有關(guān)成本會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文
成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)課程,而現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在著重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,不利于應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成本會(huì)計(jì)畢業(yè)論文，供大家參考。
成本會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文一：論“成本會(huì)計(jì)”課程教法改革
摘 要：成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以課本為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為導(dǎo)向，以課堂講授為主。這和應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)定位——應(yīng)用型、技能型為主的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的偏差。本文提出“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)中應(yīng)改革原有的教學(xué)模式，增加多種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì);教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)
課程是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格的基本保證。課程改革是應(yīng)用性本科高校教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)學(xué)生成本核算知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力的重要載體。只有不斷改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才。
一、會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才產(chǎn)生了巨大需求，使得應(yīng)用型本科院校有了較大的發(fā)展空間。同時(shí)，也對(duì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與安排提出了較大的挑戰(zhàn)，專業(yè)教育課程應(yīng)由理論型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)化，不僅是形式上，而是從內(nèi)涵上拓展和延伸。只有在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷改革。才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。成本會(huì)計(jì)作為我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課程。教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到向社會(huì)輸送的成本會(huì)計(jì)與管理人員素質(zhì)和能力的高低。
二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革構(gòu)想
(一)教育模式由知識(shí)型向知識(shí)+能力型轉(zhuǎn)變
長(zhǎng)期以來(lái)，各院校成本會(huì)計(jì)的教學(xué)都是以課本為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為導(dǎo)向，采用課堂講授為主的教學(xué)方法。鑒于社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和職業(yè)能力的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，各種新的教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)如研討會(huì)、模擬教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、案例分析和小組討論等，應(yīng)不斷引入到成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在課程體系方面，要打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)課程體系，將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，使大多數(shù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)等基本掌握崗位群所需要的各種知識(shí)。具備一定的專業(yè)素質(zhì)。
在理論教學(xué)方面，應(yīng)將職業(yè)能力作為課程內(nèi)容組合的基礎(chǔ)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用模塊教學(xué)法、仿真及全真模擬教學(xué)法，將專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)專業(yè)能力又培養(yǎng)實(shí)踐能力;把教學(xué)與技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，又培養(yǎng)就業(yè)能力。
(二)模塊教學(xué)，使能力培養(yǎng)更具針對(duì)性
成本會(huì)計(jì)主要講述制造業(yè)的成本核算，課程內(nèi)容緊湊，各部分環(huán)環(huán)相扣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，成為合格的會(huì)計(jì)專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，可將內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，按照崗位能力的要求分模塊進(jìn)行教學(xué)。具體做法是將教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)模塊：一是材料費(fèi)用的核算;二是人工費(fèi)用的核算;三是輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算;四是制造費(fèi)用的核算;五是廢品損失的核算;六是成本核算的基本方法;七是成本的控制方法。然后按模塊安排知識(shí)點(diǎn)并設(shè)計(jì)案例或習(xí)題，通過(guò)這些模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠達(dá)到產(chǎn)品成本核算過(guò)程中各崗位所具備的工作能力。
(三)仿真教學(xué)，增強(qiáng)成本管理意識(shí)
在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師可采用仿真教學(xué)法，理論與實(shí)踐并重，重能力、重素質(zhì)的培養(yǎng)。如各模塊中費(fèi)用項(xiàng)目及產(chǎn)生可由學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐深入企業(yè)收集而得，通過(guò)資料的搜集與整理、分析與計(jì)算、方案的制訂與選擇、結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)參與教學(xué)的全部過(guò)程。體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在仿真教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體的費(fèi)用項(xiàng)目進(jìn)行分析、討論，如是否是必須發(fā)生的、是否造成了浪費(fèi)、有無(wú)節(jié)約的辦法和途徑等，把會(huì)計(jì)核算的功能延伸至企業(yè)成本管理，樹立了節(jié)約生產(chǎn)，合理配置資源的管理意識(shí);再如對(duì)費(fèi)用的分配方法教師可引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，確定設(shè)計(jì)方案，最終經(jīng)過(guò)討論由學(xué)生自主推理得出科學(xué)、公平、合理的分配方案。仿真教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。
(四)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)中引入案例教學(xué)的做法目前尚不普遍。但隨著我國(guó)資本市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益增強(qiáng)，預(yù)算管理、事中控制等成本管理的職能越來(lái)越重要。將近年來(lái)在會(huì)計(jì)改革與發(fā)展實(shí)踐中涌現(xiàn)的典型案例引入教學(xué)，把課堂教學(xué)、理論教學(xué)、方法教學(xué)與案例分析相結(jié)合，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(五)利用多媒體技術(shù)，反映復(fù)雜的鉤稽關(guān)系
