淺談初中地理小論文范文
初中地理教材中蘊(yùn)含著豐富的圖像,這些圖像對于初中學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)和地理空間概念的培養(yǎng)具有積極的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中地理小論文，供大家參考。
初中地理小論文范文一：初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)
地理圖表是地理學(xué)的形象語言，地理離不開地理圖表，地理圖表也是初中地理教學(xué)中最常用的直觀教具，匯聚了大量的地理信息，借用地理圖表可以使大量的地理知識一目了然地展示給學(xué)生，讓抽象復(fù)雜的地理教學(xué)變得清晰直觀。所以在平時的地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生樹立讀圖意識，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生能舉一反三，從感性知識出發(fā)，由近及遠(yuǎn)、由表及里，去識別、去感受地理事物，進(jìn)而從抽象上升到理性思維。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣也提高了課堂效率。
一、利用教材中的地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識
初中地理教材中，有很多不同類型的地理圖表，我們在平時的教學(xué)中，要有意識地利用教材中的地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識。課堂上有意識地帶領(lǐng)學(xué)生讀圖，指導(dǎo)學(xué)生怎么讀圖，讓學(xué)生從圖中找隱含知識，從圖中解讀教材。所以讀圖、用圖的意識是原動力和興奮劑。比如在講“中國地形”的“地形概況”這一節(jié)中，就有“中國地形圖”“中國地勢階梯狀分布示意圖”“等高線地形圖”“我國各類地形面積比例示意圖”。一節(jié)內(nèi)容就有這么多的地圖。課堂上，可以先帶領(lǐng)學(xué)生讀“中國地形圖”了解中國大致的地形，然后具體讀“中國地勢階梯狀分布示意圖”，分析中國的三級階梯，大致的分界線，讀縱坐標(biāo)得出各級階梯大致的落差。然后讓學(xué)生回答思考題“長江、黃河等江河在從高一級階梯流入低一級階梯的地段時，河流的落差會有什么變化?水流會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?為開發(fā)利用水能資源提供了什么便利”，在讀完這兩張圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易回答河流落差的變化。然后進(jìn)一步思考水能資源利用和地勢落差的關(guān)系，學(xué)生通過讀圖，對回答思考題應(yīng)該不是很難。思考題做完后，然后帶領(lǐng)學(xué)生完成“做一做：在中國地形圖上，找出地勢三級階梯的分界”。再帶領(lǐng)學(xué)生讀“等高線地形圖”說出它們分別表示哪一種地形，通過“我國各類地形面積比例示意圖”，讓學(xué)生了解我國是一個多山的國家，進(jìn)一步讓學(xué)生思考“我國地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利和不利的影響?”所以通過對這幾幅圖的解讀和學(xué)生對思考題的完成，這節(jié)課的教學(xué)目的就基本達(dá)成了，上課效率大大提高，學(xué)生也學(xué)會了讀圖的技巧和方法?？傊n堂上教師要多引導(dǎo)學(xué)生讀圖，久而久之，學(xué)生會做到心中有圖，從而養(yǎng)成讀圖用圖的意識。
二、掌握讀圖步驟，養(yǎng)成讀圖良好習(xí)慣
筆者在平時的課堂教學(xué)過程中，一般采用“五步曲”教學(xué)生讀圖步驟。第一步，讀地圖的名稱。地圖的名稱往往是用來說明這幅地圖所要表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生在讀圖的時候往往會忽略這一點(diǎn)，所以在一些比較復(fù)雜的地圖中就會難以理解地圖中所要表達(dá)的意思。其實(shí)有時只要看看地圖的名稱，很多地理信息就變得好懂多了，地圖的名稱往往起了畫龍點(diǎn)睛的作用。第二步，讀地圖的比例尺。比例尺有助于學(xué)生弄清圖中的距離與實(shí)際距離的區(qū)別，形成地理空間思維。第三步，讀地圖上的方向。因?yàn)檎_地認(rèn)識地圖方向才能保證地圖信息的準(zhǔn)確性。第四步，讀地圖上的圖例注記。圖例注記能幫助我們理解地圖上面的各種符號的意義，也是學(xué)生獲取地圖信息的必要步驟。這樣才能保證所讀地理信息的準(zhǔn)確性，也能快速地幫助學(xué)生在地圖上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。第五步，根據(jù)學(xué)習(xí)目的瀏覽地圖，分析地圖。通過這五個固定的步驟，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，從而讓學(xué)生的讀圖能力得到培養(yǎng)和提高。
三、指導(dǎo)讀圖技巧，以四種圖觸類旁通
