大學生心理學選修論文范文
大學生心理學選修論文范文
現(xiàn)如今，心理學取得了飛速的發(fā)展和長足的進步，大學也紛紛開設有心理學課程。下面是學習啦小編為大家推薦的大學生心理學論文，供大家參考。
大學生心理學論文篇一：《試談新形勢下女大學生就業(yè)心理因素》
自我國的高等教育模式實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉變，高校大學生的就業(yè)問題就逐漸由一個令“學生擔心、家長關心、高校重視”的教育問題，膨脹到一個令“社會關注、政府關切”的民生問題。大學生能否順利就業(yè)，不僅僅關系著學生本人及其家庭的幸福，關系著高校的穩(wěn)定運行、建設發(fā)展，還對構建和諧社會具有十分重要的影響。如今，隨著高招門檻的逐年降低和擴招規(guī)模的不斷增大，經歷了金融海嘯、經濟衰退后的大學畢業(yè)生，就業(yè)之路困難重重，女大學生就業(yè)艱難尤為凸顯。2009年2月23日，河北一女大學生劉某因不堪就業(yè)壓力自殺身亡。她生前寫有一本密密麻麻近10萬字的日記，字里行間滲透著蟄伏在就業(yè)壓力之中的心靈掙扎:
在別人看來，大學生都可以找到一份舒適的工作，有一個美好的未來，而真正上了大學才知道遠非如此，工作如此難找，未來如此渺茫，一切都是個未知數(shù)!早知如此，我寧愿做一個普普通通的鄉(xiāng)村女孩，過一輩子平平淡淡的農村日子，也就知足了!為什么非要走這上學路，注定要吃更多的苦，受更多的罪。
其實，遠非一個劉某，很多在校女大學生，甚至包括一些社會公眾，都對“上大學”持起了懷疑態(tài)度。一時間，“讀書無用論”、“大學生貶值”“學得好不如嫁得好”，以及“民工化就業(yè)”，成了這個時代關于大學生的“流行新語”。zhlzw.com中華勵志網筆者擬從女大學生就業(yè)的層面，對當前女大學生就業(yè)的若干心理因素進行分析，旨在探索減輕女大學生就業(yè)之痛的思想途徑。
1 女大學生擇業(yè)時難以拋開的幾種“情結”
2.1 “都市情結”
較之男大學生，女大學生往往具有更為強烈的“都市情結”:不愿搞西部開發(fā)，不肯下農村基層，就業(yè)觀念中滲透著極強的“唯地區(qū)論”——“寧要都市一張床，不要西部一套房”，扎堆涌進北京、東南沿海等發(fā)達城市。在這些大學生眼里，大都市總是意味著機會、高薪和前途。這無疑加劇了職業(yè)供給的不平衡——最需要大學生的地方少有人問津，闖都市的大學生求職者則人滿為患。這種挑戰(zhàn)精神的過剩和風險意識的不足兩者之間形成的強烈反差，造成了她們當中的很多人缺乏明確的就業(yè)目標，盲目求職。
2.2 “戀人情結”
“男朋友在哪落腳、我就在哪落腳”——這句平凡的口號，是那些為了守護愛情而勇于犧牲自我的“新漂流一族”的找工宣言。這種濃郁的“戀人情結”，使得她們的就業(yè)之路更加曲折，即便能夠“沾”到男友的光“雙宿雙飛”，也常常因為缺少必要的規(guī)劃使?jié)M意度大打折扣。
2.3 “戀‘小’情結”
這類女大學生從心理上并沒有經歷“成長斷乳期”，拒絕長“大”、拒絕與社會接觸，一直把自己當成是“爸媽臂彎里的小孩子”，并“理直氣壯”地認為:“拿文憑”是自己的事，“找工作”是父母的事。過分依賴父母，自己毫無主動性、自覺性，以“回避”的方式規(guī)避就業(yè)壓力和風險。她們的就業(yè)之路往往會呈現(xiàn)兩種很明顯的極端:要么一帆風順、成功就業(yè)，要么一塌糊涂、在家待業(yè)。
2.4 “求穩(wěn)情結”
