有關電大機械畢業(yè)論文范文
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機械市場是機械、機電設備流通的重要載體,是專業(yè)市場的一類,也是現(xiàn)有的主要商業(yè)建筑類型之一。下面是學習啦小編為大家整理的有關電大機械畢業(yè)論文范文，供大家參考。
有關電大機械畢業(yè)論文范文篇一
《 淺議機械設計類課程的卓越工程師培養(yǎng)模式探索 》
論文關鍵詞：卓越工程師 機械設計課程 培養(yǎng)模式
論文摘 要：圍繞“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，以提高機械專業(yè)高校畢業(yè)生的社會適應性為培養(yǎng)目標，針對現(xiàn)代機械設計系列課程的特點，從教學計劃的修訂、課程體系的設置、教學方式的轉變以及工程素養(yǎng)的鍛煉等方面對卓越機械工程師人才培養(yǎng)模式進行了研究與探索。
隨著知識經(jīng)濟的到來和信息技術的迅速發(fā)展，社會上對人才的需求產生了很大變化，用人單位對高校畢業(yè)生的社會適應性提出了越來越高的要求，更加強調實踐能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以為了順應國際發(fā)展趨勢，適應國家工業(yè)、企業(yè)需求，增強我國核心競爭力，建設創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路，2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關部門和行業(yè)協(xié)會，共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，主要目的就在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才，目前教育部已經(jīng)批準61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校。
對于機械專業(yè)的畢業(yè)生而言，不僅要培養(yǎng)學生熟練掌握專業(yè)基礎理論知識的能力，還要注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力、思維開創(chuàng)性和創(chuàng)新性等能力。所以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”明確要求行業(yè)和企業(yè)必須要深度參與人才的培養(yǎng)過程，學校也要按照機械行業(yè)的通用標準來培養(yǎng)工程人才，同時要注重培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，以提高學生的工程應用能力和社會適應性。在機械工程專業(yè)的培養(yǎng)方案與計劃中，現(xiàn)代機械設計系列課程毫無疑問是與工程實際與工程應用聯(lián)系最為緊密的課程，也是將來對機械專業(yè)學生工程應用能力和社會適應性影響最大的主干課程，課程包括材料力學、工程力學、有限元分析、機械振動、機械設計、優(yōu)化設計與理論、機械結構測試與分析等，這類課程不僅是機械工程專業(yè)本科生與研究生重要的專業(yè)基礎課和學習后續(xù)專業(yè)課的基礎，也是現(xiàn)代設計方法與工程技術的重要組成部分，更是非常重要的培養(yǎng)學生科研水平與實踐應用能力的系列課程。課程的培養(yǎng)方案、教學計劃以及教學方式嚴重影響機械專業(yè)學生的培養(yǎng)質量，也直接影響機械專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的成敗與實施效果。
1 利用教學計劃修訂的契機完善課程體系的設置
