大學(xué)生法律感想論文
眾所周知，大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要時(shí)期，加強(qiáng)大學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，是社會(huì)主義高等教育方針的基本要求。。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)生法律感想論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
大學(xué)生法律感想論文篇1
淺談如何提高大學(xué)生的法律思維
摘要：大學(xué)生激情犯罪是高校安全中的最具破壞力的因素，是涉及到法律、心理、教育等諸多方面的一個(gè)綜合問題。本文通過對(duì)大學(xué)生激情犯罪這一問題進(jìn)行分析，揭示高校法治教育的盲點(diǎn)和誤區(qū)，并提出自己的看法以及在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。
關(guān)鍵詞：法律思維 大學(xué)生激情犯罪 法治教育
在中國依法治國構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，大學(xué)生法律意識(shí)的高低起著重要的作用，同時(shí)又折射出法治教育的效果。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，我國高等學(xué)校學(xué)生違法犯罪人數(shù)正在逐年上升，嚴(yán)重的如“馬加爵案”此起彼伏，頗有名望的國家重點(diǎn)法學(xué)高等學(xué)府的學(xué)法律專業(yè)的學(xué)生的弒師案等等，讓人無比痛心的同時(shí)，禁不住反思法治教育的誤區(qū)。
一、激情犯罪的特點(diǎn)
大學(xué)生激情犯罪是高校安全中的最具破壞力的因素，即使偶爾發(fā)生一起，卻也能造成極大地危害。心理學(xué)家普遍認(rèn)可，在人的一生發(fā)展階段中，青少年是最特殊的階段，心理學(xué)家霍爾曾將青少年期比喻成不可避免的“疾風(fēng)怒濤”的時(shí)期。進(jìn)入青春期，青少年的心理和身體都經(jīng)歷著巨大的變化。艾里克森認(rèn)為，青少年期(12歲到18歲)的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂。如果這個(gè)階段沒有得到很好的發(fā)展，就會(huì)成為日后情緒和行為的隱患。大學(xué)生年齡一般在20歲左右，正值血?dú)夥絼?，也是和異性交往體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，情緒不穩(wěn)定，最易發(fā)生激情犯罪。所謂“激情犯罪”是指當(dāng)人處在消極的激情狀態(tài)時(shí)，如處在暴怒、嫉妒、仇恨或絕望狀態(tài)時(shí)，由于認(rèn)識(shí)范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制力減弱，不能正確評(píng)價(jià)自己行動(dòng)的意義和后果，從而實(shí)施的觸犯刑律的行為。近年出現(xiàn)的大學(xué)生砍殺老師、砍殺同宿舍同學(xué)等等案例當(dāng)屬這一類。激情犯罪的主要特點(diǎn)有：
1、暴力性強(qiáng)。激情犯罪的行為人失去理智、野蠻兇殘，甚至亂傷無辜，危害性極大。
2、突發(fā)性強(qiáng)。一般情況下，激情犯罪行為人與被害人之間，平素并無宿怨，只是偶然的事件使其頭腦驟然發(fā)熱過度，造成神經(jīng)系統(tǒng)紊亂、思維活動(dòng)減弱、意志力受到抑制、智力下降，導(dǎo)致喪失理智鋌而走險(xiǎn)，走向犯罪。
3、不良情緒起主導(dǎo)作用。長期處于消極情緒的狀態(tài)下的人最容易產(chǎn)生該類犯罪。消極情緒包括：嫉妒、仇恨、絕望、壓抑等，引起不良情緒的主觀原因有自身的思維方式和心理調(diào)試能力弱，客觀原因往往是外界的不公平環(huán)境。大學(xué)生如果長期處于不公平的生活環(huán)境中，心理上的不平衡感與挫敗感加劇，使得他們?cè)诿媾R沖突時(shí)難以求助于理智的解決方式，從而可能采取原始手段發(fā)泄情情緒。
現(xiàn)在大學(xué)生激情犯罪的頻率有上升趨勢(shì)，提示我們可能是高校的教育存在問題，尤其是法治教育出現(xiàn)盲點(diǎn)和誤區(qū)――缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律思維的訓(xùn)練。