受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，女大學生在擇業(yè)時，普遍缺乏動態(tài)的擇業(yè)觀念，認為“一業(yè)定終身”，竭力尋求“鐵飯碗”。zhlzw.com中華勵志網這種“求穩(wěn)情結”使她們并不十分看中工作本身的薪金待遇、發(fā)展空間，而是愿意選擇穩(wěn)定、舒適、體面的工作崗位，不愿到條件艱苦的基層鍛煉，也沒有信心和勇氣到高收入、高風險的職業(yè)競爭，確切的說，是對黨政機關、事業(yè)單位、大型國企情有獨鐘。
2.5 “求美情結”
擇業(yè)時，女大學生比男大學生更注重自身形象的塑造，“求美情結”甚濃。有些女大學生充分利用自己“美”的優(yōu)勢，把求職簡歷制作成“個人寫真”，希望能夠迎合一些用人單位“以貌取人”的潛規(guī)則;有些女大學生則偏執(zhí)地將“就業(yè)不如意”歸因于“不夠漂亮”、甚至是“丑”，不計代價和后果地實施整容或整形手術。
2 女大學生求職時容易遭受的幾種“思想困擾”
2.1 社會角色困擾
受傳統(tǒng)家庭觀念的影響，不少女大學生早在讀大學時就把自己畢業(yè)后的社會角色單一化地“憧憬”為“家庭婦女”，把“相夫教子”、“夫榮子貴”當成自己畢生的使命。換句話說，她們并不期待能成為事業(yè)上的女強人，“職業(yè)”只是她們生活中的一小部分，甚至是可有可無，既沒有長期規(guī)劃、也不談長遠發(fā)展。
2.2 職業(yè)觀念困擾
有些女大學生對“公關”、“秘書”之類帶有明顯社交性質的工作嗤之以鼻，認為一無技術含量、二吃青春飯、三社會認可度低;有些女大學生對工作強度大、尤其是需要上夜班的工作不屑一顧，認為“不是女人干得活”，既喪失了自由、又不利于健康;還有些女生過分強調專業(yè)對口，高不成低不就。
2.3 浮躁心理困擾
以“超女”為代表的各種選秀活動，使得當今的青年人浮躁心理急劇膨脹，很多女大學生也難以“獨善其身”，由最初的欣賞到無意識的模仿、再到有意識的追求，她們用自己的方式追逐著“一夕成名”、“一夜暴富”、“一步登天”。zhlzw.com中華勵志網即便是在求職中，這種浮躁心理也是若隱若現(xiàn)，促使她們鐘情于“旁門左道”、極力尋找各種“捷徑”。zhlzw.com中華勵志網
2.4 內心沖突困擾
女大學生比男大學生更在意“面子”，找不到工作沒面子，工作找的不理想也沒面子。于是，簡簡單單的應聘、求職竟和一大堆暫不相關的人和事扯上關系:“老師、同學怎么看?親人、鄰里怎么看?”與此同時，對于男大學生普遍贊同的“先就業(yè)求生存、后擇業(yè)謀發(fā)展”的觀念，多數(shù)女大學生并不認可，相對而言，她們似乎更鐘情于“下一個會更好”。zhlzw.com中華勵志網這些內心沖突的存在，難免會為她們的求職之路“人為設障”。zhlzw.com中華勵志網
3 女大學生中常見的幾種“非主流”就業(yè)觀念
3.1 學得好不如長得好
不少女大學生認為“美貌可以成就事業(yè)” 、“學得好不如長得好”，而且“感性美可以代替、甚至超過知性美”。zhlzw.com中華勵志網她們極度渴望能夠在眾多求職者中“超凡脫俗”、吸引到一位“神秘王子”，并從他那里得到幸運和福氣，成功就業(yè)。于是，她們極不情愿把精力大部分花費在自己的專業(yè)上，是對學習抱“實用主義”態(tài)度，輕視基礎知識和理論，反而對一些如何擁有漂亮臉龐、曼妙身材、高雅氣質、交際口才等方面的知識如饑似渴，還美其名曰:“提高自己的核心競爭力”。zhlzw.com中華勵志網
3.2 借男友的“船”出洋
當一些男大學生、尤其是名牌大學的高材生，忙著考托、申請出國的時候，他們的女朋友則索性放棄擇業(yè)的機會，直接承擔起“家庭工作”，全力支持男友出國，并期待著日后能用結婚證書換來“F-2”簽證，輕松成就出國夢想。這種“拐個彎，風景更好”式的就業(yè)方式，激發(fā)著一些想走“捷徑”的女大學生，大四之時不是忙著找工作，而是急著征婚交友，希望能夠借男友的“船”出洋。如今，女大學生“急嫁”現(xiàn)象的增多，無疑不是對“女大學生就業(yè)難”的另一種詮釋。