培養(yǎng)方案和教學計劃是高校根據(jù)不同層次不同專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，一般包括課程體系、教學計劃、課程教學大綱等，其核心是課程體系。高校在編制或修訂機械工程專業(yè)的培養(yǎng)方案時，在課程體系的設計上，要針對社會對機械專業(yè)人才的需求，面向行業(yè)、企業(yè)和現(xiàn)實社會生活，既要注重傳統(tǒng)基礎理論的夯實和前沿專業(yè)科技的發(fā)展，又要注重學科與課程的系統(tǒng)性和專業(yè)課程的教學實踐性，還要圍繞企業(yè)的需求和市場的變化，始終保持對市場和企業(yè)的高敏感度，強調企業(yè)對學生具備的職業(yè)能力的要求，突出社會對學生具備的基本素質的培育。所以新的機械專業(yè)課程體系，需要對機械設計系列課程的設置與安排，作較大的調整，增加開設實驗應力分析、有限元分析、機械振動、機械結構的測試分析以及優(yōu)化設計等現(xiàn)代設計類的重要課程，以保證學生接受到系統(tǒng)全面的現(xiàn)代機械設計方面的理論和方法，掌握最新的測試技術與分析手段，使學生在畢業(yè)后的短時間內，就能夠獨當一面地運用現(xiàn)代的設計方法和計算、測試手段解決企業(yè)面臨的具體工程?，F(xiàn)代設計的技術和方法對學生的實踐性和動手能力要求較高，所以還要增加實踐教學所占學時的比例，安排足夠的時間或較多的機會讓學生接觸到社會或企業(yè)，以加強專業(yè)技能技巧的實際訓練(即職業(yè)訓練)，培養(yǎng)動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高實際工作能力，以便一進入社會就能很快上手，縮短適應時間。
2 利用研究型教學的機會改進傳統(tǒng)的教學方式
研究型教學是教師在教學過程中通過優(yōu)化課程結構，建立一種基于研究探索的學習模式。研究型教學模式將學習、研究、實踐有機結合起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生能創(chuàng)造性地運用知識和能力，在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的一種教學模式。在研究型教學中，教師的職能將由“教”轉變?yōu)?ldquo;導”。課堂教學方面，由傳統(tǒng)的單向灌輸轉變?yōu)閱l(fā)互動式，要引導學生自主探究和體驗新知識;課外教學方面，將教學與實際結合起來，通過親身實踐，擴大知識視野，獲得科學研究的基本訓練和研究技能。
機械設計系列課程研究型教學的關鍵是圍繞“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標和要求，培養(yǎng)具有較強的工程素養(yǎng)、工程應用能力和實踐動手能力的機械工程師。所以在理論教學過程中，一方面保證理論體系的完整性;另一方面要提高多媒體課件的質量，課件中要增加具體的工程實例，注重引導學生注意身邊的工程問題，鼓勵學生參與提煉工程主題，并將教學重點內容提煉成具體的工程主題，引導學展開課堂討論，并根據(jù)所學的知識提出解決問題的方法，這樣可以將抽象的理論與具體的工程背景結合，使抽象的工程問題變得豐滿有趣，從而強化學生的工程概念與背景。在實踐教學過程中，要想方設法創(chuàng)造條件和機會讓本科生走進企業(yè)，讓碩士生進入研究生工作站。目前第一批參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的高校普遍提出校企聯(lián)合培養(yǎng)工程技術人才的模式，讓學生有半年以上的時間在企業(yè)實習或參加社會實踐，學生在企業(yè)的學習任務主要是培養(yǎng)他們的工程實踐能力，養(yǎng)成工程創(chuàng)新的意識。在企業(yè)學習階段安排的教學環(huán)節(jié)包括認識實習、生產實習、畢業(yè)實習、部分基礎課和專業(yè)課的學習、畢業(yè)設計等，甚至還可以讓學生在企業(yè)進行1周至3個月的中短期課程學習或者工程實踐。這種校企合作培養(yǎng)的做法基本與歐洲應用技術型大學的培養(yǎng)模式相似，可以使畢業(yè)生將來能夠很快的適應社會、適應工作崗位，從而減少畢業(yè)后重新培訓與學習的時間，縮短適應周期。
3 利用參與項目的機會培養(yǎng)學生的工程背景與素養(yǎng)
目前很多機械專業(yè)畢業(yè)生進入工作單位，都需要較長時間的重新學習與適應，才能具備基本的工程素養(yǎng)與概念，還要再經(jīng)過更長時間的鍛煉才能具有現(xiàn)代設計的科研能力與水平，才能獨立開展科學研究和解決具體的工程實際問題。這個過程往往需要2～5年的時間，使得企業(yè)既浪費人力又浪費財力。造成如此現(xiàn)狀的原因主要在于學生參與的項目或課題很少，不能真正將學到的知識應用于解決具體的工程問題，所以在學校學習階段，需要注重讓學生參加項目或課題的鍛煉。