二、大學(xué)生缺乏法律思維方式的原因
法律思維方式是指按照法律的規(guī)定、原理和精神，思考、分析、解決法律問題的習(xí)慣與思想取向。激情犯罪案件的誘因多為強(qiáng)烈的刺激事件，其發(fā)生似乎具有偶然性，但缺乏法律思維方式的人，往往會(huì)產(chǎn)生不理性的行為，所以，這種偶然行為又是必然發(fā)生的。大學(xué)生缺乏法律思維方式的原因有以下幾個(gè)方面：
1、將法治教育等同于知識(shí)教育
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在教材編寫體例上為大學(xué)生法治教育留下了幾絲遺憾。首先，從教材的內(nèi)容看，僅最后兩章是專門講法律，這給人的感覺就是，法治教育在大學(xué)生思想政治教育中的份量大大降低了。其次，從教材所涉及的法律部門看，基本上是無所不有，面面俱到。這樣的法律內(nèi)容安排，既讓部分教師覺得法律沒什么可教，也讓學(xué)生覺得學(xué)不到什么法律知識(shí)。雖然教材對(duì)法律部分內(nèi)容的處理是有其理論依據(jù)的。但是，要在有限的十幾個(gè)課時(shí)內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，使其樹立對(duì)法律的信仰，形成法律思維是一件很困難的事情。如果沒有在教師的正確引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行多次的訓(xùn)練，學(xué)生是很難形成相應(yīng)的法律思維，從而應(yīng)用到自己的生活當(dāng)中指導(dǎo)自身的行為。
有些院校沒有積極進(jìn)行“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課改，仍然將法治教育等同于和專業(yè)課一樣的知識(shí)教育，僅僅注重一些法律名詞的掌握，或者案例的堆砌。
我院進(jìn)行了課程改革，整合后的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”已經(jīng)取得了一些成果，象案例教學(xué)，過程教學(xué)等等，使得這門容易被學(xué)生認(rèn)為是空洞的理論說教的充實(shí)了很多新鮮的內(nèi)容。我院將教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了歸納和整合，形成四個(gè)主題：“責(zé)任”、“感恩”，“守法”和“環(huán)保”，圍繞這四個(gè)主題開展教學(xué)活動(dòng)。四個(gè)主題四個(gè)單元，每個(gè)單元12課時(shí)，其中理論授課和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各占6課時(shí)。這項(xiàng)課改非常有效，改變學(xué)生上該課各自為政或逃課的現(xiàn)象。但是大學(xué)生法律思維訓(xùn)練的缺乏成為影響法治教育實(shí)效性的瓶頸。
2、缺乏全方位的法治教育氛圍
法治教育缺乏連續(xù)性，僅僅在大一第一學(xué)期“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課上有兩章
的內(nèi)容和法律相關(guān)。有的專業(yè)雖然會(huì)陸續(xù)學(xué)習(xí)《民法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《國際私法》等課程，但是還是被當(dāng)做專業(yè)課主要進(jìn)行知識(shí)傳授。高校里關(guān)于英語、考研和就業(yè)的講座很多，鮮見關(guān)于法治的講座。法律思維的形成不是一朝一夕就能灌輸給學(xué)生的，也不是僅僅依靠一學(xué)期48學(xué)時(shí)的一門課程或者在校期間的幾門法律課程就能讓學(xué)生形成的。
3、外界不良環(huán)境的影響
當(dāng)前社會(huì)上確實(shí)存在數(shù)量不少的不公平的現(xiàn)象，對(duì)大學(xué)生的法律思維起到嚴(yán)重的干擾作用。學(xué)生認(rèn)為權(quán)力大于法，人情大于法的社會(huì)中，是否有法律思維是無足輕重的事情，更何談法律信仰。
三、提高學(xué)生法律思維的措施
1、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課上加強(qiáng)法律思維的訓(xùn)練