3.3 學得再好，不如有個好爸爸
具有此種就業(yè)觀念的女大學生，一般家庭出身比較優(yōu)越，就業(yè)全靠父母的能力和社會關系。“讀大學就是為了混文憑，拿了文憑自然就有了好工作”。zhlzw.com中華勵志網于是，在學校里既不需要爭優(yōu)、爭先進，也不需要拿獎學金，只要守住“六十分萬歲，多一分浪費”的底線，就能“萬事大吉”。zhlzw.com中華勵志網
4 結語
筆者以為，尋求減輕女大學生就業(yè)之痛的思想途徑，需要調整當前女大學生關于就業(yè)的一系列錯誤認知。而不是僅限于“就業(yè)”談就業(yè)，單方面強調“大眾化”。zhlzw.com中華勵志網還要充分結合學風建設、本科教學質量保障體系等相關方面，綜合來抓。僅靠單純改變錯誤的就業(yè)觀念，是不足取的。
一方面，高校的大學生思想政治教育工作者，尤其是就業(yè)指導老師，需要幫助女大學生樹立正確的“大眾化就業(yè)觀念”，并教會她們理性認識當前的就業(yè)形勢以及如何用大眾化的就業(yè)觀念調節(jié)就業(yè)重壓下的心理失衡。
另一方面，要從高校的學風建設和本科教學質量保障體系著手，對于一些不把心思用在學業(yè)上的女大學生，輔導員應盡早給予提醒或警告，而不是放任自流。必要時，還要做通家長的思想工作，堅決抵制學生家長將社會上的“歪風邪氣”帶入大學校園的行為。定期舉辦形式多樣的討論會，幫助她們樹立“自尊”、“自愛”、“自強”、“自立”的“四字”精神。任課教師也要加大對女大學生的監(jiān)管和懲罰力度，不能在學習上給她們絲毫的“性別優(yōu)待”，對于隨意“請假”、經常遲到或早退的女大學生，要給予實質性的懲罰;考前不給“劃重點”、平時分數(shù)不拔高等等，以從根本上杜絕她們平時學習不努力，考前臨陣磨槍，大量復印筆記，囫圇吞棗的可笑做法，促進她們自覺改變用“考試方法”代替“學習方法”、自欺欺人的錯誤認知。
因此，只有雙管齊下，各方措施配合得當，才能正確引導女大學生從實際出發(fā)，學有所長。最終能夠在充分發(fā)揮自己主觀能動性的基礎上，走出“終身一次就業(yè)”的思想誤區(qū)，徹底擺脫“唯地區(qū)論”、“唯專業(yè)論”、“唯親情論”、“唯相貌論”以及“讀書無用論”等錯誤觀念的束縛，克服“皇帝女兒不愁嫁、堅決不能下基層”、竭力尋求“鐵飯碗”的思維慣性，以一種健康、務實的心態(tài)適時調整自己的“就業(yè)底線”，不等不靠，積極面對，把握機遇，主動出擊，真正實現(xiàn)“學以致用”、學有所用”。
大學生心理學論文篇二：《貧困大學生就業(yè)心理問題分析及對策》
隨著我國經濟和高等教育的發(fā)展， 尤其經濟體制改革和高等教育體制改革的不斷深入， 近年來高校中出現(xiàn)了一個特殊群體———貧困生， 準確地說應該是經濟貧困生。根據(jù)教育部的統(tǒng)計，隨著大學生人數(shù)的不斷增加，高校貧困大學生的數(shù)量逐年增多， 占大學生總人數(shù)比例20%左右。目前，全球還處在國際金融危機的影響之中，這也給就業(yè)工作帶來了很大的影響， 高校畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯加大，大學生的就業(yè)問題成為全社會關注的焦點。而解決貧困大學生這個弱勢群體的就業(yè)問題， 是關系到他們本人和家庭成員生存發(fā)展， 以及整個社會和諧穩(wěn)定的關鍵，也是擺在我們面前的一項緊迫任務。
