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      免費(fèi)漢語言文學(xué)論文

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        漢語言文學(xué)自身的特點(diǎn)決定了經(jīng)久不衰。語言是人類社會溝通的工具和基礎(chǔ),漢語言的魅力在于它獨(dú)特的表達(dá),往往引發(fā)人無限的遐想。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的漢語言文學(xué)論文,供大家參考。

        漢語言文學(xué)論文范文一:漢語言文學(xué)教育實踐

        一、引言

        漢語言文學(xué)作為高校重要的課程之一,已經(jīng)成為大學(xué)素質(zhì)教育的一個重要組成部分。而審美教育又是漢語言文學(xué)專業(yè)的主干性理論課程,其主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)理論素養(yǎng)和審美能力。我們甚至可以說,美學(xué)教育對于大學(xué)生提高對于漢語言文學(xué)作品的分析評價能力具有重要的基礎(chǔ)性作用。因而,漢語言文學(xué)教學(xué)必須把審美教育很好的融入其中,加強(qiáng)人文精神的教育,把培養(yǎng)審美能力作為漢語言文學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一,這也是大學(xué)生能夠適應(yīng)日趨激烈的市場競爭的社會需要。但是,目前我國高校的審美教育更多的是停留在理論層面,而非可操作的實際實施階段。事實上,審美教育具有非常豐富的內(nèi)涵,而漢語言文學(xué)本身就具有審美教育功能,因而,我們利用漢語言文學(xué)作品來實施審美教育是完全行得通的。那么,到底該如何在漢語言文學(xué)教學(xué)中具體實施審美教育呢?

        二、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

        作為一個具有悠久歷史而又跟隨時代步伐的專業(yè)來說,漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的審美能力,既能發(fā)揮自己的專業(yè)特長來服務(wù)社會,創(chuàng)造一定的社會價值,也能通過塑造自身的優(yōu)秀人格,不斷提升自己的審美品位來傳承和發(fā)揚(yáng)光大我們中華民族悠久的歷史文化。但是,理想是美好的,實際的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中卻存在著不少問題。首先是漢語言文學(xué)的課程設(shè)置有一定的問題,其課時顯然不夠,授課形式也不夠先進(jìn),從而導(dǎo)致了漢語言文學(xué)課程在教學(xué)的過程中難以深度挖掘,并且由于其實踐課時間不充足而使得對于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)不足;當(dāng)前很多學(xué)生的漢語言文學(xué)專業(yè)知識功底并不深厚,但是卻能順利畢業(yè),這充分說明了當(dāng)前的漢語言文學(xué)專業(yè)的課程考核制度和形式存在較為嚴(yán)重的缺陷和紕漏,教學(xué)過程過于重視結(jié)果,忽視過程,重視理論,忽視實踐;還有很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖然選擇了該專業(yè),但是,他們并不真正從內(nèi)心里喜愛這門課程,導(dǎo)致了他們?nèi)狈?qiáng)烈的課程認(rèn)同感,影響了學(xué)習(xí)興趣,也使得他們?nèi)狈鞒袀ゴ笪幕z產(chǎn)使命的光榮感,從而他們的專業(yè)文化素質(zhì)并不高。

        三、漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育實施的具體措施

        漢語言文學(xué)教學(xué)中必然會涉及到文學(xué)作品,而我們知道,閱讀文學(xué)作品本身就是一種美的享受,因為漢語言文學(xué)教材中收錄的文學(xué)作品基本上都是中外的名家名作,可以說是他們思想人品等“最完美的濃縮”,對于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力,提高他們的整體素質(zhì)具有非常重要的意義和作用。那么,我們到底該如何在漢語言文學(xué)教學(xué)中實施審美教育呢?具體來說,我們可以從以下幾個方面來嘗試和實踐:

        1.漢語言文學(xué)教學(xué)中要充分挖掘出文學(xué)作品中展示的藝術(shù)境界,挖掘各種審美因素。我們要努力引導(dǎo)學(xué)生對課文所描繪的美進(jìn)行鑒賞的同時,還要引導(dǎo)他們注意其外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力,體會作品意境美。一般來說,文學(xué)作品本身具有審美功能,我們要充分利用文學(xué)作品的這種特質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品本身美的魅力,產(chǎn)生深切的情感體驗,進(jìn)而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。