學生可以參與項目是廣義的、多種多樣的，可以是老師所研究縱向和橫向項目的子課題，可以是學生的畢業(yè)設計與論文，可以是教學過程中提煉出來的工程實例，也可以是學生在企業(yè)實習或實踐中發(fā)現(xiàn)的工程問題，還可以是生活中與專業(yè)知識有關的現(xiàn)象，甚至可以參與博碩士研究生的研究課題等等。很多大學正在實施的“研本1+1引領計劃”，就是研究生根據(jù)自己的專業(yè)知識、研究方向和經(jīng)歷對本科生進行一對一的引領，實現(xiàn)對本科生在科技創(chuàng)新和社會實踐的引導。
針對學生的不同學習階段，通過自主選題或導師命題的方式布置與工程實際相關的一系列項目，把學生分成若干小組，以組建學習小組的形式讓學生共同進行課題的研究，每一小組承擔相關的子課題。在教師和研究生的指導下，各小組的學生經(jīng)過文獻資料的查閱、研究方案的討論、導師的定期輔導、學生做演示文稿匯報等過程后，獨立或半獨立地進行理論分析、實驗測試、仿真計算以及優(yōu)化設計，最后撰寫課題研究報告并總結研究的方法與成果，從而系統(tǒng)全面地完成課題的研究工作并以成果的形式予以展現(xiàn)。這一培養(yǎng)過程的顯著特點是將學生的選擇項目與工程應用、生產實際、日常生活緊密接軌，不但能夠激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學生的“團隊意識”與交流合作的素質。最為重要的是，可以通過具體的工程課題，讓學生得到完整與系統(tǒng)的工程訓練，這也是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的核心。
4 利用大學生第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力
大學生第二課堂是培養(yǎng)“卓越工程師”的主陣地，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和動手能力的主課堂，對拓展學生的綜合素質起到非常重要的作用。學生可以選擇參加科技競賽、發(fā)表論文、參加講座、申報專利、參加科研課題等多種方式來鍛煉自己。
對于機械專業(yè)學生來說，組織他們參加各種職業(yè)資格考試，例如見習工程師培訓與考試，可以使學生掌握現(xiàn)代的設計理念和先進的工程設計與研究方法，增加相關行業(yè)的基本知識與技能;支持他們參與各級各類的競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、全國的大學生數(shù)學建模競賽、電子設計競賽、機械設計創(chuàng)新大賽、全國周培源大學生力學競賽、英語演講比賽等各級各類競賽，可以調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學生潛能，展示學生的才能;鼓勵他們走進開放的工程力學與現(xiàn)代測試分析實驗室，為學生設計若干綜合性和研究型的實驗，在實驗室中培養(yǎng)和訓練學生使用使用測量設備與儀器的能力;吸引他們進入研究生工作室和機械結構分析研究中心，為學生提供有限元分析軟件、優(yōu)化設計等現(xiàn)代的分析手段，使學生掌握先進的機械設計與分析方法;最后，讓學生參加教師與研究生的項目與課題，提供他們走進企業(yè)的機會，參加工程項目的測試、分析與優(yōu)化等綜合型的研究工作，從而增強學生的工程概念與意識，提高與鍛煉學生解決工程實際問題的能力，最終提高學生的社會適應性，成為合格的卓越機械工程師。
參考文獻
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有關電大機械畢業(yè)論文范文篇二
《 淺析新課程數(shù)學下的機械基礎教學方法研究 》
論文關鍵詞：新課程 機械基礎 教學方法 研究 切入點
論文摘要：傳統(tǒng)課程標準下的機械基礎分為理論力學、材料力學、機械原理、機械零件四類，但它們偏重理論且與機械基礎注重實踐以及高職培養(yǎng)應用型人才的初衷不符。就新課程下的機械基礎教學方法進行了研究。
作為高職機械類專業(yè)重要科目的機械基礎，以往的課程是分為四門來學習的。即理論力學、材料力學、機械原理、機械零件。這四門課程的理論性和抽象性過強，且涉及面廣，需要的學時多，其特點是偏重學術，卻對實際應用方面指導不夠，不能滿足高職對應用型人才培養(yǎng)的要求。針對這一現(xiàn)狀，提出了新課程標準。
