識碼：A
世界各國先進的軍事院校均已建立了操作性較強的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)制度，并貫穿于文化教育、軍事訓(xùn)練及日常養(yǎng)成的各個方面。當前，我軍院校在學員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的頂層設(shè)計、目標定位、培養(yǎng)機制等方面還比較欠缺，影響制約了高素質(zhì)新型軍事指揮人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。因此，建立學員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的有效機制，探索學員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的方法路子，已成為全軍各個院校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。
一、軍校學員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的目標要求
軍校學員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)應(yīng)達到三個方面的要求。一是具有領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。了解掌握領(lǐng)導(dǎo)科學基本知識，熟悉軍隊組織領(lǐng)導(dǎo)管理體制;具有較強的大局意識和團結(jié)協(xié)作精神;熟悉科學決策的基本程序和方法，具有分析研究得出合理結(jié)論的能力以及采取行動的決心;經(jīng)歷領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體系鍛煉，能夠以自身的人格魅力和模范行動影響帶動他人。二是具有組織才能。了解掌握部隊組織領(lǐng)導(dǎo)制度和基本要求，具有為自己和他人制訂目標和計劃的能力;掌握運籌與謀劃的方法和藝術(shù)，具有委派任務(wù)、分配資源和組織相關(guān)培訓(xùn)的能力;具有較強的思想表達和交流能力，能夠運用恰當?shù)娜穗H交往技巧和方法營造和諧的氛圍。三是具有管理能力。了解掌握軍隊管理學的基本理論和基礎(chǔ)知識，熟悉部隊基層管理的特點規(guī)律;掌握協(xié)調(diào)、控制、激勵等基本管理方法和藝術(shù)，敢于抵制和糾正他人的不正當行為;具有學員骨干任職和部隊鍛煉經(jīng)歷，具備帶領(lǐng)團隊完成任務(wù)的實踐經(jīng)驗。
二、軍校學員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建
(一)建立健全學員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)制度機制。
積極推進教育轉(zhuǎn)型和精英教育，探索實踐教、管、訓(xùn)、養(yǎng)一體化的育人模式，將領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)貫穿學員在校教育培養(yǎng)的全過程，建立《學員領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)培養(yǎng)計劃》、《學員模擬旅機關(guān)工作規(guī)程》、《模擬連設(shè)置與運行方案》、《學員等級制管理細則》、《第二課堂活動中心工作制度》、《學員綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力評估制度》等制度機制，為學員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)提供可靠的制度遵循。
(二)創(chuàng)新構(gòu)建學員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)模擬機制。
可結(jié)合部隊實際，在學員旅設(shè)置模擬機關(guān)和第二課堂活動中心，下設(shè)若干業(yè)務(wù)組，在各學員隊設(shè)置模擬營，營以下按年級或?qū)I(yè)設(shè)模擬連，連以下設(shè)排、班，并賦予其較大的責任和權(quán)力。除模擬機關(guān)各部和模擬營主官由干部擔任外，其余崗位全部由學員擔任，各級骨干競聘上崗，定期換屆，培養(yǎng)學員自主管理的能力。
(三)不斷完善學員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)激勵機制。
在學員旅設(shè)立榮譽墻、在各學員隊設(shè)立榮譽室，成立以學員為主體的榮譽委員會，設(shè)置不同等級的榮譽獎?wù)?，讓學員在常態(tài)化競爭激勵中接受熏陶和磨礪。樹立正確導(dǎo)向，嚴格落實全程篩選淘汰制。在評優(yōu)評先、黨員發(fā)展等工作環(huán)節(jié)，按編制和模擬崗位賦予模擬骨干相應(yīng)的建議權(quán)和推薦權(quán)，努力創(chuàng)設(shè)接近實際的工作情境，充分調(diào)動學員領(lǐng)導(dǎo)能力生成的積極性和主動性，使領(lǐng)導(dǎo)能力的生成和發(fā)展成為廣大學員的自覺行動。