在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課上，我依照能對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律思維訓(xùn)練有用的原則來選取案例，利用一切可利用的機(jī)會(huì)培訓(xùn)學(xué)生用法律思維分析解決問題。大一的學(xué)生要理解法律思維還是有難度的，所以，我從道德思維入手，結(jié)合經(jīng)濟(jì)思維和政治思維，通過比較分析，讓學(xué)生理解這四種思維的異同，并養(yǎng)成在日常生活中進(jìn)行這四種思維分析各種問題的習(xí)慣。我從大學(xué)生很熟悉的武俠小說《天龍八部》中選取英雄蕭峰，讓同學(xué)們討論并從道德思維、法律思維、政治思維和經(jīng)濟(jì)思維等角度來分析蕭峰“以斷箭自盡于雁門關(guān)外”。我還讓學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)中的問題，效果良好。
2、在專業(yè)課上傳授法律知識(shí)的同時(shí)注重法律思維的訓(xùn)練
我院是以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為主的商科院校，法律和經(jīng)濟(jì)就像一對(duì)孿生兄弟，如影隨形。經(jīng)濟(jì)生活離不開法律規(guī)范的調(diào)整，法律規(guī)范也無法離開經(jīng)濟(jì)生活這一基礎(chǔ)。法治的本質(zhì)就是“規(guī)則之治”，經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、貿(mào)易、金融等各項(xiàng)活動(dòng)是離不開法律規(guī)則的。我院很多專業(yè)課是和法律密切相關(guān)的，例如《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際貿(mào)易慣例》等，所以利用講授專業(yè)課的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律思維的訓(xùn)練，既有助于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也有助于法律思維的形成。掌握規(guī)則僅僅是初級(jí)水平，能夠理解規(guī)則背后的價(jià)值取向才是更有意義的。
3、建立和諧規(guī)則的校園文化氛圍
學(xué)校要重視各項(xiàng)規(guī)章制度的建立和完善，令行禁止，讓學(xué)生生活在規(guī)則之治的環(huán)境中，養(yǎng)成按規(guī)章制度辦事的意識(shí)和習(xí)慣。
總之，法治教育融匯貫通到各個(gè)課程中，每一天的生活中，這需要社會(huì)和學(xué)校提供良好的全方位氛圍。當(dāng)然，這也對(duì)教師和輔導(dǎo)員以及管理人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。教師、輔導(dǎo)員和管理人員在工作中遵循原則，以公平的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，都是在營造和諧的法治氛圍，能讓學(xué)生在耳濡目染中形成法律思維。
參考文獻(xiàn)：
[1]李紅，劉曉魯，葉卿，《大學(xué)生激情犯罪探因》，《教育藝術(shù)》，2007年第1期
大學(xué)生法律感想論文篇2
淺論大學(xué)生法律意識(shí)之提高
摘要 大學(xué)是人才之搖籃，大學(xué)生是國家之未來。如今我國的法治建設(shè)正朝縱深方向發(fā)展，中國特色社會(huì)主義的法律體系已基本形成，初步完成了有法可依的歷史任務(wù)。在接下來的法治建設(shè)中，加強(qiáng)有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究的法治配套建設(shè)任務(wù)更加艱巨。大學(xué)生即將走向社會(huì)，成為社會(huì)主義各項(xiàng)建設(shè)的重要力量，為此在現(xiàn)今條件下培養(yǎng)具備良好法律意識(shí)的大學(xué)生對(duì)我國今后建設(shè)法治國家、法治政府，從而形成有秩社會(huì)具有深遠(yuǎn)的意義。本文認(rèn)為處在大學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)具備最基本的兩種法律意識(shí)，即法治意識(shí)和權(quán)利意識(shí);同時(shí)應(yīng)通過構(gòu)造法治之現(xiàn)實(shí)和構(gòu)造法律之真實(shí)這兩種有效的途徑來提高大學(xué)生的法律意識(shí)。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 法律意識(shí) 有效性