一幅地圖中所包含的地理信息是很豐富的，因此，課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地通過讀圖，獲取所需要的地理信息。在這個步驟上教師可以通過引導(dǎo)性的做讀圖析圖，達(dá)到示范的目的，讓學(xué)生模仿來實(shí)現(xiàn)。初中地理教材中地圖很多，通過歸類，主要集中在四種地圖，把這四種地圖掌握了，也就能觸類旁通。1.地理分布圖地理分布圖是初中地理教學(xué)中最常見的地圖，它主要用來表述地理事物的位置和范圍，并且說明該事物的地理分布特征及分布規(guī)律，如中國地形圖、世界地形圖、我國主要山脈分布示意圖、我國鐵路干線的分布圖等。在這類地圖的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確定觀察和分析的重點(diǎn)，再準(zhǔn)確落實(shí)到圖上。如中國的地勢和地形圖，因?yàn)榈貓D提供的地理信息比較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生先看地勢特點(diǎn)，用地圖的顏色變化來分析，再看主要的地理單元(四大高原，四大盆地，三大平原及主要山脈)的分布及它們相互位置關(guān)系，最后啟發(fā)學(xué)生歸納出該地理事物的分布特征和分布規(guī)律。因此，在地理分布圖的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生抓重點(diǎn)，落實(shí)位置及相對位置的關(guān)系，再歸納總結(jié)分布特征或規(guī)律。2.地理等值線圖在初中地理教學(xué)中常見的等值線地圖主要有等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖，用于表述地理現(xiàn)象的數(shù)量及其分布狀況。要掌握這類等值線地理地圖的讀圖技巧，就要注意讓學(xué)生根據(jù)等值線數(shù)值、分布、排列的形狀等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理事物變化的幅度及分布特點(diǎn)等。如“我國年降水量的分布”就可以根據(jù)等降水量線在排列方向及數(shù)值上的變化，據(jù)此讓學(xué)生總結(jié)出我國年降水量分布的總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。因此，在這種地圖的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生細(xì)心觀察等值線的特征，歸納等值圖線所要表達(dá)的內(nèi)在規(guī)律或地理信息。3.地理圖表初中地理常用到的統(tǒng)計(jì)圖有線狀圖、柱狀圖、餅狀圖等。使用這類地圖時首先要讓學(xué)生明確圖例或坐標(biāo)，再分析其所要表達(dá)的地理事物的內(nèi)容，找出規(guī)律性，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。例如在分析“我國北方和南方水土資源的比較”餅狀圖時，首先就要讓學(xué)生明確圖例表示的意義，再分別看水資源和耕地資源南北方所占比例，進(jìn)而聯(lián)系所學(xué)知識來分析這樣的水土搭配是否合理，并最終下結(jié)論。4.地理示意圖地理示意圖多用于化繁為簡，用以表示各種地理現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，反映各種地理現(xiàn)象之間的規(guī)律性。比如地形雨的知識點(diǎn)，筆者就做了一個flash的動畫示意圖，很容易就把我們比較難以用語言文字描述的表現(xiàn)出來，通過引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，就能得出“迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)城降水少”這個規(guī)律。通過掌握地理示意圖的讀圖方法，可以幫助學(xué)生更好地記憶地理規(guī)律和知識要點(diǎn)，也有利于提高地理課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，教師應(yīng)當(dāng)在初中地理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生做到心中有地圖，盡早運(yùn)用地圖解決地理問題，達(dá)到提升學(xué)生地理思維能力的目的。
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初中地理小論文范文二：地圖在初中地理教學(xué)的運(yùn)用
摘要：地理是一門古老的學(xué)科，更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門跨越科學(xué)、人文與社會、技術(shù)三大知識領(lǐng)域的綜合學(xué)科。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。善于運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)地理最有效方法。初中地理教材中圖片資料極為豐富，增加了大量精美的彩色圖像，也增添了許多教學(xué)生親自動手畫圖的活動，真正體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)，因此結(jié)合地圖講解教材，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。與直觀的示意圖、景觀照片和圖片,讓學(xué)生理解抽象的概念和理論,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,但也對學(xué)生地理空間概念,提高知識的理解能力和解決方案圖,審美能力。
