美術(shù)教學(xué)論文格式范文
美術(shù)教學(xué)是所有學(xué)科中難度較大的科目。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)涉及的專業(yè)性知識(shí)范圍大、程度深。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)論文，供大家參考。
美術(shù)教學(xué)論文范文一：新課程改革下的高中美術(shù)教學(xué)研究
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師意識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要性。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、審美情趣和高尚情操，才能使學(xué)生更好地生活、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。該文從高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題和相關(guān)對(duì)策兩個(gè)方面，探討如何實(shí)施新課程改革下的高中美術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課程改革;高中美術(shù);問(wèn)題;分析
高中美術(shù)課程是學(xué)生在高中階段的一門(mén)必修課，雖然這門(mén)課程很早就開(kāi)設(shè)了，但是無(wú)論學(xué)校、教師，還是學(xué)生、家長(zhǎng)都始終無(wú)法認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要性。近些年來(lái)，我們的教育事業(yè)迎來(lái)了改革的春風(fēng)，廣大教師通過(guò)對(duì)教學(xué)理念的不斷學(xué)習(xí)，逐漸了解到了美術(shù)教學(xué)對(duì)高中時(shí)期學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用。面對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我們美術(shù)教師也在積極地想辦法、找對(duì)策，力爭(zhēng)解決這些教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困難，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題
(一)學(xué)校教育中存在的問(wèn)題
1.教師教學(xué)觀念陳舊落后
在高考的指揮棒下，很多高中教師只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，總是在埋頭備課、枯燥無(wú)味地講課，以完成自己的教學(xué)任務(wù)為奮斗目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很少考慮到學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和自主探究能力的提高。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是社會(huì)、家長(zhǎng)都受這種錯(cuò)誤思想的影響。應(yīng)試教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性只體現(xiàn)在有限的幾門(mén)學(xué)科上，美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為了素質(zhì)教育的一種缺失。學(xué)校教育注重的不再是學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生心靈的凈化和美學(xué)教育早就拋到了腦后。
2.高中美術(shù)課堂教學(xué)存在著很大的地域差異性
我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，存在著很大的貧富差距，城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，隨之帶來(lái)的是對(duì)學(xué)校教育的重視，教學(xué)所需的各種硬件設(shè)備也相應(yīng)完善。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的落后極大地限制了教學(xué)設(shè)備的建設(shè)。沒(méi)有硬件設(shè)備的支持，很多教師無(wú)法將新的教學(xué)理念和教學(xué)方法有效地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，這嚴(yán)重制約了美術(shù)課堂教學(xué)的效果。
(二)學(xué)校的硬件條件和美術(shù)教學(xué)所需的教學(xué)器材與場(chǎng)地
之間存在著矛盾一般的高中學(xué)校普遍會(huì)承受高考的壓力，整所學(xué)校的工作重心都放在了高考的沖刺上，教師的教學(xué)也都是為了提高學(xué)生的各科成績(jī)，即使有些美術(shù)教師非常愿意提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，但是由于自己的教學(xué)思想與整個(gè)學(xué)校的教學(xué)導(dǎo)向相悖，也會(huì)常常感到力不從心。時(shí)間長(zhǎng)了，美術(shù)教師也就放棄了努力，學(xué)生更是提不起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，由此導(dǎo)致很多學(xué)生只愿意上美術(shù)鑒賞課。因?yàn)殍b賞課上，學(xué)生根本不用思考和動(dòng)手，所學(xué)的美術(shù)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀往往導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也無(wú)法被激發(fā)。
(三)家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生態(tài)度冷淡
在長(zhǎng)期的高中教學(xué)中，美術(shù)課程一直是被當(dāng)作副科來(lái)看待的，因此，很多家長(zhǎng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只有學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些基礎(chǔ)學(xué)科才算是好學(xué)生，才能有一個(gè)美好的前途，如果還是喜歡美術(shù)，沉迷于繪畫(huà)的世界，家長(zhǎng)就開(kāi)始擔(dān)心，怕自己的孩子不務(wù)正業(yè)，走入歧途，于是這些喜歡美術(shù)的學(xué)生只能偷偷地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。升學(xué)的壓力、父母的不理解直接影響著學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。各種各樣的客觀原因都導(dǎo)致了高中美術(shù)課程成了名存實(shí)亡的擺設(shè)。
(四)教師的教學(xué)素養(yǎng)有待提高
有些美術(shù)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，再加上學(xué)校對(duì)美術(shù)課程的不重視，導(dǎo)致美術(shù)教師喪失了教好美術(shù)的信心，也不愿意再下功夫來(lái)深入鉆研自己的業(yè)務(wù)，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步。高中美術(shù)課程中的鑒賞內(nèi)容豐富多彩，里面涉及了各種藝術(shù)形式，例如雕塑、工藝美術(shù)、園林建筑藝術(shù)等方面的內(nèi)容，同時(shí)也包含了文學(xué)、歷史、音樂(lè)、書(shū)法等知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，能夠促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科的綜合發(fā)展。