        2.我們知道,興趣是學(xué)習(xí)最大的動力,因而,漢語言文學(xué)教學(xué)過程中也要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā),從而通過引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣來達(dá)到審美的目的。應(yīng)該來說,作為年輕一代的大學(xué)生來說,他們是有強(qiáng)烈的求知欲望的,因而,漢語言文學(xué)教學(xué)就要充分利用這一特點(diǎn),通過文學(xué)作品的本身魅力來激發(fā)學(xué)生們對于知識的強(qiáng)烈渴望,積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并研究文學(xué)作品的內(nèi)在美,從而達(dá)到審美的目的。具體來說,漢語言文學(xué)教師可以利用作品的文情并茂來調(diào)動學(xué)生的感情,把作品寄寓的情思化為學(xué)生的真實感受,從而使得文學(xué)作品能夠發(fā)揮打動人,感染人的作用,繼而使得學(xué)生產(chǎn)生美感。

        3.應(yīng)該來說,漢語言文學(xué)作品無一例外幾乎都是作者思想感情內(nèi)心觀照的外化與物化,因而,漢語言文學(xué)教師應(yīng)該要在講解文學(xué)作品的時候,要幫助學(xué)生深入文學(xué)作品的內(nèi)在,并引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想來讓學(xué)生們身臨其境,讓學(xué)生們能夠真實的體會到作者所要表達(dá)的思想感情,感受真、善、美,分清假、惡、丑,把握其思想實質(zhì),領(lǐng)略其情感熏陶,從而得到藝術(shù)美的享受。這就是說要求漢語言文學(xué)教學(xué)要探究作品蘊(yùn)育內(nèi)涵,提高學(xué)生的鑒賞能力,追求現(xiàn)實生活中更高層次的美。我們要充分利用單篇教學(xué)所無法兼容的系統(tǒng)性、整體性、綜合性等三個方面的優(yōu)勢,個別突出各篇作品的風(fēng)格特點(diǎn),幫助學(xué)生逐漸形成相應(yīng)的審美心理結(jié)構(gòu),使學(xué)生樹立正確的審美思想,健康的審美情趣,逐漸形成層次較高的審美品位。

        4.漢語言文學(xué)教師要針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀,在教學(xué)內(nèi)容的具體安排方面做到有主有從,重點(diǎn)內(nèi)容濃墨重彩,次要內(nèi)容簡化或者省略。首先可以談?wù)勱P(guān)于審美教育的根本問題,然后把審美教育融入到漢語言文學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中去,對于一些非重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容完全可以略講,要重點(diǎn)讓學(xué)生們體會到漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),充分注意二者之間的邏輯關(guān)系,并且使其成為一個有機(jī)整體。還要讓理論經(jīng)典與感性材料達(dá)到一定的均衡,使得學(xué)生們能夠正確理解文學(xué)作品中人文思想的萌芽時期與審美教育之間的關(guān)系,文學(xué)作品中人文思想的發(fā)展與審美教育之間的關(guān)系,從而使得文學(xué)作品中的人文思想成為人格美培養(yǎng)中的基石,開闊審美視野,積累審美經(jīng)驗,提高審美能力,進(jìn)而使得漢語言文學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量,并且達(dá)到審美教育的目標(biāo)。

        漢語言文學(xué)論文范文二:漢語言文學(xué)實訓(xùn)教學(xué)行動分析

        “行動研究”是20世紀(jì)40年代中后期美國社會心理學(xué)家?guī)鞝柼?bull;盧因和他的學(xué)生在研究不同人種之間的關(guān)系時提出來的,他當(dāng)時對“行動研究”的定義是“將科學(xué)研究者與實際工作者之智慧與能力,結(jié)合于一件合作事業(yè)之上的方法”。他的這一理論很快傳入了教育領(lǐng)域,許多教育界人士對“行動研究”都下過定義。綜合眾多的說法,我們這里所說的“行動研究”指的是通過對學(xué)校教育過程中所遇到的問題進(jìn)行局部性的改革探索,在實踐中尋求解決問題的一種教育研究方式。