一、新課程標準與傳統(tǒng)教學標準的區(qū)別
1 學習方式上的區(qū)別
新課程標準與傳統(tǒng)教學標準相比，在教學方式上倡導自主、探究、合作，它強調的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，像搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問題、交流合作的能力等。而這些都是傳統(tǒng)教學標準所欠缺的，傳統(tǒng)的說教式教學方式已經(jīng)不能適應課改的要求。
2 教學手段上的區(qū)別
傳統(tǒng)課程標準以課堂教學為基礎，老師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學手段。新課程標準的教學則強調學生在學習知識的過程中了解知識的形成過程并掌握其規(guī)律。
3 主觀能動性的區(qū)別
新課程標準的一個最顯著的特點就是強調探究式學習，要做到探究式學習，就要發(fā)揮學生的自主學習能力，以學生為中心，這樣才能把學生的被動學習變成主動學習。而傳統(tǒng)課程標準以老師為中心，學生的學習是在老師的要求下被動接受的，因此就不可能記得牢，經(jīng)常是到了下課，學的東西又還給了老師。
二、新課程標準下的機械基礎教學
1 傳統(tǒng)課程標準的弊病催生新課程標準下的機械基礎教學
由于傳統(tǒng)課程下的機械基礎耗時多，且學術性、理論性、抽象性過強，不適合高職培養(yǎng)應用型人才的需要，因此課程改革勢在必行。新的課程標準實施后，機械基礎成為機電設備維修與管理、汽車運用技術、機電一體化、數(shù)控技術、模具設計與制造等機電類專業(yè)的必修課，并具有實踐指導意義。
2 新課程下的機械基礎與傳統(tǒng)課程下的機械基礎比較
新課程下的機械基礎只針對有所關聯(lián)的專業(yè)進行開設，且在課程的設置上堅持改革、發(fā)展和創(chuàng)新，強調的是基礎過程的課程體系建設，強調教師的教學科研能力，突出的是課程內容的實用性、先進性。并以操作性為重點。而傳統(tǒng)課程下的機械基礎的受眾不明確，老師也多照本宣科，學生也缺乏實踐的機會，使得本來很實用的學科變成了紙上談兵。
三、新課程下的機械基礎教學的切入點
1 實現(xiàn)應試教育向素質教育的轉變
以前，機械基礎的課程設計之所以強調理論教學，是為了適應考試的需要，學得好是一張卷子，學得不好也是一張卷子。學生學習機械基礎就是為了應付考試，學習質量可想而知。新課程讓機械基礎這個實踐性強且實用性佳的學科回歸了本位，老師在教學實踐中強調的是學生的參與，特別是動手能力的培養(yǎng)，繼而使得學生的理論知識也得到了鞏固。
2 擺脫對書本的依賴，以實踐教學為主
之前的機械基礎內容難、繁、偏、1日，老師教起來費神，學生聽起來頭疼。這還不說，由于師生都以書本為唯一的獲知來源，使得書上的一些理論缺乏現(xiàn)實參考，有的學生，老師已講得聲嘶力竭，他還如丈二和尚摸不著頭腦。
3 注重扮演角色性質的變化
如果把機械基礎比作是一部電影劇本，里面有很多臺詞，以往是老師作為演員，按劇本里的臺詞把要說的話給念白出來，學生只要當觀眾，進行附和就行了。但是新課程則要求將老師和學生的角色換過來，變?yōu)閷W生當演員，讓老師來當觀眾，同時還要對學生的演技進行評判。特別是在實驗課或是校外實踐時，更是要以學生為主角，以他們真正掌握所學知識為標準。
四、新課程下的機械基礎學時設置及目的
根據(jù)新課程標準的要求，不妨將以往涉及面廣的理論知識進行模塊化分類，分為基礎知識、機械傳動、機械零部件三大模塊。對于基礎部分以理論講述為主，課時不宜過多。而其他部分則分為兩種情況，既有理論，又有實踐的，則課時均分;以實踐為主的，適當增加實驗課。這樣一來，主題就得到了突出，老師實現(xiàn)了教學目的，學生達到了學習目的。
新課程下的機械基礎教學強調的是輕理論、重實踐，輕說教、重自學。因此，在教學方式和手段上要適應課改的要求，在教學內容上務實且要學會運用現(xiàn)代教學技術，將多媒體教學等形式引入課堂，并在實踐教學中逐步形成教學體系，這樣才能使得機械基礎教學不斷推向前進。
參考文獻：
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[2]梅塞提，高職機械基礎教學新法研究[M]，高等職業(yè)技術出版社。2009-07.
