電大工商管理畢業(yè)論文開題報告
工商管理關(guān)乎著社會經(jīng)濟市場的秩序與發(fā)展,所以在這點上不容小覷。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工商管理畢業(yè)論文，供大家參考。
工商管理畢業(yè)論文范文一：高校工商管理論文
1工商管理類專業(yè)的平臺課程
主要包括管理學(xué)、生產(chǎn)與運作、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、運籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、ERP、電子商務(wù)、質(zhì)量管理等。這部分課程屬于物流管理專業(yè)之外的工商管理、市場營銷、財務(wù)管理等相關(guān)其他工商管理類專業(yè)的入門知識或是整個工商管理專業(yè)體系架構(gòu)的基本科目，這些課程的學(xué)習(xí)將給學(xué)生構(gòu)建一個相對完整的工商管理類通用人才的知識體系，為學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)提供管理、財務(wù)、規(guī)劃、信息化的立體思維?？傮w來說，這些專業(yè)基礎(chǔ)課程為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識提供了基礎(chǔ)的通道，為未來的創(chuàng)業(yè)可能提供了最基本的知識儲備。
2專業(yè)理論課程中的創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)
在工商管理類的專業(yè)理論課程中，一般會包括本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大類。
2.1專業(yè)基礎(chǔ)課
應(yīng)用型物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有兩門:物流學(xué)和供應(yīng)鏈管理，這是本專業(yè)的基本入門課，是作為導(dǎo)論性質(zhì)的課程銜接后續(xù)的更專業(yè)的課程群。在專業(yè)基礎(chǔ)的講授方面，我們進行了大膽的改革，并將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有機地融合在整個改革體系之中。以《物流學(xué)》課程為例，我們首先啟動了考核方式的改革，因為考核方式的變化會帶來學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點的變化，會極大地改進學(xué)習(xí)態(tài)度從而增進學(xué)習(xí)效果。這種改革的整體方向是將期末閉卷的一次性考核方式優(yōu)化成整個學(xué)期的不同考核點組成的過程管理考核體系。這個考核體系中會有關(guān)于小型物流企業(yè)調(diào)查和創(chuàng)辦物流企業(yè)的考核點，與這些考核點相對應(yīng)的則是整個物流行業(yè)中適合個人創(chuàng)業(yè)的物流業(yè)務(wù)，如公路零擔(dān)、快遞業(yè)務(wù)、一些特殊品的物流等。但更重要的，這些課程的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生了解最基本的物流功能、物流企業(yè)的組織形式、當(dāng)前物流發(fā)展的最新趨勢，為學(xué)生未來可能進行的物流領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)提供相對廣闊的專業(yè)視角，引導(dǎo)其在后面的?？普n程學(xué)習(xí)中有更多的創(chuàng)業(yè)思考。在整個課程改革過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的銜接和交叉問題往往是工商管理類各專業(yè)都會面臨的問題，這需要兩類課程教授的教師和經(jīng)常進行課程內(nèi)容的討論從而實現(xiàn)課程大綱的協(xié)調(diào)制定，總之專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該為后續(xù)的專業(yè)課保留更多深入探討的空間，要更多從寬度和廣度上像學(xué)生展示整個專業(yè)的覆蓋面，也應(yīng)該有意識地留出學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)需要的專業(yè)入門的知識積累的課時。
2.2專業(yè)課
專業(yè)課程是工商管理類各專業(yè)的專業(yè)理論課部分，這對工商管理類每個專業(yè)來說都是最重視的課程群，它的存在使不同專業(yè)相互有了更明晰的區(qū)分。物流管理專業(yè)的專業(yè)課包括物流客戶關(guān)系管理、采購倉儲管理、物流成本管理、物流專業(yè)外語、企業(yè)物流工程、配送管理、運輸管理、物流管理系統(tǒng)分析與設(shè)計、國際物流學(xué)、物流機械設(shè)備運用、第三方物流等。從以往大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐來看，依托本專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)所占的比例很高，從事自己了解和熟悉的行業(yè)往往是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。而即使未來創(chuàng)業(yè)沒有直接從事本專業(yè)直接相關(guān)的行業(yè)，也往往在企業(yè)運營過程中利用到所學(xué)的很多專業(yè)知識。如工商管理、市場營銷、物流管理、財務(wù)管理等工商管理專業(yè)都存在著這種專業(yè)知識積淀的必要性。