關(guān)鍵詞：地理數(shù)學(xué)教學(xué)
通過這十幾年的地理教學(xué)，筆者深深體會到：地理教學(xué)離不開地圖，學(xué)好地理不是會背課本文字那么簡單，而是會在圖上敘述文字內(nèi)容。實(shí)踐證明在教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生不僅要會地圖而且要學(xué)會畫圖的教學(xué)方式，對于增強(qiáng)地理教學(xué)的直觀性，生動性和條理性均有很大幫助，且能取得良好的教學(xué)效果。
1讓學(xué)生學(xué)會看懂圖
如何學(xué)會使用地圖和觀看地圖，這一點(diǎn)老師需要特例示范，把關(guān)鍵性的要領(lǐng)帶給學(xué)生，我們要給學(xué)生知道認(rèn)識地圖是非常重要的事情，要突出地圖的興趣來拋給學(xué)生引起學(xué)生了解的欲望。在多數(shù)學(xué)生有了對地圖的興趣后我們在給學(xué)生講述地圖的一些有趣知識來提升學(xué)生更多的吸引力。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拿到課本后，看課本的內(nèi)容只喜歡的世界各地的彩色圖片，看到一幅彩色圖像,作為一種升值,不想讀圖的意識,作為一個事實(shí)上,地理圖像是地理信息的主要載體,很多內(nèi)容通過地圖閱讀、提問讓學(xué)生掌握,這個數(shù)字是文本的一個有機(jī)組成部分。因此,針對這種情況,我在平時的教學(xué)主要是通過現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合,有意識地顯示了映射到學(xué)生,關(guān)鍵的“三要素”地圖,地圖信息,幫助學(xué)生掌握閱讀的基本方法,使他們增加興趣,以便形成的習(xí)慣。比如：高年級學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)地理，雖說都知道地球的形狀，也能說出地球儀是圓的，可是地球儀上為什么會有那么多的線，什么是經(jīng)線、緯線，學(xué)生很模糊。為了能讓學(xué)生更好的掌握這些內(nèi)容，除了教師必備的地球儀，要求學(xué)生必須每人一個地球儀。上課時讓學(xué)生對照地球儀找出赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極點(diǎn)、本初子午線，然后歸納出緯線的特點(diǎn)：圓圈、由赤道向兩極逐漸縮短、指示東西方向等;用同樣的方法歸納出經(jīng)線的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能區(qū)別出經(jīng)、緯線時，經(jīng)、緯度的變化規(guī)律也就不難掌握。學(xué)習(xí)大洲和大洋時同樣借助地球儀，例如：需要知道東半球有哪些大洲時，讓學(xué)生用紙或其他東西把西半球遮住，專心的找出位于東半球的大洲和大洋，找完后讓學(xué)生在同桌間按照大洲的分布方位互相說一說、記一記，并在課堂上留出十分鐘的時間完成填充圖冊里的練習(xí)。在學(xué)習(xí)等高線地形時，讓學(xué)生帶來橡皮泥，用半節(jié)課的時間自制一個等高線地形模型，要求他們制作是注意顏色的使用，并盡量把五種地形都做進(jìn)去，學(xué)生邊玩邊記，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固知識。
2掛圖、多媒體地圖在教學(xué)中的運(yùn)用
地圖在教學(xué)中,注意教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,結(jié)合圖提問,引導(dǎo)學(xué)生通過對地圖信息的分析,通過地圖信息,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,和閱讀的習(xí)慣思維,通過雙邊師生共同活動,不僅可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力和理順閱讀的思維,培養(yǎng)學(xué)生使用地圖獲取地理知識和技能的習(xí)慣,提高讀圖的能力,人物,更能使學(xué)生直觀地記住各種各樣的地形名稱和位置,以避免錯誤。因此，我在教學(xué)中十分重視掛圖、多媒體地圖的運(yùn)用。在選教學(xué)掛圖時要注重掛圖的層次分明，一目了然，采用的符號、線條簡單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達(dá)力和感染力;這樣的掛圖不僅易懂、易記，而且還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教《板塊運(yùn)動》時，掛上掛圖讓學(xué)生到黑板前指出六大板塊的位置特別指出澳大利亞所處的板塊是印度洋板塊，讓后讓學(xué)生觀察圖中陰影部分是什么?它們?yōu)槭裁炊紩植荚谶@六大板塊的交界處?引導(dǎo)學(xué)生注意板塊的運(yùn)動方向，得出在板塊的交界處多火山、地震。這樣，學(xué)生在讀圖、識圖中通過自己的認(rèn)識實(shí)踐而獲得結(jié)論，這樣的效果不僅僅是結(jié)論的獲得，更重要的是學(xué)生的認(rèn)知潛能得到開發(fā)，帶動了情感和意志等心理特征的全面發(fā)展。隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，把掛圖進(jìn)一步形象集體化，克服以往教學(xué)掛圖圖幅太小，學(xué)生看不清楚，教學(xué)效果不是很理想的缺點(diǎn);另一方面在地理教學(xué)中常常有關(guān)于“動”的圖像，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的只好由教師講述，學(xué)生憑借想象去理解，不能產(chǎn)生直觀的印象，最后還是通過死記硬背來掌握，這樣效果是很不好。而多媒體圖片可以解決這個問題，我通過幾次的多媒體教學(xué)，效果非常好。例如：教學(xué)《地球的公轉(zhuǎn)》，學(xué)校沒有三球儀，不能演示地球繞著太陽公轉(zhuǎn)，如果用模擬的方法來演示又不形象，有些學(xué)生的空間想象能力不太好，邊聽邊想有點(diǎn)顧此失彼。這時若采用多媒體教學(xué)把四季的形成展示出來，就會有不一樣的效果，學(xué)生可以清楚的從動畫形式的演示圖中觀察“二分二至日”太陽直射點(diǎn)的準(zhǔn)確位置以及地球怎樣邊自轉(zhuǎn)邊繞著太陽公轉(zhuǎn)。
3讓學(xué)生構(gòu)建起心理地圖
學(xué)生形成一定的讀圖能力,映射,構(gòu)建心理地圖是十分必要的,心理地圖是地圖包含各種地理信息在大腦中表示。表象,它是一種空間是地理對象或空間形狀、空間分布和空間結(jié)構(gòu)、空間演化和發(fā)展的明確的主題反映;它是一種記憶的表征,可以長期有意識的記憶訓(xùn)練,使學(xué)生獲得相對穩(wěn)定的區(qū)域知識。當(dāng)前地理教學(xué)中費(fèi)時,效率低,更多的圖形兩黨,地面物體移動,死記硬背,瞬變現(xiàn)象,主要原因是忽視了地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn),心里,沒有形成一個清晰的地圖表示空間概念模糊,和學(xué)習(xí)等,水沒有不存在的來源。筆者重視形成學(xué)生的心理地圖,地圖的發(fā)展思維是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的有效途徑。心理地圖的形成和積累的過程逐漸意識到心理地圖的形成取決于反復(fù)閱讀圖表和圖表,要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖圖像感知。七年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地理，不知如何掌握學(xué)習(xí)好地理的竅門。教師要從心理地圖的形成方面入手，一步一步的教會學(xué)生。比如：學(xué)生認(rèn)知地球儀上的重要經(jīng)、緯線，當(dāng)學(xué)生能很快找出這些并能區(qū)別出任意一個時讓他們不在使用地球儀，而是在黑板上畫一個圓圈代替地球儀，接著讓學(xué)生上前試著畫出赤道、地軸、經(jīng)緯線、極點(diǎn)等，要求寫出它們的名稱，最后把畫的這個圖布置成本節(jié)課的作業(yè)，在下一節(jié)課課前用五分鐘左右來復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，這樣對學(xué)生掌握圖幫助很大，效果很好。要是學(xué)生形成牢固的心理地圖，教師必須是繪圖能手。熟練的板畫技能教學(xué)效果很難完全取代其他教學(xué)方法,徒手畫的圖,邊說邊畫,良好的教學(xué)效果。教師板快速、準(zhǔn)確地計(jì)算易引起學(xué)生的興趣和注意力,老師多次畫一些資料,學(xué)生通過觀察外觀形式,將很長一段時間,永遠(yuǎn)不會忘記老師板排除無關(guān)信息的干擾,使地圖更清晰,明亮有神。老師說話和繪畫,使每一個知識點(diǎn),可以在圖,進(jìn)行融合。學(xué)生用來看看照片,記住,圖形轉(zhuǎn)換平穩(wěn),將極大地促進(jìn)學(xué)生的心理地圖的形成。例如教學(xué)《七大洲和四大洋》是，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察七大洲輪廓，找出分布特征、地理位置，接著教師在黑板上用簡單的幾何圖形畫出七大洲的輪廓，標(biāo)出大洲和大洋的名稱。在學(xué)生仔細(xì)觀察完老師的繪圖后，讓他們獨(dú)立完成課后活動4的繪圖。這一過程是讓他們牢牢記住大洲和大洋的位置，為下一節(jié)學(xué)習(xí)《板塊運(yùn)動》做好準(zhǔn)備工作。長時間的對地圖意識的訓(xùn)練，可以給學(xué)生腦海里產(chǎn)生印象地圖，學(xué)生的想象力和空間印象里都會有地圖的存在，學(xué)生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發(fā)展，有利于學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)，有步驟的學(xué)下來，很多學(xué)生告訴筆者其實(shí)地理并不難學(xué)，還挺有趣。
總之,地圖是地理環(huán)境因素的載體,是知識的地理空間表征系統(tǒng)。不但能充分反映地理教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格,同時也是一種獨(dú)特的教學(xué)方法。還培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的技巧和空間思維,邏輯推理和綜合分析,解決實(shí)際問題能力的基本方法。
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