        研究個案之一:文學(xué)社對提高學(xué)生寫作、采編能力的嘗試

        運(yùn)用行動研究來探究文學(xué)社對提高學(xué)生寫作能力的作用,我們課題組已經(jīng)做了一些有益的嘗試。為了提高中文系學(xué)生對寫作的興趣,進(jìn)而提高他們的寫作能力,我系于2007年成立了“紅杏花”文學(xué)社,指派有寫作經(jīng)驗的教師擔(dān)任文學(xué)社的總顧問和指導(dǎo)老師,同時不定期邀請外面的作家和本校的專家來舉辦這方面的講座,提高他們的寫作水平。如曾請中國作協(xié)會員、江西省作協(xié)副主席、著名詩人程維來講詩歌創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作熱情。考慮到學(xué)生發(fā)表作品較難,經(jīng)上報院黨委宣傳部批準(zhǔn),系里于2008年創(chuàng)辦了內(nèi)刊《紅杏花》雜志。這本由學(xué)生自己寫、自己編輯出版的期刊,既為廣大學(xué)生提供了發(fā)表作品的園地,同時也成為他們進(jìn)行實訓(xùn)的陣地。“能說會道,能寫會造”,這是我們對漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求。“寫”是一般的寫作要求,這里所說的“造”指的是創(chuàng)造,也就是能進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。文學(xué)創(chuàng)作要比一般的應(yīng)用文體寫作要求更高,由此必須給他們更多的鍛煉機(jī)會。從理論轉(zhuǎn)向技能,除了教師的指導(dǎo),還要不斷地進(jìn)行寫作實踐,在實踐中才能得到提高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),紅杏花文學(xué)社有專門的章程,有固定的活動,每年有自己的計劃。它每年定期舉辦的詩歌朗誦會、戲劇表演節(jié)、小說研討會,對促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)興趣、提高他們的寫作水平,確實起到了很好的作用。漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生,將來就業(yè)的方向除了從事教育工作,還有很大一部分人會到新聞出版業(yè)工作。為了拓寬就業(yè)面,在實訓(xùn)教學(xué)上我們對學(xué)生采編能力的培養(yǎng)也十分重視。系里的指導(dǎo)老師會經(jīng)常在文學(xué)社舉辦采編業(yè)務(wù)方面的短訓(xùn),對新生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。2010年12月3日,筆者對文學(xué)社全體成員進(jìn)行了編輯業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)。當(dāng)時內(nèi)部刊物《紅杏花》正在編輯第三期,已經(jīng)排出了樣刊初稿。作為總指導(dǎo),筆者在審閱過程中發(fā)現(xiàn)了較多的問題,于是從稿件內(nèi)容把關(guān)和編輯排版兩個大方面,對全體社員提出具體要求,并結(jié)合已經(jīng)在審的雜志清樣,從正反兩方面的例子進(jìn)行了講解。如這期雜志中文學(xué)社社員何某的文章中有這樣一段話:“在這個喧鬧的世界,加上幾千年的禮義思想的影響,辦一件很簡單的事情往往非要復(fù)雜地給各個有關(guān)部門、有關(guān)人員送點(diǎn)東西。這是一個很正常的現(xiàn)象,我并不是批判什么,而是強(qiáng)調(diào)錢的重要性。……”筆者明確告訴學(xué)生:民族宗教問題絕對不能碰、政治問題不能隨便碰、消極頹廢內(nèi)容不宜發(fā)表。通過指導(dǎo)老師對文學(xué)社學(xué)員的指導(dǎo),學(xué)生的寫作能力有了明顯的提高。在學(xué)院報紙的副刊上,曾多次發(fā)過“紅杏花文學(xué)社作品專版”。江西省寫作學(xué)會每兩年要舉行一次“大學(xué)生寫作大賽”,系里指派作家祝春亭教授擔(dān)任這項賽事的指導(dǎo)老師。除2002年首屆比賽沒有參加之外,其余的比賽中文系都組織學(xué)生參加了。在這項比賽中,中文系的學(xué)生取得了不錯的成績,數(shù)十名學(xué)生分別獲得了一、二、三等獎。其中獲得一等獎為第二屆6人,第三屆、第四屆都是10人。由“紅杏花”第四任文學(xué)社社長、中文系2008級??埔话鄺罡吆>巹〉摹稅墼诿玎l(xiāng)》,在學(xué)校演出獲一等獎,該劇參加全省高校校園心理情景劇大賽,獲得了旅游商貿(mào)學(xué)院賽區(qū)三等獎。與此同時,學(xué)生的采編能力也得到提高。他們擬于2011年4月出版第四期《紅杏花》雜志,在審稿和編排上與第三期相比,同樣是這些學(xué)生唱主角,但取得了明顯的進(jìn)步。雜志內(nèi)容健康向上,編排美觀得體,獲得了廣大師生的好評。有的學(xué)生在學(xué)院的報紙任采編,有的則在公開發(fā)行的報刊上發(fā)表了作品。由此可見,加強(qiáng)寫作、采編能力方面的實訓(xùn)教學(xué)十分必要。