一、貧困大學生就業(yè)心理問題的主要表現(xiàn)形式
1.自卑心理
自卑心理，表現(xiàn)為對自己的能力評價過低，看不起自己。由于經濟的原因，他們過著節(jié)衣縮食的日子，與那些衣食無憂、大把花錢的同學相比，難免會產生巨大的心理反差。心理學研究表明，越是感覺不足的地方就越容易敏感。貧困生的貧困雖然并非其個人造成的，但是貧困卻常常困擾著他們，影響著他們的學習、生活與就業(yè)。許多貧困大學生在校讀書期間， 由于貧困無法及時購置個人需要的書籍和其它學習用品， 甚至有些同學大部分時間用來勤工儉學，學習時間不夠充足，參加學校各類活動也相對較少，導致學習成績不理想，綜合水平弱。此外，那些來自較為貧困的地區(qū)的貧困生， 由于在中學時代過分注重應試能力訓練，忽視綜合能力的培養(yǎng)，知識結構和實際操作技能相對較弱。以上種種不利因素直接導致貧困畢業(yè)生在就業(yè)中處于弱勢， 一些貧困大學生由于不能正確對待自身存在的不足和差距，總是自慚形穢、自我封閉、不相信自己。他們或感覺成績不佳，或感覺能力欠缺等，因此在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭。這種自卑心理使得一些貧困大學生在擇業(yè)中縮手縮腳，過于拘謹，不敢大膽自薦，從而喪失就業(yè)良機。www.zhlzw.com中華勵志網
2.焦慮心理
焦慮是由心理沖突或挫折而引起的， 是一種復雜情緒的反應。主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮及某些生理反應。由于深知家庭經濟的困難和父母的艱辛， 知道上學機會的來之不易，因此貧困生雖然身在學校，卻始終惦記在遠方的家庭，總為家里擔心。由于國家政策的調整，高校招生規(guī)模的擴大，每年走上社會就業(yè)的大學生越來越多，就業(yè)難問題日益顯著。面對就業(yè)，他們經常考慮自己的理想能否實現(xiàn)，用人單位能否選中自己，如被用人單位拒之門外怎么辦? 憂慮、彷徨隨之而來。他們想找一份滿意的工作來改變貧困的生活，為家里減輕負擔，然而現(xiàn)實和理想存在很大差距， 讀書的成本和就業(yè)的預期收入產生很大矛盾，因此他們心理上產生很大負擔。諸如此類問題，使他們容易產生對個人的生存和未來生活危機持續(xù)的焦慮心理，表現(xiàn)為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振，甚至產生對就業(yè)的恐懼感。
3.抑郁心理
抑郁心理是一種消極情緒體驗， 在這種情緒下一個人容易從認識上扭曲自己與現(xiàn)實的關系， 頭腦中會出現(xiàn)否定自己的消極暗示，甚至對客觀事實顛倒黑白，對處境感到無能為力、無望、可憐、孤獨自責，嚴重的會進入抑郁怪圈。挑戰(zhàn)困難與憧憬未來是貧困大學生心理成長的主線。在擇業(yè)的過程中，面對社會現(xiàn)狀，他們既有想進一步學習深造的考慮，又有對找工作不抱希望的擔憂。一方面渴望競爭，尋找到理想職業(yè)，以證明自身的價值，另一方面害怕競爭，害怕競爭中的失敗，害怕選擇帶來的風險。這種壓力長期存在， 再加上在平等競爭的用人機制還沒有健全的今天， 大學生各種社會關系會對他們的就業(yè)產生很大的影響，客觀上會造成就業(yè)機會的不平等，特別是有一部分學生在校表現(xiàn)并不是太好， 然而畢業(yè)之后卻能依靠父母的關系找到不錯的工作，容易使他們產生“學習無用論”的思想，從而產生抑郁心理。
二、解決貧困大學生就業(yè)心理問題的主要對策
1.重視貧困大學生的心理健康教育，幫助貧困生建立就業(yè)自信心