成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后鉤稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程，數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈關(guān)系主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格來(lái)反映。由于表格的理解不如文字理解直觀，教師授課時(shí)、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不可能將所有的成本表格一一展示在黑板上。所以多針對(duì)書本上的表格解釋某些數(shù)據(jù)的來(lái)源、計(jì)算方法及相互關(guān)系，這種單向灌輸式教學(xué)方法學(xué)生聽起來(lái)枯燥、乏味，時(shí)間一長(zhǎng)，易產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果不理想。采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)把教學(xué)內(nèi)容以人類聯(lián)想的方式，把多媒體信息如文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，信息媒體的多維化以及多重感官刺激，強(qiáng)化了知識(shí)的理解和記憶，使繁雜問(wèn)題條理化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，擴(kuò)大了課時(shí)內(nèi)的信息量，教學(xué)效果極為理想。
三、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，融合于成本會(huì)計(jì)課程里。一般安排在日常的教學(xué)中進(jìn)行，通常結(jié)合課程理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)中，以鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采用單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
1 單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)
單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)是以理論教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。如可設(shè)計(jì)各種費(fèi)用分配表的編制實(shí)驗(yàn)、輔助生產(chǎn)成本的分配實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制實(shí)驗(yàn)等。這樣可使學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容后，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)如何在實(shí)踐操作中運(yùn)用有一個(gè)直觀的了解，對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻。
2 階段性模擬實(shí)驗(yàn)
階段性模擬實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完部分會(huì)計(jì)專業(yè)理論課之后進(jìn)行的，它是針對(duì)某一章節(jié)所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會(huì)計(jì)處理方法、程序設(shè)計(jì)的較綜合的模擬實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)。如可設(shè)計(jì)一些涉及材料費(fèi)、人工費(fèi)、水電費(fèi)、燃料費(fèi)、折舊費(fèi)、修理費(fèi)等費(fèi)用的結(jié)算和分配業(yè)務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種成本計(jì)算方法，計(jì)算各種產(chǎn)品的成本。熟練掌握費(fèi)用的發(fā)生、歸集和分配的全過(guò)程，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
(二)綜合實(shí)驗(yàn)
綜合實(shí)驗(yàn)一般在學(xué)生學(xué)完專業(yè)課程后進(jìn)行，目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。綜合實(shí)驗(yàn)可以以個(gè)人為單位獨(dú)立完成，也可以小組為單位集體完成。
以個(gè)人為單位獨(dú)立完成的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以全面系統(tǒng)的掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。缺點(diǎn)是不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程;工作量較大，材料消耗也大。提高了實(shí)驗(yàn)成本。
以小組為單位集體完成是每組按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工情況，進(jìn)行分崗位操作。優(yōu)點(diǎn)是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。一方面能熟悉明確各種會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程，以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式;另一方面也能了解到財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的相關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程組織難度較大。而且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作方式，為了解決這個(gè)問(wèn)題，可采用崗位輪流方法。
(三)專業(yè)實(shí)習(xí)
專業(yè)實(shí)習(xí)要求在校外進(jìn)行，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。專業(yè)實(shí)習(xí)一般通過(guò)假期進(jìn)行。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。
成本會(huì)計(jì)作為上海商學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)課程，只有不斷改革和創(chuàng)新教育模式、教學(xué)方法，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)。
成本會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文二：就業(yè)導(dǎo)向下的民辦高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇
[摘要]本文在分析某民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)情況的基礎(chǔ)上,總結(jié)了民辦高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題,提出了民辦高校應(yīng)建立就業(yè)導(dǎo)向下的成本會(huì)計(jì)教學(xué)路徑。這樣可以將學(xué)生職業(yè)、就業(yè)工作中對(duì)教學(xué)工作的意見及時(shí)反饋回教學(xué)管理中,促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)改革、課程改革與學(xué)科建設(shè),以便適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的需要。
[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向 成本會(huì)計(jì) 教學(xué)改革 路徑選擇
一、就業(yè)導(dǎo)向下的民辦高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇
中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段的今天,也伴隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇。面對(duì)這樣激烈的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng),面對(duì)民辦高校自身的就業(yè)情況,民辦高校應(yīng)該主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn),充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),采取一系列切實(shí)可行的對(duì)策來(lái)提供符合市場(chǎng)需要的畢業(yè)生。而從教學(xué)角度來(lái)說(shuō),通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)反饋的用人需求信息來(lái)對(duì)各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂,可以將學(xué)生職業(yè)、就業(yè)工作中對(duì)教學(xué)工作的意見及時(shí)反饋回教學(xué)管理中,促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)改革、課程改革與學(xué)科建設(shè),以便適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的需要。本文僅就以我校會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理(以下統(tǒng)稱財(cái)會(huì))專業(yè)中的成本會(huì)計(jì)課程為例,來(lái)談一談民辦高校在就業(yè)導(dǎo)向下的成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容。