        研究個案之二:表演與研討會對推進(jìn)學(xué)生科研能力的作用

        運(yùn)用“行動研究”來推進(jìn)學(xué)生的科研能力,必須遵循“行動研究”的基本原則和方法。一般來說,教師開展教學(xué)“行動研究”的操作程序如下:①發(fā)現(xiàn)教育問題;②分析問題,找出原因;③制定解決問題的方案;④實施方案;⑤反思方案的實施效果。根據(jù)這一理論,我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際,從中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前存在的問題。從2006級、2007級本科班畢業(yè)論文的寫作上來看,我們發(fā)現(xiàn)他們普遍存在著科研能力不夠強(qiáng)的情況,??茖W(xué)生這個問題就更突出了。例如,許多學(xué)生畢業(yè)論文的選題不新,重復(fù)別人的觀點(diǎn),缺乏學(xué)術(shù)價值;還有不少學(xué)生只會就事論事,敘述作品的情節(jié)占太多篇幅,論文的理論性不夠;另外還有部分學(xué)生寫出的論文邏輯性不強(qiáng),整篇文章不知所云。出現(xiàn)這種情況,究其原因,主要是在日常教學(xué)中對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)鍛煉不夠,學(xué)生主動進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)太少。為了改變這一狀況,系里決定加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)。在實訓(xùn)教學(xué)方面,重點(diǎn)又加強(qiáng)學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的閱讀分析能力,我們主要采取了兩項措施:一是通過文學(xué)作品的表演,加深學(xué)生對作品的理解;二是通過開作品研討會,提高學(xué)生的分析能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)和外國文學(xué)這些專業(yè)課,涉及的文學(xué)經(jīng)典作品很多,其中不少作品被搬上了銀幕和熒屏。讓學(xué)生組織劇社,進(jìn)行文學(xué)作品表演,學(xué)生要演好角色、進(jìn)入角色,就必須對作品和角色有一定的研究。在這個基礎(chǔ)上,他們對作品的認(rèn)識往往會有所創(chuàng)新。詩歌朗誦會,是實訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)常舉辦的一項活動。“紅杏花”文學(xué)社成立后,每年4月都要舉行大型詩歌朗誦會,以提高學(xué)生對詩歌的感悟能力。戲劇表演,也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的途徑之一。在課堂教學(xué)中,可以分角色朗讀來體會戲劇作品,如《雷雨》《欽差大臣》《威尼斯商人》都曾作過嘗試。“紅杏花”文學(xué)社為慶祝成立一周年,當(dāng)時準(zhǔn)備了豐富的文藝節(jié)目,其中就有話劇《雷雨》片斷的表演。在此之前,中文系學(xué)生曾將《簡•愛》的精彩片段以話劇的形式搬上舞臺。學(xué)生還自編、自導(dǎo)、自演過話劇《愛在苗鄉(xiāng)》。為了加強(qiáng)探索性內(nèi)容的實訓(xùn)教學(xué),筆者曾于2009年4月22日在2006級漢語言文學(xué)專業(yè)本科班的《世界華文文學(xué)》課上舉行過“林海英作品研討會”,要求全班每個同學(xué)必須發(fā)言,會上大家發(fā)言踴躍?;ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá),使學(xué)生可以上網(wǎng)查找一些研究文章,這使得他們可以對別人的研究成果加以借鑒。然而也有其負(fù)面作用,就是一些不愿動腦筋的人會抄襲別人的研究成果。為了避免其負(fù)面作用,我們在2010年3月16日舉行研討會,特地將本系作家祝春亭新近出版的長篇?dú)v史小說《大清商埠》作為研討的對象,以杜絕他們上網(wǎng)抄襲。再如2011年3月19日舉辦的路遙作品“《平凡的世界》研討會”,系里派了四位指導(dǎo)教師,邀請了江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院和江西電力職業(yè)學(xué)院的文學(xué)社代表參加。學(xué)院督導(dǎo)郭教授對此也很感興趣,犧牲周末休息時間前往觀摩,并在學(xué)院的《督導(dǎo)簡報》上作了介紹。學(xué)生的發(fā)言稿,一部分準(zhǔn)備修改后發(fā)表。研討會形式實際上是一種“課題研究模式”(也叫項目研究模式),是一種研究性學(xué)習(xí)模式。實踐證明,課堂與課外相結(jié)合,通過表演和研討會等形式,加強(qiáng)探索性內(nèi)容的實訓(xùn)活動,對學(xué)生閱讀分析能力的提高有較大的作用。經(jīng)常性地開展表演和研討活動,有助于提高學(xué)生的科研能力。