貧困是引起貧困生自卑的主要原因。不少貧困生進入高校后， 面臨著家庭經濟狀況的壓力和個人生活的窘迫，甚至與非貧困大學生比較帶來的失落，這些在一定程度上動搖著他們的自尊心和自信心， 從而產生自卑的情緒。當他們感覺到自卑的時候，很容易放棄努力，放棄與別人交流，封閉自己，甚至自暴自棄。高校應對貧困畢業(yè)生及時進行心理健康教育，增強他們的心理承受能力和自我調適能力。對擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問題要及時、有針對性地教育和疏導，尤其應注意對貧困生進行日常就業(yè)心理咨詢，幫助他們排解心理障礙，緩解不必要的心理壓力，幫助他們建立就業(yè)自信心。要幫助他們建立就業(yè)自信心必須先幫助他們正確認識貧困。貧困生不應該只看到貧困給自己帶來的磨難，還應該看到貧困給就業(yè)帶來的幫助，樹立就業(yè)信心。事實上，有很多就業(yè)單位很喜歡招收貧困大學生。在他們看來，貧困大學生家庭條件比較差，所以一般都比較吃苦耐勞、勤儉節(jié)約，不好高騖遠，腳踏實地、勤勤懇懇等。貧困生應把少年時所遭受的挫折當作一筆人生財富，用積極健康的人生態(tài)度對待挫折。貧困畢業(yè)生樹立了健康的心態(tài)，那么在求職過程中，才會更加順利。www.zhlzw.com中華勵志網
2.提供臨時性過渡就業(yè)崗位
大學生就業(yè)是一個時間性比較強的活動， 面對目前嚴峻的就業(yè)形勢，無論是出于何種原因，每年都有一部分大學生不能如期就業(yè)。在這段時期求職沒有找到合適工作的貧困大學生在畢業(yè)后沒有工作，沒有收入，實際上就等同于失業(yè)，這將給他們家庭造成非常重的負擔，給貧困生個人帶來巨大的心理壓力。為了幫助他們的家庭減輕負擔，也為了幫助貧困生解決個人生活問題，政府應提供一些臨時性的過渡崗位給他們。對這種臨時性的工作，貧困生不需要考慮人職是否匹配，僅僅是先穩(wěn)定下來，有了生活收入， 貧困生還可以利用這段時間去尋找正式的工作。如果這項政策能在全國推廣，將大大有助于緩解“快畢業(yè)了，但還沒找到工作”給貧困生的心理壓力。
3.免費進行就業(yè)能力和職業(yè)技能的培訓
就業(yè)不同于扶貧，希望用人單位“照顧”貧困生，降低門檻是不現(xiàn)實的。因此，幫助貧困生就業(yè)還必須注意幫助貧困生提高綜合素質和能力。貧困生在校時如果有機會接受職業(yè)能力方面的教育，就必然會增加就業(yè)籌碼，減輕就業(yè)壓力。大學生參加社會職業(yè)技能培訓和職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格是十分重要的就業(yè)準備，學校里有很多種職業(yè)能力培訓和資格證書的考試，如各種語言等級、計算機等級考試、教師資格證、會計證、導游證等證書考試和思科、NIIT等企業(yè)認證。但是目前學校、社會在這方面的培訓和學習大部分是需要個人花費比較大的費用才能進行的，而對于貧困大學生來說，他們的家庭承受高額的學費支持他們就讀已屬不易， 有的貧困生還是靠助學貸款完成學業(yè)的，接受這方面的培訓不大可能，如果政府制訂相關的政策， 動員社會和學校的力量對家庭經濟狀況困難的學生進行免費的培訓和幫助， 則對于提高他們的就業(yè)競爭力、實現(xiàn)就業(yè)具有非常大的作用。
4.貧困生個人應注重提升個人的就業(yè)競爭力
