班級管理是學(xué)校管理系統(tǒng)的核心子系統(tǒng),班級管理質(zhì)量的優(yōu)劣,影響著學(xué)校管理系統(tǒng)的質(zhì)量,直接影響著學(xué)生的健康全面的發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于班級管理畢業(yè)論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　班級管理畢業(yè)論文下載篇1

　　淺談班級管理策略

　　摘 要：對班級的管理可以說是見仁見智，本文從面向全體學(xué)生，堅持不拋棄、不放棄的理念;注重團(tuán)隊建設(shè)，打造和諧班級;尊重學(xué)生個性，大力推行學(xué)生自主管理;開展系列主題教育活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育與發(fā)展等方面;進(jìn)行一些嘗試，從而以求打造和諧奮進(jìn)的班級。

　　關(guān)鍵詞：面向全體學(xué)生 和諧團(tuán)隊 自主管理 主題教育活動

　　一個班級的發(fā)展不是靠單個或幾個學(xué)生干部，而是全班學(xué)生這個團(tuán)隊。只有全班學(xué)生達(dá)成一致的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作起來，才能形成一股強(qiáng)大的合力，推動班級健康快速發(fā)展?，F(xiàn)在我們所帶的這個班級通過全體學(xué)生兩年的共同努力形成了樂學(xué)善學(xué)、協(xié)作互助、感恩友愛、競爭向上的和諧之家。有力地保證了班級工作的順利開展。而這個和諧集體的形成源于：

　　一、 面向全體學(xué)生，堅持不拋棄、不放棄的理念

　　我們學(xué)校發(fā)展較晚，所招學(xué)生參差不齊，后進(jìn)生比較多，難教難管。但是，我們堅持不拋棄、不放棄理念，面向全體學(xué)生，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生都等到發(fā)展。為此我們開展一系列針對性教育活動，如每月至少一次與每一位學(xué)生交流談話;發(fā)動任課教師全員參與，建立導(dǎo)師制，隨時關(guān)注學(xué)生思想、學(xué)習(xí)動態(tài);建立學(xué)生自主管理機(jī)制;每周有針對性的主題教育活動;同學(xué)間結(jié)對幫扶制度等等。每位學(xué)生都參與其中，在交流中，在活動中充實(shí)自我、張揚(yáng)個性、找回自信、找到發(fā)展方向。一般情況下通過一學(xué)期不懈努力，我們班的學(xué)生基本上能規(guī)范自己的行為，樹立較強(qiáng)的求知欲望，形成良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

　　二、注重團(tuán)隊建設(shè)，打造和諧班級

　　(一)、堅持打造和諧團(tuán)隊的理念，努力營造團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍。班、團(tuán)委的組建考慮所選人選必須具有大局意識、團(tuán)隊合作意識。因?yàn)橹挥泻献饕庾R，才能做到資源共享，互相協(xié)調(diào)，全班上下一盤棋。在去年初一剛開學(xué)初，班上的臨時班長比較有能力，有主動性，能夠放手去開展工作，但自我意識太強(qiáng)，事事都要以他為中心，完全不顧他人的感受。大家對他很不滿意，不愿與他合作，使班級工作處于被動落后局面。我們多次與他交流并指出問題，希望他能改變，但效果不明顯。最后我們果斷做了調(diào)整，選出一位擅長做協(xié)調(diào)工作的同學(xué)任班長，在她的努力下，大家既分工又合作，積極為班級建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊抓共管的良好局勢。沒到兩周班級精神面貌發(fā)生巨大的改變，各科任教師都樂意上我班，教學(xué)效果相當(dāng)顯著。

　　(二)、加強(qiáng)人文關(guān)懷，營造幸?？鞓返膶W(xué)習(xí)環(huán)境。人是有情感的，情感在人的工作和生活中有特殊的作用。有了情感才能有同情、有理解、有愛心、有熱情，它在班級這樣的集體中起一種親和的作用與凝聚的作用。所以作為班級主任要重視情感在管理中的作用。滿足學(xué)生合理需求。需求是學(xué)生的學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)習(xí)的動力。為豐富同學(xué)們的課余生活，愉悅身心，釋放壓力，我們經(jīng)常組織一些有益活動如：每周一歌小組PK;每兩周的結(jié)對交流成果展;每月一次的集體生日慶?；顒?每期一次的遠(yuǎn)足郊游活動等。給同學(xué)們營造出輕松愉悅、和諧如家一般的溫暖環(huán)境。因此我們班同學(xué)大都感到學(xué)習(xí)輕松愉快，愿學(xué)、樂學(xué)。