在這些課程的講授中要有意識地進行創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)，為其今后實踐課程學(xué)習(xí)提供更明確的目標(biāo)和源源不斷的動力。在專業(yè)課的講授過程中，除了按照本專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的要求涵蓋教學(xué)內(nèi)容之外，要時時根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的知識需求提供解決方案。如在配送或運輸?shù)恼n程中，可加入小型物流公司或配貨站對貨量、不同貨物配載量的估算方法，對省內(nèi)區(qū)域配送和同城配送的路徑優(yōu)化選擇等。而在物流客戶管理課程的講授中，可以通過課下撰寫劇本、課上進行角色扮演的方式，來理解在一個職能機構(gòu)沒有達到一定規(guī)模和細分的小型物流企業(yè)里，對上下游的客戶的關(guān)系維護的運行方式和側(cè)重點。只要將創(chuàng)業(yè)教育的思想率先融入專業(yè)教師的教育理念當(dāng)中，那么就會充分發(fā)揮其主觀能動性，有效地將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機地融合于所有工商管理類專業(yè)課程當(dāng)中。
3專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
高校創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因而其需要構(gòu)建實踐性較強的教學(xué)體系、實施多樣化的課程設(shè)計并注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這在工商管理類的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，可以有效地得以實施。按照實踐課程的編排體系，創(chuàng)業(yè)教育可以有機地融合進專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。一般來說，應(yīng)用型本科工商管理類的專業(yè)實踐活動有三類:
3.1講座和參觀類
應(yīng)用型本科生入學(xué)后首先接觸的實踐活動就是講座和參觀。各高校一般會邀請知名的企業(yè)家、社會精英等成功人士來學(xué)校給學(xué)生做報告，也會經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去生產(chǎn)、流通類企業(yè)去參觀，其目的在于讓學(xué)生對社會人的思維和社會生產(chǎn)活動有更直觀的感性認(rèn)識。要想在這個環(huán)節(jié)融入創(chuàng)業(yè)教育，其做法也很簡單。那就是邀請的講座人不見得一定是知名人士，而要選擇有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功典型，甚至可以請創(chuàng)業(yè)取得初步成果的本校畢業(yè)生，這種言傳身教會更直接地打開學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣點和注意力。而在參觀企業(yè)的過程中，可以增加企業(yè)相關(guān)人員講述企業(yè)的發(fā)展歷史，尤其是那些從弱小起步、點滴成長的企業(yè)經(jīng)歷，將更有可能對學(xué)生形成更直觀的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。同時讓學(xué)生逐漸了解企業(yè)經(jīng)營活動和生產(chǎn)方式，為其日后創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇提供一定的借鑒。當(dāng)然，各種講座內(nèi)容的安排應(yīng)該和學(xué)生所處的年級緊密相關(guān)，對于缺乏專業(yè)知識的低年級學(xué)生，講座應(yīng)以人生觀、價值觀、創(chuàng)業(yè)激情等為主，而更專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識和項目選擇等報告則適宜放在高年級。
3.2模擬和比賽類
本科實踐教學(xué)體系包括很多模擬企業(yè)實際經(jīng)營的課程，如物流專業(yè)的供應(yīng)鏈管理軟件、ERP沙盤操作、物流系統(tǒng)設(shè)計等，都是假定企業(yè)處于某種狀態(tài)之下進行一定的推演，根據(jù)最后的績效來確定優(yōu)劣的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在這些模擬企業(yè)運營的過程中，學(xué)生可以通過一定的分工假設(shè)自己所處的工作崗位，通過一定的計劃、預(yù)測、管理、實施以期取得更好的經(jīng)營效果。在這一過程中，學(xué)生可能充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，也可能是協(xié)作者，小組式的簡單分工和未來創(chuàng)業(yè)的實際狀況有很多相似之處，學(xué)生可以通過這樣的練習(xí)來初步感受企業(yè)經(jīng)營中可能面臨的主要風(fēng)險，一些預(yù)測決策的基本規(guī)則和考慮因素，為日后真正進行創(chuàng)業(yè)提供了一定練習(xí)的機會，從而提高其創(chuàng)業(yè)能力。由于國家當(dāng)前對于高校創(chuàng)業(yè)的廣泛重視，大學(xué)生各類創(chuàng)業(yè)大賽也應(yīng)運而生，比賽提供更科學(xué)的項目設(shè)計、更專業(yè)的評委參與、更多的資金獎勵，因而廣泛吸引著全國各高校尤其是應(yīng)用型本科院校的學(xué)生們。學(xué)生往往會跨專業(yè)搭建比賽團隊，在指導(dǎo)老師的大力幫助下，深入思考，團結(jié)合作，極大地提高了自己的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。無論最后取得怎樣的名次，在這些創(chuàng)業(yè)大賽的整個過程中，都對師生的創(chuàng)業(yè)能力進行了充分的提升。