如果貧困生一心希望各方面的幫助， 而不注重提高自己的能力，仍然不可能真正實現(xiàn)就業(yè)，這也違背我們希望就業(yè)公平的初衷。因此，貧困生在大學階段就應該根據(jù)社會需要完善和充實自己， 這樣才能在畢業(yè)時有競爭的資本，才能不辜負黨和國家的殷切期望。由于用人單位對于大學生的專業(yè)知識和實踐能力是非常重視的， 成為目前大學生就業(yè)中的主要競爭條件，因此，貧困大學生應加強專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)。同時，貧困生也應注意積極主動地獲取就業(yè)信息，因為就業(yè)信息是求職的基礎，更是大學畢業(yè)生通向用人單位的直接橋梁。從某種意義上說，就業(yè)信息越廣泛，求職的視野便越寬闊;就業(yè)信息質量越高，求職的把握性越大;就業(yè)信息運用得越好，求職成功率越高。在求職過程中，機遇可遇不可求，貧困大學生應注意提高抓住機遇、果斷決策的能力。貧困大學生還應注意提升推銷自己的能力，把自身的各種資本、能力的信息傳遞給市場，讓市場了解自己的價值。把所擁有的能力通過語言或者測試的方式傳達給市場需要較出色的理解表達和溝通能力， 貧困生應在平時的學習生活中找機會鍛煉自己，比如上課時在大家面前發(fā)言，積極參加演講比賽、辯論比賽等活動，多參加求職技巧、模擬招聘、職前演習等各方面的訓練。
參考文獻：
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大學生心理學論文篇三：《大學生西部就業(yè)的心理學分析》
摘 要:西部受自然、經濟條件的限制和歷史傳統(tǒng)觀念的影響，人才隊伍建設存在不少問題，制約了當?shù)亟洕?、科技和社會文化的發(fā)展。大學生合理定位是其成功就業(yè)的起點，人職匹配是職業(yè)選擇與生涯發(fā)展的關鍵。在引導和鼓勵應屆大學生去西部就業(yè)的過程中應當利用一些積極的社會心理效應，從而幫助大學生理性就業(yè)。
關鍵詞:大學生;西部就業(yè);心理學分析
一、大學生去西部就業(yè)的必要性與可行性
(一)西部需要大學畢業(yè)生
眾所周知，西部地區(qū)相對于東部發(fā)展，大部分屬欠發(fā)達區(qū)域，由于受自然環(huán)境、經濟條件的限制和歷史傳統(tǒng)觀念的影響，人才隊伍建設存在不少問題，制約了西部地區(qū)的經濟、科技和社會文化的發(fā)展。突出表現(xiàn)在人才總量不足，學歷低;人才隊伍的知識、技能結構不盡合理，科技人才和經營管理人才特別是高層次的人才嚴重缺乏。西部的經濟發(fā)展需要大量各級各類的人才。當前，采取切實措施，加快建立一支與西部發(fā)展戰(zhàn)略相適應的高素質的各級各類專業(yè)人才隊伍，已成為當務之急。
(二)西部就業(yè)的可行性分析
近年來我國高等教育規(guī)模不斷擴大，伴隨著高校招生數(shù)量的不斷增加，大學畢業(yè)生的人數(shù)也在激增。更重要的是，東部一些經濟發(fā)達地區(qū)，由于諸多原因吸引了大批高校畢業(yè)生在此就業(yè)，無形中也增加了這些地區(qū)就業(yè)的壓力，就業(yè)形勢日益嚴峻。有人曾經做過一個調查，有60%以上畢業(yè)生擇業(yè)時的首選是東部地區(qū)大城市，高收入、大公司、高效益，其次是中小城市或農村。而西部特別是偏遠落后地區(qū)、眾多的中小型企業(yè)等急需畢業(yè)生的地方則要不到畢業(yè)生。由此可見,經濟的發(fā)展已成為制約畢業(yè)生就業(yè)的重要因素之一。一方面經濟發(fā)達地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)問題突出，擁擠的獨木橋越來越窄;另一方面西部人才極度缺乏，急需高校畢業(yè)生去施展自己的才華。
(三)西部就業(yè)有利于個人實現(xiàn)高層次心理需要