一、大學(xué)生必備的兩種法律意識(shí)
在以往的法律意識(shí)培養(yǎng)過程中，高校培養(yǎng)大學(xué)生多種法律意識(shí)，如民主意識(shí)、法制意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)、市場(chǎng)主體意識(shí)、社會(huì)主義公民意識(shí)還有依法治國與以德治國相結(jié)合的意識(shí)。筆者認(rèn)為，這樣的做法雖然比較全面地考慮了大學(xué)生需要具備的法律意識(shí)，但也存在一個(gè)缺陷，那就是沒有了重點(diǎn)。任何事物的把握皆需要我們抓住重點(diǎn)，抓住本質(zhì)聯(lián)系。在大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)上也是如此。高校的教學(xué)和行政管理工作是甚為繁瑣的，那么勢(shì)必放在學(xué)生的各項(xiàng)教育上必須要分出重點(diǎn)與非重點(diǎn)來。
對(duì)于那些必備的素質(zhì)，必須安排出充足的人力和物力，對(duì)于那些非必備素質(zhì)則可以稍微少安排一些。同樣的道理，在法律意識(shí)培養(yǎng)上，我們必須分出一個(gè)主次來，這樣高校的法律意識(shí)教育才能取得較好的效果。這也是我們采取措施之前必須解決好的一個(gè)問題。假如我們把上述所列的法律意識(shí)皆作為培養(yǎng)的內(nèi)容，高校采取的措施所達(dá)致的效果是可想而知的。筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)從法治意識(shí)和權(quán)利意識(shí)兩方面著手。
(一)法治意識(shí)
大學(xué)生必須具備的第一種法律意識(shí)是法治意識(shí)。法治意識(shí)的培養(yǎng)旨在讓大學(xué)生深入理解政府與公民的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到權(quán)力不可濫用。洛克在社會(huì)契約理論的發(fā)展上作出了杰出的貢獻(xiàn)，為人們認(rèn)識(shí)政府與公民的關(guān)系提供了有利的理論視角。他認(rèn)為，政府與公民的關(guān)系本質(zhì)上是一種委托與被委托的關(guān)系，公民基于保障自己個(gè)體權(quán)利的需要，將自己的一部分權(quán)利讓渡出來組成政府，委托政府在讓渡的權(quán)利的范圍內(nèi)行使保障權(quán)利之權(quán)力，因此，這種權(quán)力天然地具有有限性。而政府與公民的權(quán)利位階上，權(quán)利具有上位性，權(quán)利在權(quán)力面前是一道不可逾越的高墻。這就是法治意識(shí)的核心所在，大學(xué)生理解認(rèn)同這一觀念具有非常重要的意義，這一層關(guān)系的正確把握，有利于提升大學(xué)生的深層次法律素養(yǎng)。從傳統(tǒng)的權(quán)大于法，官尊民卑的觀念中解脫出來，為其把握現(xiàn)代各種法律現(xiàn)象提供一個(gè)有利的思想武器和分析視角。
(二)權(quán)利意識(shí)
大學(xué)生必須具備的第二種法律意識(shí)是權(quán)利的意識(shí)。隨著法治建設(shè)的深入，隨著公平、正義、自由等各種法律精神的傳播，公民的權(quán)利需求比任何一個(gè)時(shí)代都要強(qiáng)烈。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展內(nèi)在地要求社會(huì)、國家對(duì)權(quán)利持尊重的態(tài)度，很多學(xué)者專家紛紛撰文表示我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)呼喚權(quán)利的時(shí)代。權(quán)利意識(shí)，有兩個(gè)方面的原則，一是國家不可侵犯權(quán)利，從事實(shí)上來看，權(quán)利面臨的最大的威脅其實(shí)是國家公權(quán)力。第二個(gè)方面則是權(quán)利不可濫用，權(quán)利之所以不可以濫用，原因是為了更好地實(shí)現(xiàn)權(quán)利，權(quán)利是有一定的邊界的，超越了一定的邊界就會(huì)損害到他人的利益。