有關電大機械畢業(yè)論文范文篇三
《 淺析工程機械運用與維護專業(yè)人才培養(yǎng)模式 》
【關鍵詞】工程機械 專業(yè) 人才培養(yǎng)模式
【摘要】從國家基本建設以及企業(yè)設備保有情況，對工程機械運用與維護專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了分析和思考，其中工學結合的人才培養(yǎng)模式可以極大地提升職業(yè)教育的生命力，為新形勢下工程機械運用與維護專業(yè)建設提供了一種新的思路。
一、工程機械運用與維護專業(yè)人才的需求
1.人才數(shù)量需求。工程機械運用與維護人員的培養(yǎng)培訓已被納入國家“技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”。據(jù)人才市場的有關統(tǒng)計印證了這一說法，近年來工程機械運用與維護技師一直位列無錫市對技能人才需求的前三名。
工程機械企業(yè)隨著社會的發(fā)展如雨后春筍，每個工程機械企業(yè)都少不了維護人才、管理人才。近幾年我校工程機械運用與維護專業(yè)的畢業(yè)生供不應求，早早被企業(yè)預訂一空，也反映出工程機械維護人才的緊缺程度。
2.人才質量需求。當前無錫工程機械維修業(yè)的技術水平已有整體提高，并且有越來越多的大專、本科人才加入，以無錫富力達(徐工)公司為例，該企業(yè)對工程機械相關專業(yè)科班出身的大學生尤其需要，目前他們只有3名大學生，這些人才在一線維修前沿鍛煉1至2年后，多數(shù)已成為企業(yè)的技術骨干。但現(xiàn)狀依然滯后于新型工程機械帶來的對維修技術的要求。
目前，先進的工程機械維修方式已從在工程機械出現(xiàn)了故障后再去維修，向“定期檢測、強制維護、視情修理”的方向轉變。此外，工程機械維修從“修舊式”向“換件式”轉變。近年來，更出現(xiàn)了工程機械遠程診斷技術。因此行業(yè)對高技能人才也產生了大量需求，提高了對工程機械修理人員的知識、技能等方面的需求。
二、工程機械運用與維護專業(yè)人才培養(yǎng)目標
我們對無錫市數(shù)十家工程機械檢測與維修行業(yè)、企業(yè)進行了有計劃的調研工作，幾乎所有企業(yè)都希望學校的專業(yè)教學能注重實踐能力、新設備、新技術、新工藝的培養(yǎng)，盡量與崗位對接，畢業(yè)就能頂崗工作或有一段短暫的工作適應期后就能適應崗位工作;約有75%以上的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置。因為工程機械維修事關駕駛員的生命安全和經(jīng)濟利益，所以工程機械維修人才具有良好的職業(yè)道德是確保維修質量的首要因素。工程機械人才在技術等級上有高低之分，但在服務意識、職業(yè)道德方面的要求上基本相同。
綜合上述的考慮，我們將工程機械運用與維護專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質，面向工程機械維修服務公司，從事工程機械駕駛、檢測、維修、技術服務技能及管理技術工作的高級技能型專門人才。
三、建立“產學研一體化”人才培養(yǎng)模式
1.政府的引導和支持。目前，制約學校實施產學研一體化校企深層次合作人才培養(yǎng)模式的關鍵是缺乏政府相應的制度和法規(guī)政策的引導和支持。如學生的安全問題，責任重大，一直是學校和企業(yè)最頭痛的事情。工程機械行業(yè)涉及的機器設備、工作環(huán)境，安全問題尤為凸現(xiàn)。我國應依據(jù)中國國情，借鑒國外的先進經(jīng)驗，制定具有中國特色的、有利于推動產學研結合發(fā)展的一系列政策法規(guī)。可在制定相關法規(guī)時，明文規(guī)定先進企業(yè)有為教育服務的責任和義務?？沙雠_相應的優(yōu)惠政策，對積極參與產學研的企業(yè)享受一定的減免稅，充分調動企業(yè)參與產學研合作教育的主動性與積極性。可設立“產學研結合基金”等，引導和鼓勵學校進行產學研合作，調動學校的積極性和主動性;通過制定和實施“雙師型”教師職稱評聘制度，調動廣大教師的積極性;通過全面推行勞動就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，調動廣大學生參與合作的積極性。
