散文,是至情至真的一種文學(xué),直言我志,直抒我情。所以,當(dāng)我們閱讀一篇散文作品的時(shí)候,首先入心的不是像小說里所展現(xiàn)的紛紜復(fù)雜的人生畫面、跌宕起伏的情節(jié)安排,而是一顆至誠至摯、至純至真的心靈在瞬間開啟時(shí)濺起的感情浪花,讓人或欣喜或潸然,或感動(dòng)或義憤,在情感的洗禮中得到思想與智慧的啟迪。散文教學(xué),就應(yīng)根據(jù)散文的這一特點(diǎn),情動(dòng)辭發(fā),情滿課堂。
　　《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元“親情依依”中的一篇純樸優(yōu)美、感情真摯的散文。
　　這樣一篇濃情厚感,溢滿深愛的散文,教學(xué)中當(dāng)然宜以情感為絲線,貫穿起課堂的情感磁場(chǎng),讓學(xué)生從中感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激和懷念。
　　以本人執(zhí)教的《月光啟蒙》教學(xué)實(shí)錄相關(guān)片斷為例,來談一談散文教學(xué)中如何根據(jù)散文特點(diǎn)來進(jìn)行情感的滲透。
　　
　　一、開篇詠?zhàn)x,定調(diào)一種情
　　
　　師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》,讀課題。
　　(一學(xué)生讀課題)
　　師:月光啟蒙,月光柔柔的,月光淡淡的。再讀一讀。
　　(學(xué)生再讀課題,聲音輕柔)
　　師:這里有三行詞組,都是文中的,能讀好嗎?
　　出示詞組:
　　柔和的月色 如水的月色 最美的時(shí)辰 美妙的夏夜
　　動(dòng)聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻
　　混沌的童心 想象的翅膀 文學(xué)的寶庫 詩歌的王國
　　(指名一學(xué)生讀第一行)
　　師:讀得真有韻味。發(fā)現(xiàn)沒有,這一行詞組都是寫什么的?
　　生:都是描寫月夜景色的。
　　(指名讀第二行)
　　師:這一行詞組都跟誰有關(guān)呢?
　　生:都與母親有關(guān),那是母親對(duì)我的啟蒙。
　　(指名讀第三行)
　　師:這一行詞組又都是寫了什么呢?
　　生:作者孫友田的成長過程。
　　師:是啊。月光、母親,伴隨著我的成長。連起來讀好這些詞組。
　　(生有滋有味地齊讀詞組)
　　有人說,開講是教師送給學(xué)生的第一束鮮花,更有“善于始者,成功已半”的說法。動(dòng)情入境的開始,能一下子抓住學(xué)生的心,尤其是教學(xué)抒情性濃郁的散文佳作,起始營造了良好的與文本相統(tǒng)一的課堂氛圍,定好了調(diào),錨準(zhǔn)了位,就為后面學(xué)生深潛文本尋美訪勝,體驗(yàn)意蘊(yùn)奠定了情感的基礎(chǔ)。此處以三行詞組來引入教學(xué),不僅是定下了深情懷念的情感基調(diào),更是定下了內(nèi)容之調(diào)。而實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,就能迸發(fā)出打動(dòng)人心的情感,文章如此,教學(xué)也如此。
　　
　　二、形散神聚,貫穿一種情
　　
　　師:這三行詞組一下子就把我們帶到了作者孫友田筆下那個(gè)美妙的夏夜。在作者的記憶中——(出示文中句子齊讀)“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”。
　　童年的夏夜“美妙”在哪里?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,在讓你感到美妙的地方,劃上歡快的波浪線,并說說自己的感受。
　　(生自學(xué)體會(huì))
　　(學(xué)生交流,教師適當(dāng)指點(diǎn))
　　生:“暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。”
　　這里寫出了月夜景色的美妙和母親形象的美妙。
　　生:這里還寫出了母子情深的美妙。
　　生:“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”
　　這里寫出了母親嗓音的美妙。
　　生:“此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”
　　這里也是寫出了母親形象的美妙。
　　生:玉石雕像是美麗的、圣潔的。在作者眼里,母親的美麗圣潔不僅僅是她的外表,更是她所唱的美妙的歌謠、講的美妙的故事吸引了作者,使她渾身散發(fā)出迷人的光華。
　　師:是的,這里也間接寫出了民間文學(xué)的美妙。
　　散文的最大特點(diǎn)是形散神不散,這使得散文教學(xué)的內(nèi)容也很駁雜,這就要求在教學(xué)時(shí)抓住一條線索,統(tǒng)一在這“神”之下,脈絡(luò)清晰,使教學(xué)做到“彌綸一篇,使雜而不越”,引領(lǐng)學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地把握文旨,從而集中地體會(huì)領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。上述教學(xué)就是抓住“美妙”這一線索,讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)月光的美妙,母親的美妙、民間文學(xué)的美妙、母子情深的美妙等,一詠三唱地感受“童年的夏夜是美妙的”,感悟作者對(duì)母親的濃濃思情。