權(quán)利存在界限意味著，公民在行使自己權(quán)利的同時(shí)不得為侵犯他人權(quán)利之事。權(quán)利意識(shí)的培養(yǎng)同樣具有深遠(yuǎn)的意義，它可以使大學(xué)生養(yǎng)成一種既重視自己權(quán)利的主張，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，又能在一定的框架內(nèi)活動(dòng)，使其行使權(quán)利的行為不致于去侵犯他人。如此，人與人之間的關(guān)系將得到和諧，有秩便成為可能。
法治意識(shí)和權(quán)利意識(shí)是現(xiàn)時(shí)社會(huì)發(fā)展的最重要的法律意識(shí)，處于一種根本性的地位，在大學(xué)這個(gè)各種觀念錯(cuò)綜交雜的區(qū)域和期間內(nèi)，培養(yǎng)這兩種具有根本性意義的法律意識(shí)無疑是個(gè)不二的選擇。在此基礎(chǔ)其他的意識(shí)都可以以此為基礎(chǔ)生發(fā)出來，大學(xué)生可以籍此認(rèn)識(shí)法治社會(huì)，并在今后建設(shè)法治社會(huì)。
二、如何增進(jìn)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的有效性
同樣，與前面講到的培養(yǎng)何種法律意識(shí)一樣，高校通常會(huì)采取很多的措施去提高大學(xué)生的法律意識(shí)。如從學(xué)校、教師、家庭等角度出發(fā)，在課堂中進(jìn)行法律意識(shí)的教育等一系列的做法。但是從最終的實(shí)效來看，未免存在著走形式走過程之嫌。無法達(dá)致真正的有效性。通過多年的教學(xué)和觀察，筆者認(rèn)為要切實(shí)地增進(jìn)大學(xué)生的法律意識(shí)可以通過如下幾條途徑：
(一)構(gòu)造法治之現(xiàn)實(shí)
總結(jié)以往之經(jīng)驗(yàn)，我們不得不深思這么一個(gè)問題：培育大學(xué)生的法律意識(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，究其原因就在于，大學(xué)生生活的環(huán)境其實(shí)是一種社會(huì)環(huán)境。盡管我國很多高校是在較為偏遠(yuǎn)的郊區(qū)或是山區(qū)，學(xué)校已經(jīng)不再是遠(yuǎn)離社會(huì)的一片凈土，這種情境或者早上幾百年可以存在，但是在現(xiàn)今條件下已經(jīng)不可能也不會(huì)存在了。地球都變成了村落，怎能要求若大的大學(xué)校園成為一片遠(yuǎn)離社會(huì)的凈土呢。針對(duì)于整個(gè)社會(huì)，我國進(jìn)行了年復(fù)一年的普法宣傳與教育，民眾的法律意識(shí)得以提高了很多，但是還是有很多“老”、“少”、“邊”、“窮”的居民對(duì)法律還不甚了解。
那么對(duì)于具有諸多特殊性的大學(xué)生而言，情況未免簡(jiǎn)單。大學(xué)生素質(zhì)高，對(duì)某一事物的接受更加理性，會(huì)自然地利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和判斷。另外，大學(xué)生雖然，身處學(xué)校，遠(yuǎn)離社會(huì)，卻隨時(shí)不與社會(huì)聯(lián)系在一起，可以能過快捷的媒體和媒介了解到社會(huì)的發(fā)展和多樣的訊息。而且可以有大把的時(shí)間來進(jìn)行思考和整理，置身于如此一種環(huán)境中的大學(xué)生，對(duì)法律、法治的考量遠(yuǎn)不是一本《大學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)》所能囊括的。
基于上述原因，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)的培養(yǎng)，就不能簡(jiǎn)單地僅從校園內(nèi)的靜止的角度來進(jìn)行，而必須將其置于整個(gè)社會(huì)環(huán)境。否則，這種法律意識(shí)一旦出了校園就變成了一個(gè)象征符號(hào)。眾所周知，我國的法治建設(shè)兼了兩種屬性，一是自發(fā)性，二是國家的推動(dòng)，并且后者起主導(dǎo)的作用。所以筆者認(rèn)為，既然大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)已然突破了校園的范圍，那么，其培養(yǎng)的責(zé)任主體也不再限于學(xué)校和家庭，而要擴(kuò)充到國家和社會(huì)，因?yàn)橹挥袊?法治的推動(dòng)者)和社會(huì)才能有條件為大學(xué)校園和大學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境。