　　三、大力推行學(xué)生自主管理，尊重學(xué)生主體性

　　在班級管理過程中，著力推行學(xué)生自主管理，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生自主管理主是通過班、團(tuán)委和學(xué)科代表、各學(xué)習(xí)組長參與班級管理來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生自主管理得好，班主任就能夠解放。我們的做法是：

　　(一)、在每周五下午5：00定時召開班、團(tuán)委和學(xué)科代表、各學(xué)習(xí)組長例會。交流班級管理經(jīng)驗(yàn);通報本周班級紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、學(xué)生不良行為習(xí)慣及突發(fā)事件等的情況。確定下周班、團(tuán)委工作主題及班會主題的內(nèi)容。

　　(二)、班、團(tuán)委實(shí)行值日制：每周值日一天，從7：20--5：50。值日班、團(tuán)委負(fù)責(zé)早讀、大課間活動、午休、課間管理等，做好考評與記載。

　　(三)、班、團(tuán)委和學(xué)科代表、各學(xué)習(xí)組長在分工與合作的原則下負(fù)責(zé)管理好班級日常工作：教室、公區(qū)清潔衛(wèi)生;督查本班“大課間”質(zhì)量和出勤情況;認(rèn)真作好班級日志的記錄工作;及時上報各種所需數(shù)據(jù)、表冊和相關(guān)材料。同時還要關(guān)注同學(xué)們言行、儀表、每周至少一次與幫扶同學(xué)交流談心，掌握他們思想動向，及時向班主任匯報;

　　(四)、班、團(tuán)委和學(xué)科代表、各學(xué)習(xí)組長要經(jīng)常與科任老師交流本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，探討適合本班的教學(xué)方法，促進(jìn)本班整體成績的提高。同時也將學(xué)生的綜合情況每月向家長作一次匯報，與家長共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

　　(五)、班上認(rèn)真考核評比：堅持每日公示、每周評比、每月表彰，并將此結(jié)果作為班、團(tuán)委評優(yōu)評先的基本依據(jù)。

　　實(shí)踐證明，在這樣一批負(fù)責(zé)認(rèn)真的班、團(tuán)委和學(xué)科代表、各學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下，班級的各項(xiàng)工作都搞得有聲有色，既減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，又充分挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。給學(xué)生提供更加自由廣闊的發(fā)展空間，是實(shí)現(xiàn)主體德育的一個重要渠道。

　　四、開展系列主題教育活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育與發(fā)展

　　為豐富學(xué)生生活，讓所有學(xué)生體驗(yàn)成功，找到學(xué)習(xí)生活的興奮點(diǎn)，組織了許多活動。堅持“活動搭臺，德育唱戲”的原則。

　　主題影視欣賞。結(jié)合本班學(xué)生近階段的表現(xiàn)，選擇針對性的主題影片，組織學(xué)生觀看，看后就影片中主人公的精神、行為等組織學(xué)生討論，進(jìn)行專題教育或?qū)W生先寫出觀后感，然后在組內(nèi)討論，周一在班會課上交流，并把材料裝入個人成長記錄袋，讓學(xué)生見證自己的成長軌跡。

　　主題班會自主化。每兩周一次的主題班會，提前一周布置主題，輪流由各個小組承辦。具體內(nèi)容依據(jù)年級、班級存在的問題如有學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)、不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不得法等。長期堅持下來，現(xiàn)在班級主題班會均由學(xué)生自己策劃， 組內(nèi)人人參與， 內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生樂于參與，親生體驗(yàn)并得到教育。

　　主題活動定期化。每周一歌小組PK;每兩周的結(jié)對交流成果展;每月一次的集體生日慶?；顒?每期一次的遠(yuǎn)足郊游活動等。每次活動后及時總結(jié)，肯定他們在活動中，展現(xiàn)出的良好團(tuán)隊作風(fēng)、堅持不懈的精神，同時也要查找存在的問題并提出改正措施。

　　心理健康教育常態(tài)化。每兩周組織一次有關(guān)心理健康教育的主題會，對學(xué)生進(jìn)行正面教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康。排除和干預(yù)了部分學(xué)生潛在的消極因素，保證學(xué)生快樂健康的成長。

　　通過以上系列活動大大提高了學(xué)生的興趣，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感。學(xué)生愿意并樂意在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動發(fā)展;增強(qiáng)學(xué)生自律意識和集體主義精神，達(dá)到德育教育的目的。

