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      大一高等數(shù)學(xué)期末論文范文

      時(shí)間: 斯娃805 分享

        在大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)中,高等數(shù)學(xué)是大一學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程,是理、工、農(nóng)、醫(yī)等高等教育中涉及學(xué)生最多、對(duì)學(xué)生的影響最遠(yuǎn)的課程之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大一高等數(shù)學(xué)論文,供大家參考。

        大一高等數(shù)學(xué)論文篇一:高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

        通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)一年的學(xué)習(xí),在這里很榮幸和大家分享一下高數(shù)的學(xué)習(xí)心得。首先,我想說(shuō)一下高數(shù)在大學(xué)的重要性,看過(guò)教學(xué)計(jì)劃的同學(xué)就會(huì)知道,高數(shù)的學(xué)分是你大學(xué)四年里最高的,可以毫不夸張的說(shuō)如果你高數(shù)的學(xué)分拿不到,你的學(xué)位證書(shū)也就不用想了。一般來(lái)說(shuō),如果你大一高數(shù)掛了,要想重修過(guò)還是很痛苦的。所以希望大家無(wú)論如何,一定要把高數(shù)考好。記得開(kāi)學(xué)時(shí)有位老師告訴我,專業(yè)課可以掛,但高數(shù)一定不能。說(shuō)這句話,并不是說(shuō)專業(yè)課不重要,只是為了說(shuō)明考好高數(shù)的重要性。

        其實(shí),學(xué)號(hào)高數(shù)并不難,但大家需要注意一點(diǎn),到了大學(xué),你仍然不能放松,你心里還是需要繃緊一根弦(注意!!!)??赡苤皶?huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)或者老師會(huì)說(shuō),到了大學(xué)就可以好好玩了。不錯(cuò),但一切都應(yīng)該有個(gè)度,所有的玩都必須建立在學(xué)習(xí)上沒(méi)有問(wèn)題的前提下,同學(xué)們?nèi)f萬(wàn)不能因?yàn)橥娑⒄`了學(xué)業(yè)。而且,大學(xué)其實(shí)并不比高中輕松(這句話大家一定注意)。 下面我來(lái)介紹一下,大學(xué)高數(shù)的一些學(xué)習(xí)方法

        第一,還是老生常談,那就是課前預(yù)習(xí),而且,我覺(jué)得在大學(xué)課前預(yù)習(xí)顯得比以前任何時(shí)候都重要。因?yàn)?,大學(xué)課程的進(jìn)程可不是一般的快。希望大家能保持課時(shí)比老師快兩節(jié),練習(xí)比老師快一節(jié)。最低限度,是不能落下(其實(shí),這個(gè)要求也不低,但希望大家一定不能落下)。 第二,要好好利用課堂時(shí)間,對(duì)于預(yù)習(xí)中不明白的地方,注意聽(tīng)講,而對(duì)于自己覺(jué)得簡(jiǎn)單的地方,大家就可以做些相關(guān)練習(xí)了。有一點(diǎn)大家需要注意,不明白的問(wèn)題一定不要積壓,要及時(shí)的問(wèn)同學(xué)或者老師(建議是老師,但前提是你對(duì)這道題目要有一定的思考),經(jīng)常問(wèn)老師題目對(duì)你的好處是很大的,因?yàn)榭荚嚨念}目一般都是你們的老師出的,所以老師在給你講題的時(shí)候會(huì)不知不覺(jué)的給你透漏考試的一些信息,同時(shí),萬(wàn)一考試時(shí)你出了狀況,結(jié)果考了個(gè)五十幾分,如果老師對(duì)你有不錯(cuò)的印象,她是可以把你送過(guò)的。

        第三,就是你所需要做的題目,可以說(shuō)只要你能把課本習(xí)題和老師上課講的所有的題都弄會(huì),考試是完全沒(méi)有問(wèn)題的,其他的題目就完全沒(méi)有必要了,這里就不像高中要做大量的其他習(xí)題,但大家要注意,課本的題是有一定難度的。希望大家認(rèn)真對(duì)待,不要?dú)怵H,不懂就問(wèn)。這里的最低限度就是課本例題、練習(xí)冊(cè),一定不能再少了。想拿高分的同學(xué),一定要多做題(范圍也就是課本和老師講的題),特別是向拿獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)。