        研究個案之三:技能競賽對提升師范生綜合素質(zhì)的促進(jìn)

        我系漢語言文學(xué)專業(yè)中,有一大部分是師范類的。作為師范院校的漢語言文學(xué)專業(yè),以賽代訓(xùn)是實訓(xùn)教學(xué)最常見的形式。與漢語言文學(xué)專業(yè)實訓(xùn)相關(guān)的比賽,開展得較普遍的主要有書法比賽和演講比賽。“三字一話”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字;普通話)和課件制作,是成為一個教師要練好的基本功。書法比賽也是為了提高學(xué)生的三字水平,而演講比賽、辯論比賽則是為了提高學(xué)生的普通話水平和表達(dá)能力。這些實訓(xùn)形式,對師范生極為重要,所以成為漢語言文學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)必不可少的內(nèi)容。結(jié)合校園文化活動,通過競技促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué),不失為一種較好的辦法。例如師范生基本功技能大賽,學(xué)生參與的熱情就很高。江西省教委師范處2008年推出了第一屆師范生基本技能大賽,要求師范生在演講、鋼筆字、毛筆字和粉筆字以及課件的制作上,能一展自己的基本功。筆者單位每學(xué)年都要在班、系兩級舉行演講、辯論、朗誦、書法、制作課件等比賽,在比賽之前讓相關(guān)老師給學(xué)生作輔導(dǎo),但主要準(zhǔn)備工作由學(xué)生自己去做。導(dǎo)師團(tuán)對此項活動進(jìn)行全程指導(dǎo),葛林、萬師齊等學(xué)生代表學(xué)院參加省里比賽取得了不俗成績。在全省師范生基本技能大賽中,中文系有五位學(xué)生分獲二、三等獎,特別是本科組,獲得團(tuán)體總分第四名的成績。2010年學(xué)院為迎接省里第二屆師范生基本技能大賽,先舉辦了本校的選拔賽。通過指派專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo),參賽學(xué)生的基本技能和素質(zhì)有了進(jìn)一步提高。

        以師范生基本技能大賽為研究對象,通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),舉辦類似的大賽的確有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。以我系為例,為參加學(xué)院的師范生技能賽,系里先舉辦了預(yù)選賽。學(xué)生知道如果能獲獎,對將來他們應(yīng)聘教師很有幫助,因此踴躍報名。通過比賽,他們更加明確了自己的不足,明確了努力方向。而對預(yù)賽選拔出來的學(xué)生,系里分別指定了三位在書法、演講和課件制作上有經(jīng)驗的老師,對他們進(jìn)行了專門的輔導(dǎo)。這樣便可彌補(bǔ)其中某一項內(nèi)容的不足,使他們在師范生的綜合素質(zhì)上得到整體提高。


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