3.3實習(xí)和實操類
應(yīng)用型本科的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)一般都包括多次實習(xí)，從認(rèn)識實習(xí)到專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)有很多的形式，可以參觀和短暫接觸具體的工作崗位，而最有效的應(yīng)該是四周以上的時間都停留在一個或多個具體工作崗位上，即俗稱的“頂崗實習(xí)”，在這一過程中，創(chuàng)業(yè)教育融合程度取決于合適的工作崗位的選擇和實習(xí)過程中的深入思考。一般來說，內(nèi)容相對繁雜的崗位、更多的人員接觸、更廣泛的客戶交流對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要比簡單的、單純技術(shù)性的崗位更有利。而那些更善于思考的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的受益也會更多，這種學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣取決于教師對實習(xí)過程的全面把控和適當(dāng)調(diào)整，以及對于實習(xí)報告內(nèi)容等更高層次的要求。在整個大學(xué)本科教育過程中，有很多學(xué)業(yè)優(yōu)秀、思維靈活的學(xué)生會率先進入創(chuàng)業(yè)的實際操作階段，這包括應(yīng)用學(xué)校支持建立的一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化項目等。很多地方政府都會對學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的項目給予一定程序上的便利，甚至進行財政稅收政策的支持。還有一些學(xué)生會通過淘寶等C2C的平臺進行創(chuàng)業(yè)，或結(jié)伴在鬧市的商業(yè)區(qū)進行簡單的零售。在這一過程中，教師和學(xué)校都應(yīng)給予大量的支持。包括幫助解決創(chuàng)業(yè)時間與上課時間的協(xié)調(diào)、創(chuàng)業(yè)資金的籌措、創(chuàng)業(yè)過程中疑難問題的解答等等。在這一方面值得借鑒的是義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的淘寶班，它是將創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教學(xué)深度結(jié)合的一個典范，它的創(chuàng)新思路和經(jīng)驗值得應(yīng)用型本科院校進行深入的思考。創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校教學(xué)改革的新的著力點，工商管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，它必須更好地融合工商管理類的專業(yè)教育，通過對基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程的不斷調(diào)整，探索出一條培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)理念的高專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀人才的新路。
工商管理畢業(yè)論文范文二：高職院校工商管理論文
一、高職院校工商管理類人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)背景
首先，是市場導(dǎo)向性。市場導(dǎo)向性由高職教育和培養(yǎng)的目標(biāo)決定，對于學(xué)生要突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。要知道用人單位對于某一類的人才需求和相應(yīng)的職業(yè)技能要求不同且經(jīng)常變化，這對于高職院校人才技能培養(yǎng)要順應(yīng)市場需求變化提出要求。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整其工商管理類的專業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)內(nèi)容等。其次，培養(yǎng)主體的多元化要求。高職教育如果想要促使人才培養(yǎng)和社會就業(yè)間的有效對接，必須引導(dǎo)社會資源充分參與到人才培養(yǎng)的全過程中，因此校企合作是不可或缺的。在市場導(dǎo)向也是就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)模式下，突出強調(diào)了人才培養(yǎng)主體的多元化，學(xué)校與行業(yè)、企事業(yè)單位及專業(yè)團體，針對人才培養(yǎng)內(nèi)容和過程共同商定，以確保高職院校工商管理類人才培養(yǎng)模式滿足社會人才需求目標(biāo)。第三，能力培養(yǎng)的綜合性。高職教育是以就業(yè)作為導(dǎo)向的教育模式，通過系統(tǒng)分析職業(yè)崗位和崗位職責(zé)等，以確定技能、知識及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，并據(jù)此設(shè)計開發(fā)工商管理類課程，合理安排工商管理的實踐教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為經(jīng)濟社會中生存能力較強，碰上變幻莫測環(huán)境時應(yīng)變能力較好及遇上困難時可以創(chuàng)新性解決困難的綜合人才。