        第四,希望大家把學(xué)習(xí)時(shí)間一定要給足了,只靠考前突擊,高數(shù)是沒(méi)辦法過(guò)的,除非你是天才。強(qiáng)烈建議大家去自習(xí)室,養(yǎng)成晚自習(xí)的習(xí)慣。宿舍的學(xué)習(xí)環(huán)境并不好,如果就想在宿舍學(xué)習(xí),那么你必須先把桌子收拾干凈,這樣可以很好的提高你的注意力,原因大家應(yīng)該體會(huì)的到。

        好了,說(shuō)的不少了,希望大家能有所收獲,預(yù)祝大家取得優(yōu)異的成績(jī)。

        大一高等數(shù)學(xué)論文篇二:大一高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

        大一高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得轉(zhuǎn)眼之間大一已經(jīng)過(guò)去了一半,高數(shù)的學(xué)習(xí)也有了一學(xué)期,仔細(xì)一想,高數(shù)也不是傳說(shuō)中的那么可怕,當(dāng)然也沒(méi)有那么容易,前提是的自己真的用心了。 記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我對(duì)高數(shù)還是很害怕的,我雖然上課認(rèn)真聽(tīng)講,但我還是不大明白,當(dāng)然那是由于剛開(kāi)始的課程確實(shí)是很抽象的,很難以高中時(shí)的解題思維理解,但后來(lái)學(xué)的就不是那么的吃力了,再加上我的勤奮看書(shū)。

        對(duì)于高數(shù)的學(xué)習(xí)大多數(shù)人都認(rèn)為應(yīng)該課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)。但那只能是理想的狀態(tài)下,事實(shí)是不允許我們那樣做的。由于我的數(shù)學(xué)還算有點(diǎn)功底,一直以來(lái),我只做到了其中的一點(diǎn)半,而且成績(jī)還算過(guò)得去,因此,我認(rèn)為對(duì)于高數(shù)的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該上課認(rèn)真聽(tīng)講,時(shí)課后復(fù)習(xí)。我們主要應(yīng)該在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,理解解題方法,我們現(xiàn)在所需要的是方法,是思維,而不僅僅是例題本身的答案,我們學(xué)習(xí)高數(shù)不是為了將來(lái)能計(jì)算算術(shù),而是為了獲得一種思想,為了提高我們的思維能力,為了能夠用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

        在課后復(fù)習(xí)時(shí),再根據(jù)例題好好體會(huì)解體的方法,一定要琢磨透。至于您的方法我覺(jué)得還不錯(cuò),容易的快速過(guò),困難的花點(diǎn)時(shí)間耐心講解。只是我們每學(xué)期都要放棄后邊的一部分內(nèi)容,是否可以考慮相對(duì)放棄一些前面簡(jiǎn)單的,而加快進(jìn)度講完后面的一些內(nèi)容。

        大一高等數(shù)學(xué)論文篇三:高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革

        高等數(shù)學(xué)課程是高等理工科院校普遍開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課程,是眾多專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但由于高等數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性和深?yuàn)W性使教師在授課時(shí)出現(xiàn)了諸多不盡人意之處。如何活躍課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量是高校教育者們值得深思的問(wèn)題。

        一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

        1、高等數(shù)學(xué)課時(shí)縮減

        當(dāng)前我國(guó)高等教育正逐步正由精英教育逐漸轉(zhuǎn)為大眾化教育,為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),高等數(shù)學(xué)[1]的教學(xué)內(nèi)容有所變動(dòng),授課學(xué)時(shí)在1996年前是220學(xué)時(shí)左右縮減到現(xiàn)在的160學(xué)時(shí)左右。雖然減少了應(yīng)用方面的內(nèi)容,但每章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的體系保持不變。在縮減課時(shí)的情況下,教師上課往往出現(xiàn)“向前趕”的現(xiàn)象,使得課堂講解不夠細(xì)致,學(xué)生學(xué)起來(lái)囫圇吞棗,不求甚解。

        2、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)功參差不齊,增加了教學(xué)難度

        現(xiàn)今高校錄取新生的政策,對(duì)大多數(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)基本是看高考全科的總分?jǐn)?shù),沒(méi)有顧及數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué) 習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的影響,因此往往出現(xiàn)同一專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)功懸殊較大。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)功參差不齊的情況,如何因人施教,是高校教學(xué)工作者值得深思的問(wèn)題。