二、解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策
高中美術(shù)教學(xué)是人類藝術(shù)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，美術(shù)以其獨(dú)有的特性在人類社會(huì)發(fā)展中起著極其重要的促進(jìn)作用，一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)美感的民族會(huì)是一個(gè)缺乏想象力和創(chuàng)造力的民族，沒(méi)有創(chuàng)新就不會(huì)有人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，我們面對(duì)的社會(huì)環(huán)境也將不可想象。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們的高中美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，社會(huì)和學(xué)校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)美術(shù)課的重要作用，因而越來(lái)越重視提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這正是高中美術(shù)學(xué)科最基本的教學(xué)目標(biāo)。要取得高中美術(shù)課堂教學(xué)改革的成功，教師需要從自身做起，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，解決美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效率。
(一)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
美術(shù)作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，美術(shù)學(xué)科教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的極佳途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)思想都要跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，徹底摒除傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，盡全力為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的健康人才。
(二)活化教材，激發(fā)興趣
當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生處于信息技術(shù)極其發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生可以從不同的途徑來(lái)了解世界，發(fā)現(xiàn)美。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，只靠枯燥的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，教師要靈活運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)思維的束縛，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(三)教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)
美術(shù)教師要以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)展各種美術(shù)專業(yè)的課堂研究活動(dòng)，多反思、多總結(jié)，不斷地改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自己的專業(yè)化提升。
總之，高中美術(shù)課堂教學(xué)改革給我們的美術(shù)課堂帶來(lái)了一縷溫暖的春風(fēng)，我們要乘著這縷春風(fēng)不斷前進(jìn)，積極探索新的教學(xué)方法，改進(jìn)當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷探索、勇于創(chuàng)新，逐步完善高中美術(shù)課堂改革和教育工作。
參考文獻(xiàn)：
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美術(shù)教學(xué)論文范文二：高校美術(shù)教學(xué)中互動(dòng)模式研究
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在發(fā)生變化。高職院校美術(shù)教學(xué)為了適應(yīng)新的人才需求，必須要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的高職院校美術(shù)教學(xué)課程中一般是利用填鴨式教學(xué)的模式進(jìn)行授課，因此很難和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，學(xué)生在課堂上也普遍缺乏主動(dòng)積極性，這種情況對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。本文結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)高職院校美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行分析，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)容及方式進(jìn)行研究，對(duì)美術(shù)教學(xué)中互動(dòng)模式需要注意的問(wèn)題進(jìn)行探討，以期對(duì)于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量水平的提升，起到一定的理論指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：高職院校;美術(shù)教學(xué);互動(dòng)模式;教學(xué)質(zhì)量;
一、引言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于審美的需求及設(shè)計(jì)理念也有了不小的改變，不再是僅僅常規(guī)的審美，而是注重藝術(shù)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此高職院校美術(shù)教學(xué)的模式也有待改變，從以往的填鴨式教學(xué)向如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和藝術(shù)創(chuàng)造進(jìn)行改變，在這種情況下提出互動(dòng)模式。所謂互動(dòng)模式，實(shí)際上最早源于德國(guó)社會(huì)學(xué)家的一本著作中，其中提到“互動(dòng)教學(xué)模式”，也就是說(shuō)教師在教學(xué)時(shí)按照學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的變化，使得教和學(xué)之間變得更加融洽?；?dòng)模式教學(xué)模式的推廣對(duì)于高職院校美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅僅是改變了教師和學(xué)生的定位和主客體關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)者作用愈加明顯，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)的積極主動(dòng)，學(xué)生更加注重自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師和學(xué)生之間相互合作，從而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。本文對(duì)有關(guān)高職院校美術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)模式進(jìn)行研究和探討，不足之處，敬請(qǐng)指正。