2.加強學校自身建設。產學研結合是創(chuàng)新性技術和產業(yè)的結合，不是中低技術和產業(yè)相結合，對學校提出了更高的要求。學校應該改變重教不重研的觀念意識，加強教師隊伍的建設，建立專業(yè)研究所，增加科研經(jīng)費投入。在教師隊伍建設方面，應該制定相應的制度和政策，提高教師的學歷水平，鼓勵教師去著名院校進修學習，具備系統(tǒng)的扎實的專業(yè)理論知識;培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐操作動手能力，要求教師下企業(yè)進行掛職鍛煉;鼓勵教師進行科學研究，積極申請項目課題，提高教師的科研能力。在科研方面，學校應該加大經(jīng)費投入，加強硬件設施建設，設立科研基金，為教師進行科研創(chuàng)造良好條件，建立一支高水平的專業(yè)科研隊伍，能夠為企業(yè)解決生產中的技術問題及進行新產品的研發(fā)。
3.發(fā)揮企業(yè)的主動性和積極性。企業(yè)的領導應該高度重視產學研一體化人才培養(yǎng)模式，積極參與到人才培養(yǎng)方案制定的全過程。第一，企業(yè)應該提高員工的技術水平，增強自身的科研能力，培養(yǎng)高水平的人才。第二，企業(yè)對產學研合作應該制定配套的管理措施，這樣才能使產學研合作成為一種良性循環(huán)。企業(yè)配套的管理制度和員工較高的知識技術水平保障了學生能在生產第一線的操作應用得到最有經(jīng)驗、最實際的指導，在操作中學習，能力水平迅速提高。對于工程機械企業(yè)，在人才短缺的現(xiàn)狀下，更應該主動積極地參與到產學研一體化人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)更多高技能創(chuàng)新人才，為企業(yè)服務，提升企業(yè)等級，實現(xiàn)三贏。
4.提高社會的參與性。產學研一體化人才培養(yǎng)模式的實施，除了政府、學校、企業(yè)的合作參與保障外，還需要得到社會的認可和支持。產學研一體化人才培養(yǎng)模式的效果如何，需要社會進行監(jiān)督和評價。通過社會的評價反饋，改進和完善產學研一體化人才培養(yǎng)模式。
四、構建工程機械運用與維護專業(yè)工學結合課程體系
1.課程種類、門數(shù)及學時
設置0.5學年的工學結合實習項目，導致其余各類課程總學時大幅減少，如何進行文化課、專業(yè)基礎課及其配套實踐課程、專業(yè)課及其配套實踐課程的重組與優(yōu)化，成為工學結合課程體系建構需解決的首要問題。借鑒其他專業(yè)的基本經(jīng)驗，確立工學結合課程體系建構思路為強化專業(yè)主干課程及與崗位技能訓練密切相關的課程，精簡文化課及非專業(yè)主干課，以適應課程總學時大幅減少的要求
工學結合實習項目實施期間開設2-3門非專業(yè)主干課程，既體現(xiàn)了工作結合學習、邊工作邊學習的改革思路，又能有效彌補總課程學時減少過多的不足，更好地促進工、學、教的融合。
根據(jù)以上建構思路，形成的工程機械運用與維護專業(yè)工學結合課程體系中，文化(含基本素質教育)課程12門(472學時)、專業(yè)基礎課程10門(496學時)、專業(yè)課程10門(448學時)及實踐課程14門(計51周);其中工余學習課程3門，分別為工學結合崗位工藝、駕駛、維修技術等;工學結合實習項目1項(25周、20學分)，理論課程總學時為1416學時。
與原先建構的課程體系相比較，文化課程門數(shù)減少5門，專業(yè)基礎課程門數(shù)不變，專業(yè)課程門數(shù)增加1門，理論課程總學時減少144學時。實踐課程門數(shù)雖然減少1門，但總學時則增加14周，充分體現(xiàn)了高職課程體系注重實踐的特色。
2.課程安排原則及順序
工學結合課程體系中課程安排原則之一是突出文化課程的“普通性”功能定位。文化課程主要功能是服務于培養(yǎng)高職學生必需的文化知識，而為后續(xù)專業(yè)基礎課或專業(yè)課學習的“基礎性”服務功能只是在少數(shù)課程中才能體現(xiàn)，所以完全沒有必要將文化課程集中在入學初的學期中。為此提出“伸長文化課教學跨度”的建構思路，將原先過度集中于第1學期內的文化課程伸長為第1-5學期，通過減少第1學期文化課學時，適當安排專業(yè)基礎課及其配套實踐課程的教學，實現(xiàn)學生入學初就進入專業(yè)知識學習及單項技能訓練的目標。