　　班級管理畢業(yè)論文下載篇2

　　淺析班級分期管理

　　【摘要】文章從新生入學(xué)期到畢業(yè)期的管理工作做了詳細(xì)的探索研究，旨在做好學(xué)生階段認(rèn)知引導(dǎo)教育，達(dá)到職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)要求。

　　【關(guān)鍵詞】班級;學(xué)生;管理

　　班級管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分。班主任的班級管理，既不是吃、喝、拉、撒、睡的“保姆”式管理，也不是號令一統(tǒng)的“軍隊式”管理，而是目的性極強(qiáng)的教育活動。這種教育活動，其過程必須具有針對性，其目的必須是使受教育者適應(yīng)社會，否則教育就會失敗，管理就顯得蒼白無力。因此，班主任要把握學(xué)生各個時期的特點(diǎn)，有的放矢，分階段進(jìn)行科學(xué)管理。

　　一、新生入學(xué)期的管理

　　入學(xué)期管理是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得好，班級管理才能走上正規(guī)。

　　1、搞好班團(tuán)組織建設(shè)，找好模范帶頭人

　　班團(tuán)組織機(jī)構(gòu)能否在未來的管理中發(fā)揮作用，要看崗位上的人能否勝任工作，如果不能勝任崗位工作，崗位的無效導(dǎo)致機(jī)構(gòu)的無效，機(jī)構(gòu)的無效導(dǎo)致管理的無效，即使班主任很努力工作，效果仍然不佳。

　　班主任在新生入校時翻閱學(xué)生檔案，尋找有無“三好生”、“學(xué)生干部”字樣固然必要，但以此來任命班干部，條件并不充分，有時甚至?xí)?dǎo)致錯誤。普通教育與職業(yè)教育有很大差異，普教階段的“三好”學(xué)生未必是職教階段的“三好”學(xué)生，普教時期的學(xué)生干部未必能勝任職教階段的學(xué)生干部。因此，班主任要趁報到入學(xué)之機(jī)與學(xué)生交流，指定代班長，然后至少用一周時間對學(xué)生細(xì)心觀察，從中找出有工作潛力者入選班團(tuán)干部。

　　被班主任挑選出來的學(xué)生僅僅是較好的“材料”而非“成品”，還需加工，即按照一定的目的進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容、方式也是靈活多樣的。比如，開班團(tuán)干部會，闡明各崗位的職能、職責(zé)、教工作方法;對各崗位干部工作進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo);搞集體活動訓(xùn)練干部隊伍的實(shí)際工作能力，并對該活動進(jìn)行評析、總結(jié)。訓(xùn)練要有持續(xù)性、穩(wěn)定性。一般被挑選出來的新生經(jīng)過一段時間大都能基本勝任工作，至少能協(xié)助班主任工作。

　　2、學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》，加強(qiáng)“養(yǎng)成”教育

　　《學(xué)生手冊》對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律有嚴(yán)格規(guī)定，是學(xué)生的行為準(zhǔn)則。新生從各地方各學(xué)校來到一個新的學(xué)校學(xué)習(xí)，難免帶來一些不良習(xí)氣。班主任在搞新生入學(xué)教育時，首先應(yīng)在班上對《學(xué)生手冊》的各條款逐項(xiàng)解釋，并組織討論，讓學(xué)生弄清什么是“對”，什么是“錯”，怎樣做才“對”。

　　學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成與社會、家庭、學(xué)校有很大關(guān)系，由于中學(xué)階段學(xué)業(yè)成績的不理想，大部分學(xué)生難以擁有一個健康健全的人格和積極向上的個性面貌。進(jìn)校后主要表現(xiàn)為：精神上萎靡不振，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫，自卑感和失落感強(qiáng)烈――“冰凍三尺非一日之寒”。期間班主任工作面很大，必須堅持勤到班，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

　　二、班級中期管理要點(diǎn)

　　中期管理時間最長，是班級管理的關(guān)鍵所在。

　　1、搞敬業(yè)教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀

　　抓組織建設(shè)和養(yǎng)成教育，無疑會收到立竿見影的效果，但這種效果不具有持續(xù)性，我們還必須解決一個基本問題，即“認(rèn)識與行動”統(tǒng)一問題，否則新鮮感一過，各種違紀(jì)行為就會出現(xiàn)。