從人本主義心理學家馬斯洛的需要層次理論看，人的需要分為生存、安全與安定、社交與歸屬、尊重和自我實現(xiàn)五個層次，這五個層次是一個從低到高的發(fā)展過程，每個階段都有一些需要成為個人的主導需要，只有當主導需要得到滿足時，才會產生更高層次的需要。很多資料表明，現(xiàn)在的知識分子，在考慮經濟利益的同時，更側重于追求事業(yè)上的成功和自我價值的體現(xiàn)。由于國家出臺了一系列鼓勵大學生去西部就業(yè)的優(yōu)惠政策，生活需要、安全需要將不再成為大學畢業(yè)生的主導需要，許多人才在選擇工作單位時，更多的是看重事業(yè)發(fā)展的空間、自我價值實現(xiàn)的環(huán)境因素及可能性。如果用人單位能為他們提供一個好的硬件和軟件環(huán)境，幫助他們在事業(yè)上不斷進取，當他們取得一點成績時，及時給予激勵，從而引導他們向更高目標和更大成就邁進，就會形成一個職業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)模式。
個人需要的滿足程度與職位高低、知識水平是一種匹配關系，要想滿足高層次需要，必須有較高的學識與能力和成功的職業(yè)生涯。在西部就業(yè)的大學生，由于人力資源優(yōu)勢更容易進入高層崗位，從而較早滿足尊重與自我實現(xiàn)的需要。
二、人――職匹配是職業(yè)選擇與生涯發(fā)展的核心
(一)帕森斯的特質――因素理論是職業(yè)選擇的重要依據(jù)
有關人――職匹配的說法最早由美國波士頓大學教授帕森斯提出。1909年，帕森斯在《選擇職業(yè)》一書中明確闡明謀職者選擇職業(yè)的三大要素或步驟：
1.應清楚地了解自己的價值觀、能力、興趣、性格、局限和其他特征;
2.應清楚地了解職業(yè)成功的條件，所需知識，在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢、不利和補償、機會和前途;
3.上述兩個條件的平衡。帕森斯的理論內涵即是在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件基礎上，將主客觀條件與社會職業(yè)崗位相對照、
相匹配，最后選擇一個與個人特點相匹配的職業(yè)。
人―職匹配，分為兩種類型：一是因素匹配，多為活找人。例如，需要有專門技術和專業(yè)知識的職業(yè)與掌握該種技能和專業(yè)知識的擇業(yè)者相匹配;或臟、累、苦勞動條件很差的職業(yè)，需要有吃苦耐勞、體格健壯的勞動者與之匹配。二是特性匹配，多為人找活。例如，具有敏感、易動感情、不守常規(guī)、個性強、理想主義等人格特性的人，宜于從事審美性、自我情感表達的藝術創(chuàng)作類型的職業(yè)。
可見，人―職匹配是職業(yè)選擇的基礎條件，如果一個人選擇了一個不符合自己特點的工作，則很可能勞心勞力，事倍功半，工作不順心，心情也不舒暢。
(二)霍蘭德的類型理論能較好地解釋個人職業(yè)生涯的發(fā)展原因
美國約翰•霍普金斯大學的職業(yè)指導專家霍蘭德基于人格心理學理論與他本人的職業(yè)咨詢經驗，于20世紀60年代提出了人格與職業(yè)類型匹配的理論。有關人格與職業(yè)的關系，霍蘭德提出了一系列的假設：在人類文化中，大多數(shù)人的人格都可以歸入六種類型中的一種，即：實際型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型與傳統(tǒng)型;工作環(huán)境也大致可區(qū)分為上述六種類型;每一特定類型人格的人，往往會對相應職業(yè)類型中的工作或學習感興趣;人們普遍愿意尋求能充分施展自己才能與滿足自己價值觀的職業(yè)環(huán)境;個人的職業(yè)動力取決于個人特征與其所處的工作環(huán)境之間的相互作用?；籼m德認為不同類型人格需要不同的生活或工作環(huán)境，例如“實際型”的人需要實際型的環(huán)境或職業(yè)，因為這種環(huán)境或職業(yè)才能給予其所需的機會與獎勵，這種情況即稱為“和諧”。類型與環(huán)境不和諧，則該環(huán)境或職業(yè)無法提供個人能力與興趣所需的機會與獎勵。