課程安排原則之二是工學結合實習課程實施前完成制圖測繪、發(fā)動機拆裝、底盤拆裝、電氣連線等基本技能訓練課程，為工學結合實習奠定必要的基本技能基礎。工學結合實習期間開設3門工余結合課程，實現(xiàn)工作結合學習，邊工作邊學習的教改思路。
課程安排原則之三是必須確保專業(yè)核心課程教學的質量要求。工程機械運用與維護專業(yè)的核心課程為工程機械發(fā)動機構造與維修、工程機械底盤構造與維修、工程機械電器構造與維修專用周，這些課程的學時、教學要求、教學質量必須得到充分保障，并且不作為工余學習課程。
3.課程結構形態(tài)的變化
傳統(tǒng)的三段式課程結構形態(tài)為文化課分配的學時數(shù)最多、專業(yè)基礎課次之、專業(yè)課則最少，呈“三角”形格局。三類課程按文化基礎課、專業(yè)基礎課及專業(yè)課的順序安排。
工程機械運用與維護專業(yè)工學結合課程體系中，文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課之間的學時大致相當，呈“目”形格局。課程安排按專業(yè)基礎課程、專業(yè)主干課程的順序安排，文化課、非機類課程在1-5學期內穿插安排。
工程機械運用與維護專業(yè)工學結合課程體系建構徹底打破了三段式課程的結構形態(tài)，數(shù)控技術崗位綜合技能培養(yǎng)的核心地位得到了真正意義上的確立。
五、開發(fā)工程機械運用與維護專業(yè)課程標準及特色教材
1.精品課程建設
學校與企業(yè)深度融合，由學校教師與企業(yè)技術人員共同組成教學團隊，重點將工程機械操作與維護、工程機械液壓系統(tǒng)故障排除等核心課程建設成為國家級或省級精品課程。
2.開發(fā)專業(yè)課程及課程標準
根據(jù)工程機械運用與維護專業(yè)人才培養(yǎng)方案、工學包課程體系，以工作過程為導向，以綜合能力培育為中心，融入職業(yè)資格標準和國內外工程機械企業(yè)技術服務資格標準，理論與實踐深度融合，建設課程標準，實現(xiàn)課程建設目標。課程標準的內容包括：課程性質、設計思路、課程目標、課程內容和要求、實施方法建議、評價標準、老師與教材要求、學習方法要求、課程資源等。
3.工學結合特色教材建設
配合工學包教學方案的實施，完成6個工學包內各門課程的教材建設。加強校本教材和工學結合教材建設工作，重點完成《工程機械電氣系統(tǒng)檢修》、《工程機械管理》等特色教材的編寫出版工作。形式上體現(xiàn)融紙質、電子、網(wǎng)絡的特色，內容上注入相關故障案例，體現(xiàn)“源于生產任務”特色。其中，紙質教材圖文并茂包括理論教材、學習指導、實訓指導書等;媒體化電子教材包括電子教案、多媒體課件、試題庫、相關數(shù)據(jù)素材庫等。
4.以工程機械設備等為載體設計工學單元的學習情境
將美國康明斯公司、中國徐工股份公司等企業(yè)先進的培訓理念、培訓資料、培訓模式、教學方式引入工學單元教學中，貫穿做中學、學中做的理念，創(chuàng)新工程機械運用與維護專業(yè)教學體系，制定一套完整、合理、有效的工學結合教學方案。以壓路機、裝載機、挖掘機和推土機等設備、故障現(xiàn)象或要完成的工作任務為載體，以設備操作流程、故障檢測、修理過程、工程任務等工作過程為主線，結合職業(yè)資格標準要求，設計各工學單元的學習情境。
六、教學質量體系建設
1.校內監(jiān)控
注重教學目標、教學過程和教師質量的監(jiān)控。教學過程的監(jiān)控又是整個校內監(jiān)控系統(tǒng)的重點，主要由教學檢查、教學評估、教學督導組成。對此采取如下措施：完善青年教師培養(yǎng)制度，完善教學檢查制度，完善學生評教制度，完善督促制度，完善實習生管理和考核制度，加入企業(yè)對實習生考核的評價份量。通過建立教學環(huán)節(jié)的質量標準和工作規(guī)范，對過程管理嚴格化，從而形成可持續(xù)改進的人才培養(yǎng)質量保障體系。
2.校外監(jiān)控
由于本專業(yè)實行“產學研一體化”才培養(yǎng)模式，因此加強“校外”的教學監(jiān)控很有必要。主要是加強校企雙方的溝通，明確并落實雙方管理職責。學校要求實習帶隊教師進行各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理及技術答疑，畢業(yè)論文指導教師通過網(wǎng)絡或電話定期進行論文指導，班主任定期探訪，學校相關領導要不定期督查。
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