　　要解決“認(rèn)識”問題，首先了解學(xué)生在想什么，最關(guān)心的問題是什么等。學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，正如工人不愿做工一樣，會給管理者帶來許多麻煩。而一個沒有理想的群體幾乎無法實(shí)施正常的管理。一個優(yōu)秀的管理人員就是要使得群體具有理想，然后引導(dǎo)他們怎么樣去實(shí)現(xiàn)各自的“愿望”，這一過程既是管理過程又是教育過程?；境绦蚴牵毫私鈱W(xué)生―理解學(xué)生―成為學(xué)生的朋友―客觀分析學(xué)生提出的問題―引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀―指出成才的途徑并制訂近期和遠(yuǎn)期的奮斗目標(biāo)。

　　2、加強(qiáng)與科任老師聯(lián)系，當(dāng)好教與學(xué)的橋梁

　　班主任要主動與教師取得聯(lián)系，介紹學(xué)生基本情況，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想狀況等，力求使教師教有針對性;幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，解決“學(xué)”的問題。“教”與“學(xué)”合拍，就會產(chǎn)生“呼應(yīng)”，教師一上臺就有講好課的“沖動”，學(xué)生就有要學(xué)好的“欲望”。

　　3、為人師表，管理育人

　　中職學(xué)生閱歷簡單，班主任很容易成為學(xué)生的“榜樣”。學(xué)生畢業(yè)時是否具有專業(yè)知識、技能水平高不高與科任教師有關(guān)系，而學(xué)生是否具有社交能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和工作責(zé)任心則取決于班主任水平的高低。所以，班主任要不斷提升自身綜合素質(zhì)和能力，言傳身教，成為有強(qiáng)烈感召力的、對社會有較強(qiáng)適應(yīng)能力的人。學(xué)生耳濡目染，潛移默化，就會積極主動地參與到學(xué)習(xí)和活動中去。

　　班主任在實(shí)施管理的過程中，你是導(dǎo)演而不是演員，這是管理育人的精髓。“戲”要讓學(xué)生自己來演，班主任指導(dǎo)他們?nèi)绾窝莺?ldquo;戲”。盡管這樣比自己當(dāng)“演員”更費(fèi)事，但“導(dǎo)演”必須一直當(dāng)下去，這對學(xué)生的能力培養(yǎng)大有裨益。

　　三、班級后期的管理要點(diǎn)

　　臨近畢業(yè)，學(xué)生最關(guān)心的問題是就業(yè)和擇業(yè)。學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)上普遍存在依賴心理，寄希望于家長和學(xué)校。班主任的工作重點(diǎn)是搞好就業(yè)前培訓(xùn)。

　　1、幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

　　目前社會對勞動力的需求是“上崗即能頂崗”。中職學(xué)生專業(yè)技能匱乏，極難快速找到自己的立足之地，樹立“先求生存，再求發(fā)展”的觀點(diǎn)，不強(qiáng)求“專業(yè)對口”。學(xué)生在一個好的班集體中學(xué)到的東西比專業(yè)知識多得多。為了使學(xué)生理想化的就業(yè)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，在主題班會中，我講布什大學(xué)后從一個油漆工到美國總統(tǒng)，講鄧小平在法國勤工儉學(xué)到革命家，也講上屆優(yōu)秀畢業(yè)生怎么樣從一個打工仔到一個高級管理人員的艱辛歷程。我發(fā)覺學(xué)生愛聽、想聽。從畢業(yè)后成績突出的學(xué)生信息反饋，我的各種思想已在他們心中根深蒂固，并在他們的成長過程中起到了極其重要作用。

　　2、教會學(xué)生如何推銷自己

　　剛畢業(yè)的學(xué)生并不是企業(yè)非用不可的人才，頂多是具有較高理論知識的“半成品”。因此，班主任要教會學(xué)生怎樣去爭取有限的工作機(jī)會，即培養(yǎng)學(xué)生的自我推銷能力。

　　通過對畢業(yè)生的心理測試，我發(fā)現(xiàn)其心理素質(zhì)普遍較差，缺乏耐心、恒心、自信心，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲卻又膽小怕事。針對這些問題，我的主題班會的內(nèi)容是：“面試者心理分析”、“如何通過面試”等，采取的方法是模擬訓(xùn)練，班主任是“面試者”，學(xué)生充當(dāng)“求職者”，這種做法有助于畢業(yè)生順利應(yīng)對面試，走好進(jìn)入社會的第一步。

　　總之，班主任的工作是管理，管理的實(shí)質(zhì)是教育，教育的目的是使學(xué)生適應(yīng)社會，教育應(yīng)貫穿于班級管理各階段的始終。