二、2010屆我校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析
本次調(diào)查主要針對(duì)我校2010屆財(cái)會(huì)畢業(yè)生,共有畢業(yè)生296人,其中本科生200人,?？粕?6人,共調(diào)查了260人,主要目的是通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)層次,就業(yè)單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì),以便了解畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)。調(diào)查方式主要通過(guò)畢業(yè)生上交學(xué)校的就業(yè)協(xié)議書進(jìn)行粗略統(tǒng)計(jì)。
從統(tǒng)計(jì)情況可以看出,民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)層次不是很高,大部分是中小型民營(yíng)企業(yè),在政府機(jī)關(guān)工作的畢業(yè)生僅占被調(diào)查人數(shù)的3%;從就業(yè)行業(yè)來(lái)看,到生產(chǎn)企業(yè)的畢業(yè)生較少,僅占5.4%,從事第一產(chǎn)業(yè)的幾乎沒(méi)有,大部分都是到非生產(chǎn)企業(yè),主要集中在商貿(mào)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)。因此他們涉及到的會(huì)計(jì)知識(shí)需要熟悉中小企業(yè)會(huì)計(jì)和一些行業(yè)會(huì)計(jì),雖然各行業(yè)的會(huì)計(jì)原理相同,但涉及具體業(yè)務(wù)時(shí)的科目名稱還是有些差別的,這些內(nèi)容目前在我們的教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有涉及,因此根據(jù)就業(yè)情況,需要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,增減相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,特別是傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。既然民辦高校大部分畢業(yè)生面向中小企業(yè),因此開設(shè)的相關(guān)課程應(yīng)更多的體現(xiàn)中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容,以滿足中小企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)畢業(yè)生的實(shí)際需要。
三、傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)課程的演進(jìn)
在20世紀(jì)80年代初,成本會(huì)計(jì)課程是從原《工業(yè)會(huì)計(jì)》課程中的工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算部分分離出來(lái)的,當(dāng)時(shí)采用的是完全成本法,其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)模式的內(nèi)容,主要體現(xiàn)在核算范圍上僅僅局限于工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)成本的計(jì)算,而且采用的是完全成本法;在會(huì)計(jì)報(bào)表體系上將成本報(bào)表作為對(duì)外報(bào)送的會(huì)計(jì)報(bào)表之一。然而,多年來(lái)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容始終不變。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和新型科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)環(huán)境。自動(dòng)化的制造程序、電腦控制的材料處置系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、制造行業(yè),有的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了無(wú)人化管理。企業(yè)一旦實(shí)行自動(dòng)化之后,生產(chǎn)力就會(huì)大幅度提升,人工成本不斷減少,節(jié)省了時(shí)間提高了工作效率。同時(shí),也解決了市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品多樣化、精致化的需求。這樣,以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產(chǎn)品生產(chǎn)成本為核心的成本會(huì)計(jì)教學(xué),與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求很不相適應(yīng)。為此,成本會(huì)計(jì)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
四、現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的問(wèn)題
成本會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的主干課程,是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分。成本會(huì)計(jì)也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一,但是成本會(huì)計(jì)的理論和方法及應(yīng)用范疇,不同于其他會(huì)計(jì)學(xué)課程。成本會(huì)計(jì)是一門集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),雖有會(huì)計(jì)學(xué)的功底,但要想很好地掌握成本會(huì)計(jì)這門課,還是很不容易的,特別是成本的計(jì)算方法,要想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更不太容易。但是現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程也存在一些問(wèn)題。
1.成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容不夠完善
(1)缺少客觀的工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境
傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容基本不涉及或很少對(duì)工業(yè)企業(yè)的制造環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)地介紹。由于缺少對(duì)工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境的介紹,使得學(xué)生不能真正理解成本核算的內(nèi)涵,掌握成本核算的方法。學(xué)生常常只熟悉教材中涉及的相關(guān)部分的成本核算,當(dāng)企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生變化時(shí),學(xué)生不能獨(dú)立的對(duì)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行成本核算并編制成本報(bào)表。
(2)缺少成本會(huì)計(jì)目標(biāo)
傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容基本不涉及成本會(huì)計(jì)目標(biāo)。由于缺少成本會(huì)計(jì)目標(biāo),成本管理只能局限于傳統(tǒng)的生產(chǎn)成本管理,而不能更高層次地實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略管理。
2.成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段限制教學(xué)容量
成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的,這種數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈又主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格反映的。目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在自然媒體階段,教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的課時(shí)和媒體等的限制,使得教學(xué)效果欠佳。可見,傳統(tǒng)的自然媒體的教學(xué)手段限制了教學(xué)容量,很難體現(xiàn)成本會(huì)計(jì)樹狀的非線性的知識(shí)結(jié)構(gòu),不便于按成本會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。教學(xué)手段落后