按霍蘭德在1973年出版的《職業(yè)決策》一書中描述的六種人格類型及其相應職業(yè)理論，并非每個人都適合相同的工作與生活環(huán)境。東西部地區(qū)的生活文化環(huán)境有不同的特點，不同層級的用人單位之間也有不同的亞文化背景，東部地區(qū)工作、生活的高節(jié)奏、高壓力環(huán)境并不是所有人都喜歡與適合，而西部用人單位的成長空間未必就沒有吸引力。
三、大學生西部就業(yè)的社會心理效應
(一)避免從眾效應成為大學生西部就業(yè)的動力
從眾效應是指由于群體的引導或施加的壓力而使個人的行為朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化的現(xiàn)象。用通俗的話說，從眾就是“隨大流”。從眾效應本身并無好壞之分，其作用取決于在什么問題及場合上產生從眾行為。
社會心理學家研究發(fā)現(xiàn)，持某種意見的人數(shù)的多少是影響從眾的最重要的一個因素，“人多”本身就是說服力的一個明證，很少有人能夠在眾口一詞的情況下還堅持自己的不同意見或獨特主張。壓力是從眾的另一個決定因素。如果某個大學生因為多數(shù)人爭相去東部大城市、大公司擁擠，自己選擇去西部就業(yè)，拓展自己的發(fā)展空間，則是明智之舉。如果某個大學生因為學?；蛘男麄?，或者因為身邊有很多優(yōu)秀的同學報名去西部就業(yè)而加入這個隊伍，則并非善事。
(二)借用觀眾效應成為大學生西部就業(yè)的助力器
社會心理學的研究證明，觀眾在場時，某一行為的當事人往往會認為旁觀者會自發(fā)對自己的行為進行評價，這可能是較為重要的虛榮動機。在任何社會情境中，人們害怕被拋棄，總希望被別人喜歡和接受。當我們確實與別人在一起時，這些動機更為強烈。不少高校的團委、組織部、學生處、招生就業(yè)處會在大二、大三等中年級大學生中宣傳去西部就業(yè)的好處，并因此而組織學生報名，一旦有學生報名就大加表揚與獎勵，或者讓他們給低年級的學弟學妹們作報告，從而使這些報名者成為觀眾效應的崇拜者、仰慕者、效仿者。在被贊揚與被注意的情境下，當事人會更加堅定自己志愿服務西部的決定。另一方面，大量利用榜樣人物做宣傳還可以對低年級的學生起到暗示作用，讓他們確信去西部就業(yè)的確能發(fā)揮自己專業(yè)特長，挖掘潛力，拓展發(fā)展空間，實現(xiàn)自身價值。
(三)推進責任擴散效應成為大學生西部就業(yè)的保障屏
“責任擴散效應”在現(xiàn)實生活中是隨處可見的，其影響不可低估。在推進和引導大學畢業(yè)生去西部就業(yè)的過程中，教育部、人事部、勞動部、中組部、共青團中央以及各高等學校都負有相應的責任。責任擴散效應使各部門相互支持、相互配合，文件聯(lián)合下發(fā)，逐級宣傳落實。鼓勵大學生去西部就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策不斷增加，執(zhí)行的力度不斷加大，使得鼓勵大學生去西部就業(yè)成為推進西部用人制度改革，提高西部科技、管理水平，縮小東西部差距，構建和諧社會的重要措施。
參考文獻：
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