這可以從一些法現(xiàn)象中看出關(guān)聯(lián)性，如果在依法行政中存在著暴力執(zhí)法現(xiàn)象，在法院的審判中存在著偏袒權(quán)貴的現(xiàn)象等等諸如此類，這些信息可以通過多種媒介讓大學(xué)生知曉，在此情形下我們?nèi)绾稳ヒ蟠髮W(xué)生今后做到合法合理地行使其權(quán)力行為呢?如果在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，我們的權(quán)益得不到切實(shí)保護(hù)，權(quán)利的救濟(jì)途徑缺失或是乏力，我們又如何要求大學(xué)生去信服權(quán)利，在法律所規(guī)定的范圍內(nèi)去行使權(quán)利行為呢?為此，要提高大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的有效性，根本的途徑和責(zé)任在于法治建設(shè)的推動(dòng)者不是不可以提供一個(gè)良好法治社會(huì)環(huán)境。有了這樣一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的幼苗才能夠茁壯成長。
(二)構(gòu)造法律之真實(shí)
大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)和提高，除了具有一個(gè)良好社會(huì)環(huán)境和前提之外，學(xué)校的作用空間是很大的。但是這并不意味著其采取的各種方式都會(huì)有好的效果。總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在方法的選擇和采用上，要注意法律的真實(shí)性，往往能夠展現(xiàn)法律真實(shí)性的事件能夠取得好的效果。另外，對(duì)教育事件的選取上，大家耳熟能詳?shù)氖虑榭梢赃_(dá)到較好的宣傳教育作用。法律上的真實(shí)可以從兩個(gè)方面著手，通過專家進(jìn)行理論上的真實(shí)展示和論證，通過典型個(gè)案進(jìn)行實(shí)務(wù)的講解和評(píng)論。
有很多學(xué)者提出了通過加強(qiáng)高校教師的法律素養(yǎng)來提高大學(xué)生的法律意識(shí)。這種方法引發(fā)了如下思考，就是高校教師法律素質(zhì)提高的過程性和時(shí)效性，大學(xué)一般是四年制或三年制，如果要等教師的法律素養(yǎng)提高了之后才能帶動(dòng)大學(xué)生的法律意識(shí)提高的話，那么是不是在教師的法律素養(yǎng)提高之前這一工作將無法完成。
要成為大學(xué)教師其年紀(jì)一般到了三四十歲漸入中老年，其可塑性遠(yuǎn)不如大學(xué)生，既然大家法律意識(shí)都薄弱，憑什么斷定教師法律意識(shí)的提高會(huì)比大學(xué)生快而帶動(dòng)大學(xué)生提高法律意識(shí)。另外，成本也很大，大學(xué)分各個(gè)院系，術(shù)業(yè)有專攻，教師亦然，使全體的教師都去具備某種素質(zhì)操作起來是很難的。
所以，與其將時(shí)間精力和財(cái)力投入到提高教師的法律素養(yǎng)上，不如聘請(qǐng)法學(xué)專家來進(jìn)行現(xiàn)身說法，開展法律相關(guān)論題的講座，如“權(quán)大于法”的問題、依法治國與以德治國的關(guān)系問題、法不容情與法也容情的問題、校規(guī)與法律的沖突問題、大學(xué)生權(quán)利與義務(wù)、消費(fèi)糾紛的權(quán)益保護(hù)、就業(yè)時(shí)簽訂勞動(dòng)合同應(yīng)注意的問題等等。當(dāng)然畢竟這個(gè)課所占的比例也不會(huì)多，所以投入會(huì)遠(yuǎn)比前者措施要少。如湖南科技學(xué)院法律系每年的讀書會(huì)都會(huì)有法律性的講座，向所有的大學(xué)生講述一些普遍性法律現(xiàn)象和法律故事學(xué)生們聽得津津有味，取得了很好的效果。