二、高職院校美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)及模式分析
高職院校美術(shù)教學(xué)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，和其他專業(yè)比較而言存在一定的特殊性。美術(shù)教學(xué)更加注重對(duì)于學(xué)生的天賦及個(gè)性創(chuàng)造力進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中要求教師把握住學(xué)生的天賦和特質(zhì)。實(shí)際上，這并非易事，這對(duì)于教師的要求非常高，要求教師科學(xué)合理的把控“教”和“學(xué)”之間的關(guān)系，同時(shí)要和學(xué)生建立親密無(wú)間的關(guān)系，可以把這個(gè)過(guò)程理解為學(xué)生和老師之間是一種合作關(guān)系，共同完成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校美術(shù)教學(xué)模式是一種常規(guī)美術(shù)教學(xué)思想，普遍的是填鴨式授課的方式，僅僅是把課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生的天賦及學(xué)生人格的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生人格素質(zhì)有一定的損失。而且這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生忽略了理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，在專業(yè)課程的研究方面無(wú)法有更深層次的發(fā)展。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性是高職院校美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，而常規(guī)美術(shù)教學(xué)中教師傳授知識(shí)，課堂中以教師為主體地位，由教而對(duì)學(xué)產(chǎn)生決定性的作用，忽略了學(xué)生的主體地位。正常來(lái)說(shuō)，我們要注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用，充分把握學(xué)生的積極主動(dòng)性，建立新型的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體傳授理論知識(shí)。由學(xué)而決定教，不能簡(jiǎn)單的把老師的觀點(diǎn)理解成唯一而又正確的標(biāo)準(zhǔn)，提倡學(xué)生親自去體會(huì)和探索，尋找自己對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)特看法，久而久之形成學(xué)生自身的審美價(jià)值觀。和這個(gè)觀念相互適應(yīng)的是，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行充分尊重，在不同環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目的相互銜接的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好的不同，對(duì)學(xué)習(xí)畫(huà)種、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇。以此為前提，這種教學(xué)模式要選擇個(gè)別化的教學(xué)模式，所謂個(gè)別化教學(xué)就是適應(yīng)并強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展的一種模式，和普通的傳統(tǒng)式教學(xué)模式有很大的區(qū)別，形式上比較靈活，一對(duì)一的教學(xué)模式，或者是教師按照一個(gè)小的學(xué)生群體開(kāi)展擴(kuò)充或者補(bǔ)救式的教學(xué)對(duì)策。這里需要注意的是，希望通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行適應(yīng)，所以個(gè)別化教學(xué)實(shí)際上是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而逐漸形成自身的審美價(jià)值觀和藝術(shù)風(fēng)格。
三、互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容及方式
高職院校美術(shù)教學(xué)的互動(dòng)模式是在課堂上進(jìn)行的一種教學(xué)模式，課堂中教師的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行劃分，包括控制型和綜合型。其中控制型是在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行控制，這是一種以教師為主體的教學(xué)活動(dòng);綜合型是指教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)產(chǎn)生的想法和觀念有認(rèn)同、有贊賞、有鼓勵(lì)，不對(duì)學(xué)生的觀念和想法施加框框架架，鼓勵(lì)學(xué)生多加探索和研究，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，而且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的提高，學(xué)生對(duì)畫(huà)面深入的探索。高職院校美術(shù)教學(xué)中，可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)，包括講解基礎(chǔ)知識(shí)、作品分析以及作品示范。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在此三個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于作品分析，對(duì)于學(xué)生思維來(lái)說(shuō)產(chǎn)生一種擴(kuò)展的作用，從而開(kāi)闊視野，選出名家作品，介紹其中展現(xiàn)的繪畫(huà)方法、特點(diǎn)以及技巧等，對(duì)作品進(jìn)行賞析，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生領(lǐng)悟到繪畫(huà)的道理，從而感受到作品中所表現(xiàn)出來(lái)的手法。學(xué)生從思想和觀念上改變了對(duì)于美術(shù)課程的看法，改變了以往固定思維模式，從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索。除此之外，教師要幫助學(xué)生選擇適合自身的繪畫(huà)手法，此過(guò)程中要根據(jù)該學(xué)生的個(gè)性化差異特點(diǎn)進(jìn)行，同時(shí)要有學(xué)生心理特點(diǎn)的限制。課堂上教師多鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，盡可能的避免其受到挫折感，體驗(yàn)到成功帶來(lái)的滿足感。還要采取情感教學(xué)的方法，對(duì)于畫(huà)面錯(cuò)誤要包容，解除學(xué)生的心里壓力，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中調(diào)整繪畫(huà)的狀態(tài)，為日后繪畫(huà)創(chuàng)造做準(zhǔn)備。
四、互動(dòng)模式的構(gòu)建
互動(dòng)模式的構(gòu)建需要教和學(xué)之間建立一個(gè)融洽的關(guān)系，學(xué)生要積極主動(dòng)，教師多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)，以上這些都離不開(kāi)活躍的課堂氣氛，這是互動(dòng)教學(xué)模式的前提條件。課堂上教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，還是學(xué)生對(duì)于自我進(jìn)行展示，對(duì)素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)等，都必須要充分發(fā)揮課堂的關(guān)鍵作用。具體而言，互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建可以由以下幾個(gè)階段組成。