最后，是工學(xué)結(jié)合的實踐性。各大高職院校工商管理教育中，能否辦出人才培養(yǎng)特色，將取決于行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)的教學(xué)過程參與程度。因此，工學(xué)結(jié)合的緊密程度就決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而，不同專業(yè)知識、技能及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的體系等，不應(yīng)當(dāng)是同一種模式的工學(xué)結(jié)合途徑，還應(yīng)當(dāng)將工學(xué)結(jié)合的實踐性教學(xué)內(nèi)容落實好，實現(xiàn)理論和實踐有機結(jié)合。只有這樣，才可以促進雙方共同商定人才培養(yǎng)的目標(biāo)實現(xiàn)。
二、高職院校工商管理類人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
1.訂單培養(yǎng)的校企合作培養(yǎng)模式
高職院校站在企業(yè)用人的實際要求上，同企業(yè)間簽訂好人才培養(yǎng)的協(xié)議，由校企共同合作，來制訂工商管理類人才培養(yǎng)相關(guān)計劃，并據(jù)此來共同組織工商管理類專業(yè)的教學(xué)和共同參與到工商管理類的教學(xué)過程，畢業(yè)后，學(xué)生將直接進入企業(yè)進行就業(yè)，這樣一種的合作教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式中，有利于高職院校在教學(xué)中的專業(yè)設(shè)置適應(yīng)企業(yè)的實際需求，同時學(xué)生的技能訓(xùn)練和企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際要求、培養(yǎng)目標(biāo)和用人標(biāo)準(zhǔn)等有機協(xié)調(diào)起來。從企業(yè)的角度出發(fā)，通過這種模式培養(yǎng)的學(xué)生進入企業(yè)以后，上手快、崗位的針對性及適應(yīng)能力等都比較強，在這種情況下，企業(yè)的運營成本，如培訓(xùn)成本將會大大降低。而從學(xué)校的角度出發(fā)，這種模式有助于學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，并從根本上給學(xué)生解決了就業(yè)問題，從而更好地體現(xiàn)了高職院校的就業(yè)導(dǎo)向特點。如果高職院校都可以通過這種模式來培養(yǎng)人才，則是最理想的狀態(tài)。然而從當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式的實際情況來看，只有少數(shù)大型企業(yè)同高職院校的相關(guān)專業(yè)進行了類似培養(yǎng)協(xié)議的簽訂。在這種情況下，只有被政府所高度重視和引導(dǎo)的行業(yè)或企業(yè)，在有相關(guān)政策的扶持下，才可以促使行業(yè)或企業(yè)同高職院校間開展訂單培養(yǎng)及校企合作的人才培養(yǎng)模式。
2.工學(xué)結(jié)合的合作教學(xué)人才培育模式
工學(xué)結(jié)合的合作教學(xué)人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)校同行業(yè)或企業(yè)間共同簽訂人才培養(yǎng)相關(guān)方案。在這種模式下，學(xué)校交替安排學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和企業(yè)的生產(chǎn)實踐，是一種學(xué)用結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這種模式實踐做法通常是：第一種，學(xué)生在校先進行一段時間的學(xué)習(xí)，如一學(xué)期或者一年、二年以后，再到企業(yè)去進行生產(chǎn)與實踐。這樣學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊進行企業(yè)的生產(chǎn)實踐。第二種，行業(yè)或企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的整體過程，包括人才培養(yǎng)的方案、課堂教學(xué)、教學(xué)計劃及實習(xí)實訓(xùn)所有環(huán)節(jié)，企業(yè)都全程參與進來，同時負(fù)起作為主辦者的責(zé)任。這種模式中，企業(yè)與學(xué)校是作為兩個不同的教學(xué)場所，將學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)的實踐結(jié)合起來，這是高職院校樂于執(zhí)行，且學(xué)生也可以受益的模式。但是從實際操作情況來看，同樣遇到了企業(yè)積極性不高等問題。要知道企業(yè)作為一個利益的主體，缺少參與到學(xué)校進行人才培養(yǎng)的功能與職責(zé)。通常來說，只有行業(yè)或企業(yè)高層管理者和高職院校的領(lǐng)導(dǎo)間存在過同事或師生關(guān)系，而企業(yè)急需要第一線的操作人員，且在學(xué)生的實習(xí)期間學(xué)生與企業(yè)都可以獲得較為合理經(jīng)濟補償情況下時，工學(xué)結(jié)合的合作教學(xué)人才培養(yǎng)模式才可以推行開來。
三、完善高職院校工商管理類人才培養(yǎng)模式的措施