3.僅側(cè)重于生產(chǎn)性企業(yè)的成本核算教學(xué)
目前傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)還是側(cè)重于制造業(yè)成本核算和會(huì)計(jì)報(bào)表編制,其他行業(yè)的成本核算一般不作講授。但從目前畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)看,大部分畢業(yè)生從事的非制造業(yè)會(huì)計(jì)。雖然成本核算原理相同,但不同行業(yè)的成本核算還是有些微差別的,因此根據(jù)就業(yè)需求情況,非制造業(yè)的成本核算有必要納入成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
4.實(shí)踐環(huán)節(jié)不足
目前,學(xué)生實(shí)踐能力欠缺是高校畢業(yè)生的一個(gè)通病,究其根源之一是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的欠缺,成本會(huì)計(jì)課程亦然。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中,盡管學(xué)校一般會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí),但由于實(shí)踐課時(shí)往往安排在期末考試之前兩周,教學(xué)課時(shí)較為緊張;加之師生對(duì)其重視程度不夠,所以實(shí)踐教學(xué)效果甚微。
五、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇
1.構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系
由于成本會(huì)計(jì)是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握的一門專業(yè)課程。它融入了多學(xué)科的知識(shí),因此在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā),合理構(gòu)建成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系,使學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)課程的重要性,掌握基礎(chǔ)課程的基本理論、方法,為成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),要注重其它學(xué)科知識(shí)在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用,搞好整體優(yōu)化。在課程內(nèi)容的確定上,確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想,結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要,增加成本預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析和考核的內(nèi)容,適當(dāng)增加非制造業(yè)成本核算內(nèi)容的講授,在保留成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時(shí),簡(jiǎn)化過(guò)多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容,擴(kuò)充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法,使成本會(huì)計(jì)的體系內(nèi)容更具科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性。
2.構(gòu)建成本會(huì)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)
針對(duì)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn),著名會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出,“會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)手段新模式”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以直觀、具體、生動(dòng)及信息量大和使用快捷、方便為特點(diǎn)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)大量的運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中。針對(duì)成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點(diǎn),教學(xué)中可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),更生動(dòng)地展現(xiàn)成本核算的流程,使學(xué)生對(duì)各種成本計(jì)算方法有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的理解,改變過(guò)去單一的板書和抽象的講解,提高教學(xué)效果。
3.構(gòu)建完善成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式
實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),學(xué)生可以親身體會(huì)成本會(huì)計(jì)在不同行業(yè)中的操作與應(yīng)用以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性。成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要以制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為例進(jìn)行講解,而學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),因此應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)制造業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè),了解各種憑證的來(lái)源、去向,解決學(xué)生感性不足、認(rèn)識(shí)不夠的問(wèn)題,提高學(xué)生動(dòng)手能力。并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作可培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力。最后,針對(duì)不同生產(chǎn)組織和工藝過(guò)程特點(diǎn)具體了解企業(yè)如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本計(jì)算、編制成本報(bào)表、進(jìn)行成本管理等內(nèi)容的綜合實(shí)踐教學(xué),這樣既可以加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握,又可以對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐更好地應(yīng)用。
4.建立成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式
成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式,是指以完成成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到其教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn),以不斷提高教學(xué)質(zhì)量、取得良好教學(xué)效果為目標(biāo),將實(shí)踐教學(xué)的各種形式和手段,在成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)的事前、事中和事后進(jìn)行廣泛有效的應(yīng)用。比如,教師在講授第一章成本和成本會(huì)計(jì)的理論問(wèn)題前,可結(jié)合在企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物,對(duì)該理論問(wèn)題涉及到的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些具體問(wèn)題;然后,學(xué)生帶著這些具體問(wèn)題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的情景教學(xué)或多媒體演示教學(xué);通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、充分討論得出問(wèn)題的答案后,教師最后對(duì)該理論問(wèn)題作出準(zhǔn)確的、深入的、全面的理論聯(lián)系實(shí)踐的講解。這樣“理論教學(xué)中有實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)中有理論”,不僅使學(xué)生加深了對(duì)成本會(huì)計(jì)理論的理解,也提高了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品成本的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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