目前在大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)上存在一個(gè)大而全的問題，認(rèn)為為了培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)就應(yīng)該采取一切可以采取之措施，一切可能的之途徑，提出一些面面俱到的方案和措施。筆者認(rèn)為，這種大而全的方法會(huì)使得學(xué)校所進(jìn)行的法律意識(shí)培養(yǎng)失去重點(diǎn)，多而全的做法反而會(huì)讓大家全部接受之后而又全部丟失。
產(chǎn)生不了深刻的印象。因此，有針對(duì)性的個(gè)案教學(xué)便是一條便捷的途徑。校方以與大學(xué)生切身相關(guān)的個(gè)案進(jìn)行法律意識(shí)教育，以此為中心，對(duì)個(gè)案進(jìn)行法律常識(shí)上分解。如大學(xué)生錢某訴屈臣氏超市搜身侵權(quán)案、某大學(xué)生訴母校拒發(fā)畢業(yè)證案、女大學(xué)生懷孕受處分案、大學(xué)生結(jié)婚案、畢業(yè)論文侵犯商業(yè)密秘案等等案例，這些案例與大學(xué)生切身相關(guān)，通過這些案例的法律解讀，往往能夠吸引大學(xué)生的注意，從而達(dá)到法律意識(shí)培養(yǎng)的目的。
依托法律系來開展整個(gè)學(xué)校大學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)工作是構(gòu)造法律之真實(shí)的又一條有效途徑，法律院系具有天然的人力和知識(shí)儲(chǔ)備，具備了這項(xiàng)工作的所有要件。如我校將“法律進(jìn)校園，構(gòu)建和諧湘科院”作為一項(xiàng)校園文化的精品項(xiàng)目來建設(shè)，以法律學(xué)術(shù)講座、法律電影展播、法律征文搶答、法律咨詢、法律進(jìn)社區(qū)、法律下鄉(xiāng)、模擬法庭、現(xiàn)場(chǎng)審判、法律雜志、法律櫥窗、網(wǎng)站為媒體，構(gòu)建起了一整套意在提高廣大學(xué)生法律意識(shí)的多面平臺(tái)。
通過多種渠道永州市各縣的法院簽訂了協(xié)議，建立了15個(gè)實(shí)習(xí)基地，與永州市、零陵區(qū)司法局、工商局、消協(xié)、三監(jiān)獄、各律師事務(wù)所建立了良好的合作關(guān)系。這些有效措施的采取為我校大學(xué)生法律意識(shí)的提高構(gòu)筑了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的手段和物質(zhì)基礎(chǔ)，各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)展得有聲有色，并產(chǎn)生令人滿意的效果。
綜上所述，在培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的內(nèi)容上，必須經(jīng)過慎重的篩選，有選擇地培養(yǎng)那些帶有全局性根本性的法律意識(shí)。畢竟大學(xué)期間是有限的，大學(xué)的教育資源是有限的，大學(xué)生的接受能力更是有限的。在培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的過程中，我們不能忽視它的前提性因素和外在環(huán)境，這是一個(gè)基本的前提，忽視了這個(gè)前提和基礎(chǔ)因素，我們所進(jìn)行的培養(yǎng)就會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)，法律意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)也無法達(dá)到。在這個(gè)宏觀構(gòu)架下，才能探討具體的路徑和方法。至于后者我們又要注意方法的有效性，不是要求多而全，而應(yīng)該注意分清重點(diǎn)，對(duì)癥下藥。只有做好了這兩個(gè)方面，才能真正地切實(shí)地提高大學(xué)生的法律意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]吳紅瑛，等.大學(xué)生法律熱點(diǎn)透視及案例評(píng)析.上海：上海人民出版社.2004.
[3]陳新開.論大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng).黑龍江高教研究.2006(4).
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