        3、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣問(wèn)題

        興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣無(wú)疑會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。在新環(huán)境下對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)一年級(jí)新生而言,心理和學(xué)習(xí)方法上都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,高等數(shù)學(xué)本身所具有的高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓缘奶攸c(diǎn),往往使初學(xué)者望而生畏。再加上校園風(fēng)氣及網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等因素的影響, 導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正等現(xiàn)象。

        4、教學(xué)方法、教學(xué)道具有待改進(jìn)

        傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)往往是按照定義-定理-推論-習(xí)題的邏輯順序展開(kāi),課堂上只講“是什么”,很少講“為什么”,形式化演繹,不是提出問(wèn)題,而是直接下定義,對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題多半是技能訓(xùn)練性的,通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù),欲使學(xué)生掌握題目類型和解題技巧。授課方式一般是一教師、一黑板、一粉筆的枯燥教學(xué),教學(xué)方法多是一貫的“滿堂灌”,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)的狀態(tài),師生之間的交流比較少,使得課堂氣氛通常不夠活躍。

        二、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式改革的舉措

        1、小班制分層次教學(xué)

        我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò):培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”。從小學(xué)到大學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中由于教育資源、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人素質(zhì)和興趣等使得大學(xué)新生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所差距。對(duì)教授大一新生的高等數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),非常有必要了解學(xué)生成績(jī)背后的原因。根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求、興趣不同、基礎(chǔ)功強(qiáng)弱等因素,對(duì)學(xué)生分班級(jí)、分層次、分群體選擇不同的教師、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,實(shí)施不同的教學(xué)方式,讓每個(gè)學(xué)生都能有所學(xué),有所獲。[2]

        分層次的方式很多。比如對(duì)學(xué)生高考成績(jī)進(jìn)行摸底,通過(guò)多元統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行成績(jī)聚類分析,由此將學(xué)生大致分成優(yōu)異、良好、合格三種小班級(jí)。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生通常基礎(chǔ)功較強(qiáng),數(shù)學(xué)思維活躍、善于分析解決問(wèn)題。在授課時(shí)對(duì)這類學(xué)生要制定較高的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生不僅計(jì)算能力有所提高,還要培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)中抽象理論的認(rèn)知和理解能力。在情況允許的情況下,還可以開(kāi)展討論班,抽取教材中理論概念型的題目及和講授章節(jié)相應(yīng)的考研題目,讓同學(xué)們討論,練筆;對(duì)成績(jī)合格的同學(xué),在授課時(shí)可以相應(yīng)的減少抽象理論的講解,首先注重教材中具體計(jì)算題目的講解,使學(xué)生能按葫蘆畫(huà)瓢似的解出題目,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)上的不斷積累,學(xué)生必然敢于動(dòng)手下筆解決問(wèn)題,進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        在就近(如同寢室,同專業(yè))的原則下,還可以實(shí)施幫扶政策,即讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)幫扶成績(jī)一般的同學(xué)。這樣一方面鍛煉了成績(jī)優(yōu)異同學(xué)的講解能力,提高成績(jī)一般同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度,又能促進(jìn)同學(xué)間的交流,易于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

        2、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須講究思想方法。通過(guò)以思想方法的分析來(lái)帶動(dòng)具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué),我們即可真正地做到把數(shù)學(xué)課“講活”,講懂”和“講深”。[3]所以教師要更新教育觀念,積極主動(dòng)地采取一些應(yīng)對(duì)政策,優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段,使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”,成為想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的人。

        除了傳統(tǒng)的講授式教學(xué),教師在課堂教學(xué)中還可以用研究式、討論式、自學(xué)指導(dǎo)式等啟發(fā)教學(xué)方法。同時(shí),教師在授課時(shí)應(yīng)注重師生互動(dòng)。學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題要有響應(yīng),教師和學(xué)生之間要有對(duì)話和交流。為此在課前教師需要熟悉教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)一些能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題,給出一些事例和問(wèn)題的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論等途徑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。[4]有時(shí)對(duì)部分內(nèi)容教師還可以設(shè)計(jì)陷阱教學(xué),一步步將學(xué)生引向錯(cuò)誤結(jié)論方向,當(dāng)出現(xiàn)矛盾陷入僵局時(shí),教師再因勢(shì)利導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生討論問(wèn)題的癥結(jié)所在。這無(wú)疑能引起學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思考和獨(dú)立鉆研的積極性,活躍了課堂氣氛,甚至能達(dá)到舉一反三的課堂效果。