1、課前準(zhǔn)備
首先，做好課前準(zhǔn)備工作。此課前準(zhǔn)備和簡(jiǎn)單的上課之前的準(zhǔn)備不同，是指一方面教師多做教課準(zhǔn)備，學(xué)生也要做上課準(zhǔn)備。其中，教師準(zhǔn)備是在課堂之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面而又系統(tǒng)的熟悉和掌握，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有所了解，除此之外還要準(zhǔn)備課堂中可能要用到的材料及工具。學(xué)生準(zhǔn)備是指在教師準(zhǔn)備的前提下根據(jù)老師提出的要求進(jìn)行一些準(zhǔn)備工作，比如說(shuō)針對(duì)于教學(xué)中某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查和思考工作，以及在教學(xué)活動(dòng)中有可能用到的教學(xué)材料及教學(xué)工具等。
2、開(kāi)展互動(dòng)
首先，互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展互動(dòng)需要憑借教師和學(xué)生之間在情感方面的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)的積極主動(dòng)性。針對(duì)高等院校的學(xué)生而言，他們經(jīng)歷過(guò)不同的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法有了一套自己的觀念和看法，所以教師可以改變下自己的角色定位，換位思考，仔細(xì)觀察學(xué)生的日常生活和行為特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生們感興趣的話題為突破點(diǎn)，以趣味性教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)的興趣，學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課堂上輕松的獲取知識(shí)，在愉悅的心情中主動(dòng)和教師進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中探求知識(shí)。其次，利用討論和分析，對(duì)于教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程進(jìn)入深層次的探討，共同營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍。以往的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，許多教師對(duì)于美術(shù)知識(shí)只是單一的講解分析，根本不注重討論環(huán)節(jié)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在思維和觀念方面存在一定的限制。教師要盡可能的給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主討論的階段，學(xué)生在教學(xué)中也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并通過(guò)和教師的交流和溝通解決問(wèn)題，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中占主體地位，交流和溝通中發(fā)現(xiàn)互動(dòng)的樂(lè)趣，以及獲得知識(shí)的滿足感。
3、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)
教師要和學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，旨在訓(xùn)練學(xué)生如何對(duì)問(wèn)題開(kāi)展自主探究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)指的就是教師和學(xué)生的互動(dòng)，這是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展深入學(xué)生的重要方法，合作學(xué)習(xí)不能單一的是學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，更應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)后，一些問(wèn)題能夠在課堂上經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)就可以解決，教師的引導(dǎo)者的作用得到充分的發(fā)揮，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美、觀察、創(chuàng)新能力的提升。
4、開(kāi)展作品評(píng)價(jià)活動(dòng)
教師要開(kāi)展作品評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)于美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)盡管是由教師帶頭開(kāi)展，但是也要有學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。利用學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)生們能夠深刻的了解到自己作品中存在的缺點(diǎn)，對(duì)于日后學(xué)生的作品創(chuàng)造有很大的幫助。
五、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
首先，教學(xué)過(guò)程中利用和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍和藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而切實(shí)感受到美術(shù)的魅力。除此之外，在對(duì)互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)，為確保學(xué)生能夠在互動(dòng)中得到收獲，要對(duì)不同學(xué)生個(gè)體對(duì)于課程的掌握和熟悉程度進(jìn)行綜合考慮，不能過(guò)于簡(jiǎn)單也不能過(guò)于困難，而是要按照實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。還有就是教師和學(xué)生的互動(dòng)要注意平等和諧，這種課堂氛圍下教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生們可以暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀念，這種情況下美術(shù)教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式才能發(fā)揮真正的作用。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職院校美術(shù)教學(xué)開(kāi)展互動(dòng)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，所以我們要充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，利用教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)定，讓教師和學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的藝術(shù)氛圍中感受平等和諧，通過(guò)交流和溝通，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。(作者單位：湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
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