1.完善高職院校工商管理類專業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容
高職院校當(dāng)前所課程教材，大多停留在學(xué)科型理論體系上。雖然現(xiàn)在有些工商管理類教材，已經(jīng)在試著加強理論和實際間的聯(lián)系，但是基于職業(yè)體系的課程教材，仍處于探索中。所以，應(yīng)當(dāng)改革高職院校現(xiàn)有課程體系及教學(xué)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)置上，各工商管理類的專業(yè)應(yīng)當(dāng)依據(jù)行業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理等一線實際需求與專業(yè)特點，來確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，可以為圍繞崗位職業(yè)需要的技能型、技術(shù)型及應(yīng)用型等。同時還要創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，從實際出發(fā)，依據(jù)不同專業(yè)的特點，選擇適合自己的培養(yǎng)模式，如訂單式、工學(xué)結(jié)合式校企合作等，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)多樣化、綜合化。在教學(xué)內(nèi)容上，可采取雙證或多證書形式，依據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)能力及崗位變動適應(yīng)能力的需要作為原則，來構(gòu)建工商管理類的課程體系及內(nèi)容。既強調(diào)同職業(yè)能力相適應(yīng)的理論知識學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與拓展能力等適應(yīng)性知識學(xué)習(xí)，以提高畢業(yè)生的競爭力與創(chuàng)業(yè)力。
2.積極拓展學(xué)生第二課堂實踐
從高職院校工商管理類人才實際情況來看，要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，第一課堂固然很重要，然而豐富多彩的第二課堂，更加適合學(xué)生的健康成長。如在工商管理類專業(yè)協(xié)會下所屬各專業(yè)分會等，在各自的指導(dǎo)老師輔導(dǎo)下，可以開展各種獨具特色的實踐活動等，如省際ERP系統(tǒng)大賽、各系組織的物流技能比賽、全國高校聯(lián)合舉辦的市場營銷比賽及跳蚤市場等活動。這些活動都可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，幫助學(xué)生學(xué)會求同存異、學(xué)會創(chuàng)新等，并逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任。另外還可以通過社會服務(wù)、公益活動、社會調(diào)查及勤工儉學(xué)等方式，來進一步增加學(xué)生的使命感，增強學(xué)生吃苦耐勞、自力更生及自立自強意識，從而為樹立學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)道德精神理念打下扎實的基礎(chǔ)。同時，通過參與社會實踐、共青團及學(xué)生會等活動，學(xué)生可以學(xué)會如何與人交往，并且學(xué)會競爭、學(xué)會包容，更主要的是學(xué)會合作以及奉獻精神、服務(wù)意識等。3.提高高職院校工商管理類教師綜合職業(yè)素質(zhì)水平當(dāng)前高職院校的工商管理類專業(yè)現(xiàn)有教師，一般是由學(xué)科型的高校所培養(yǎng)出來的，即使其中有些教師曾經(jīng)在企業(yè)或者其他機構(gòu)已經(jīng)任職很多年，擁有了豐富的生產(chǎn)建設(shè)及管理、服務(wù)的一級、管理層經(jīng)驗，但站在總體情況下考察，可以發(fā)現(xiàn)高職院校工商管理類教師和高職教育工商管理類人才培養(yǎng)所必需具備的技能差距仍然很大。因此，需要提高高職院校教師整體綜合素質(zhì)水平。首先，應(yīng)當(dāng)改善高職院校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。一線教學(xué)的青年教師應(yīng)當(dāng)90%以上要擁有講師職稱或說是學(xué)位，并且要在條件盡可能滿足的情況下，聘請企業(yè)相關(guān)行業(yè)的專家來學(xué)校任教。其次，應(yīng)當(dāng)鼓勵并組織教師充分利用寒暑假的時間進入企業(yè)見習(xí)、兼職、考察及調(diào)研等。這樣教師才可以深入企業(yè)環(huán)境中，熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理環(huán)境、業(yè)務(wù)流程及工作崗位所需具備的品質(zhì)與技能等，并歸納編寫調(diào)查總結(jié)報告、教材或相關(guān)論文等，這樣教師既可以在授課時傳授工商管理類理論知識，還可以教授職業(yè)技能與操作等。最后，應(yīng)當(dāng)和企業(yè)家們一塊商定人才培養(yǎng)方案。關(guān)于企業(yè)所需人才應(yīng)具備的特質(zhì)及學(xué)校要如何培養(yǎng)人才等不能只是由教育者們單方面來決定，還要多聽取一些企業(yè)人士及專家的建議。所以，高職院校工商管理類教師，應(yīng)當(dāng)拜訪一些企業(yè)人士與專家，掌握企業(yè)對于畢業(yè)生的要求與評估意見，并據(jù)此修訂工商管理類人才培養(yǎng)的方案。
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