        另一方面,在教學(xué)中要突破黑板二維空間的局限,逐步引入現(xiàn)代化教學(xué)手段,課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體和數(shù)學(xué)軟件,滿足課程在計(jì)算機(jī)圖形、數(shù)值計(jì)算、數(shù)學(xué)建模等方面的需求,開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間想象能力和計(jì)算機(jī)軟件操作運(yùn)用能力。[5]在課時(shí)縮減的情況下,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生正確適宜地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜查高等數(shù)學(xué)的相關(guān)資料,自我解惑,提高學(xué)生自學(xué)能力。還可以建立班級(jí)學(xué)習(xí)交流群,學(xué)生可以在群里暢談對(duì)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的想法和建議,以便教師做出相應(yīng)的指導(dǎo)和調(diào)整。對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題,教師可以先鼓勵(lì)同學(xué)間你問(wèn)他答,鍛煉學(xué)生自我解惑的能力,再選擇性地進(jìn)行答疑和總結(jié)?;ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用無(wú)疑為課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)和答疑提供了便利之處。   3、引進(jìn)師資力量,加強(qiáng)教師交流培訓(xùn)

        教師是學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,只有教師在教書(shū)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,才生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        為保證教學(xué)質(zhì)量,引進(jìn)教師高學(xué)歷人才和學(xué)科帶頭人,形成一個(gè)高學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)體。加強(qiáng)教師對(duì)內(nèi)交流。在數(shù)學(xué)教研室,定期開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),使教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短,提升教學(xué)質(zhì)量;對(duì)新教師實(shí)行助教制,通過(guò)跟班聽(tīng)取老教師上課、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生答疑等,使新教師熟悉教材內(nèi)容,掌握一定的教學(xué)方法和規(guī)律。鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)深造,提供更多機(jī)會(huì)讓教師走出校門,參加學(xué)校間的教學(xué)研討會(huì),參加各級(jí)教育部門和學(xué)術(shù)部門舉辦的各類師資培訓(xùn)班,學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。

        4、完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

        高等數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)一般僅僅局限在一個(gè)學(xué)期一次期終考試的考核上,這種考核方法造成了學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的“突擊式”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,往往不能完全放映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和真實(shí)掌握知識(shí)的程度來(lái)。加強(qiáng)平時(shí)考核力度,變期末一次終結(jié)性考試為全過(guò)程的行程性考核,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的步步為營(yíng),逐步扎實(shí)推進(jìn),避免學(xué)生以一次期末考試決定勝敗的情況,為此有必要對(duì)考核評(píng)價(jià)體系做出一些調(diào)整。[6]

        平時(shí)作業(yè)和課堂測(cè)試能反映出學(xué)生對(duì)每個(gè)章節(jié)知識(shí)掌握的程度。教師通過(guò)審閱,能察覺(jué)出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)悟性等各方面的表現(xiàn)。教師在每次批改時(shí)可以都給出,如:A+(優(yōu)異)、A(良好)、B(合格)、C(未完成)幾類相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在結(jié)課之前,根據(jù)每個(gè)練習(xí)和課堂測(cè)試情況給出每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的平時(shí)成績(jī);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程,一次缺課漏學(xué)的知識(shí)可能影響到后面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。為保證教學(xué)質(zhì)量教師可以將出勤率作為評(píng)價(jià)成績(jī)方式之一??梢砸园嚅L(zhǎng)或團(tuán)支書(shū)為負(fù)責(zé)人,實(shí)行課課記名制,督促和監(jiān)管學(xué)生課堂到位,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,改變平時(shí)不努力、考試搞突擊的前松后緊的學(xué)習(xí)不良作風(fēng)。

        在學(xué)期末,教師可以平時(shí)成績(jī)、出勤率和期終考試以加權(quán)的方式給出學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)全面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

        高等數(shù)學(xué)課程的改革和創(chuàng)新是個(gè)長(zhǎng)久的事情。教育工作者們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索,不斷總結(jié),才能不斷完善和創(chuàng)新。


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