(四)嚴格執(zhí)行學員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)考評機制。
建立學員領(lǐng)導(dǎo)能力評價體系，依托學員旅學員領(lǐng)導(dǎo)能力管理系統(tǒng)組織學員領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)評估，評估成績在學員領(lǐng)導(dǎo)能力管理系統(tǒng)中公布。采取學員自我測試與群眾評議、定量考核與定性分析相結(jié)合的辦法，將經(jīng)常性的表現(xiàn)評價和定期的領(lǐng)導(dǎo)能力考評結(jié)合起來，全面真實地評價學員的領(lǐng)導(dǎo)潛能，促進學員綜合能力素質(zhì)的提升。
三、軍校學員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)實踐方法
(一)依托課程教學平臺培養(yǎng)。
通過“領(lǐng)導(dǎo)科學概論”“管理學基礎(chǔ)”“基層軍官能力與素質(zhì)”等課程傳授領(lǐng)導(dǎo)科學基礎(chǔ)知識，強化學員領(lǐng)導(dǎo)意識。采取制度規(guī)范、政策鼓勵等多種手段，常態(tài)化推進以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學改革。開展形式多樣的小班化教學、案例教學、啟發(fā)式教學、探究式教學、雙語教學、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)等教學模式改革，要求教員在課內(nèi)教學中進行學員表達能力、科學思維、組織指揮和團隊意識培養(yǎng)，使學員領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)素質(zhì)培育廣泛融入課程教學。
(二)通過實踐教學平臺錘煉。
依托實踐教學和全程軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺，充分發(fā)揮日常軍事訓(xùn)練、軍政基礎(chǔ)集中強化訓(xùn)練、暑期強化訓(xùn)練、部隊代職當兵鍛煉、模擬演練、畢業(yè)綜合演練等實踐教學訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在貼近部隊、貼近實戰(zhàn)、從難從嚴的教育訓(xùn)練中，有目的、有針對性地摔打和錘煉學員的意志品質(zhì)、體能和心理素質(zhì)。堅持以軍事訓(xùn)練“四會”和政治教育“四會”為抓手，開展形式多樣的培訓(xùn)，鍛煉和提高學員組織、指揮、溝通、協(xié)調(diào)等方面的綜合能力，塑造學員優(yōu)秀的個性氣質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)。
(三)借助模擬崗位平臺鍛煉。
通過模擬崗位任職，賦予模擬旅、營、連、排、班等不同崗位學員相應(yīng)的職責任務(wù)，構(gòu)建學員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)多階遞進行的崗位模擬機制，讓學員走向前臺，在日常管理、演練拉練、指揮決策等工作中“唱主角”、“挑大梁”，使其在制定一個行動方案、完成一項組織任務(wù)、處理一個管理難題等模擬實踐中，加深對領(lǐng)導(dǎo)活動的理解和認知，靈活采取干部教員指導(dǎo)幫帶、高年級帶低年級、老骨干帶新骨干等由低到高逐級鍛煉的辦法，塑造學員的決策、組織、執(zhí)行等領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)素質(zhì)，提升廣大學員的領(lǐng)導(dǎo)實踐能力。
(四)利用第二課堂平臺強化。
充分發(fā)揮學員俱樂部和第二課堂作用，為學員提供學術(shù)交流、課外學習、培養(yǎng)特長的機會，不斷增強學員的綜合素質(zhì)能力。通過學員自主策劃和組織科技競賽、博識講壇、主題演講、雙語演講、體育比賽等各類活動，強化學員的組織指揮、團隊意識和協(xié)調(diào)溝通能力;成立教學建模、比武競賽和設(shè)計制作等多個創(chuàng)新小組，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動和參加相關(guān)領(lǐng)域軍內(nèi)外賽事等，不斷增強學員的創(chuàng)新意識和科學思維層次，提高學員創(chuàng)造性開展工作的能力。
領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)目標固然有合乎軍事人才本質(zhì)規(guī)律的共性要求，但不同院校應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢與不足、不同專業(yè)和學員個性特點，突出重點、固強補弱、揚長補短，形成培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方式的獨特優(yōu)勢?！?/p>
(作者單位：裝甲兵工程學院軍政部軍事基礎(chǔ)室)
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