論小學數學論文范文
小學數學教學實踐活動是小學數學課程的重要部分,有助于提高小學數學的教學質量,增強學生的學習興趣。下面是學習啦小編為大家整理的小學數學論文，供大家參考。
小學數學論文范文一：小學數學家庭作業(yè)實效性淺析
一、作業(yè)設計必須緊扣教材
低年級學生學習數學時，要多動手操作。這樣，不僅能幫助他們理解知識，還讓他們在游戲、玩樂之中學習，提高對數學的興趣。在課堂上學習了兩位數除以一位數，但首位不能整除的知識后，筆者認為如何讓學生掌握豎式計算是本堂課的重難點，因此，布置了如下的家庭作業(yè)：(1)將12根小木棍捆成一捆，共捆4捆，另加2根小木棍。(2)動動口，讓學生扮演老師，向爸爸媽媽說說，自己是如何把50根小木棍均分為2份的?(3)動動腦：如何用豎式計算?通過這樣環(huán)環(huán)緊扣的問題設置，不僅能幫助學生加深對新知識的理解，還能讓他們形成運算技能，提高數學素養(yǎng)。
二、注重個體差異，家庭作業(yè)要分層次
教師要注意到學生間的個體差異，主要表現在學習能力、學習基礎等方面。因此，教師在設計家庭作業(yè)時，應注重學生間的個體差異，做到“因人而異”。通?？刹捎?ldquo;常規(guī)+自選”的作業(yè)策略。常規(guī)作業(yè)是針對全班所有學生，每人都必須完成的作業(yè)。它也是最基本、最基礎的作業(yè)任務。自選作業(yè)是教師為不同學習層次的學生提供的發(fā)展性作業(yè)，也屬于興趣性作業(yè)，可由學生自主選擇適合自己的作業(yè)。比如，學習“圓周長”后，筆者布置了以下難度不一的家庭作業(yè)，供不同層次的學生練習：(1)常規(guī)題：①計算圓周長：d=8厘米;r=2分米。②假設自行車外輪的直徑為0.48米，每秒可滾動一周，那么，自行車2分鐘能行多少米?(2)選做題：①王大爺現有一根鐵絲，長為21米，那么，能否為半徑是4米的半圓形菜地圍上一周?②找一找，說一說，你身邊有哪些圓形物體或圓形的組合物體，選其中一個圓形物體計算它的周長?(3)思考題：若有一塊圓形玻璃，但它的邊緣有破損，那么，你能不能計算出這塊玻璃原來的周長?筆者要求學生都要完成基礎題，即常規(guī)作業(yè)，而選做題和思考題作為自選作業(yè)。這樣，保證每位學生都有練習的機會，學習能力得到不同程度的提高。
三、作業(yè)設計要貼近生活實際
數學課程標準中明確指出，小學階段的數學教育，必須培養(yǎng)學生能夠初步運用數學思維方式去觀察、分析現實社會，從而解決生活及學習中遇到的問題，增強運用數學的意識。因此，教學過程中，筆者會精心選擇部分具有典型意義的問題，并為學生提供一個相應的情境，讓他們通過認真觀察、收集數據、抽象圖像，積極運用所學知識解決問題。比如，為了加深對統(tǒng)計知識的理解，筆者設計了如下家庭作業(yè)：(1)調查統(tǒng)計自己家一周丟棄塑料袋的數量;、(2)通過小組合作制作成統(tǒng)計表，由統(tǒng)計表我們了解到什么。(3)根據統(tǒng)計表，我們可以了解到哪家丟棄塑料袋最少或最多。(4)請先估算平均每家一周丟棄塑料袋是多少個，然后，再動手算一算。(5)由上述計算，你能想到什么?學生們在調查、統(tǒng)計、合作的過程中，都涉及到運用統(tǒng)計圖表、估算、平均數等所學知識，從而增強了學生對相關知識的理解與運用能力。其中，最后一題讓學生綜合運用語文、數學、環(huán)保等方面的知識，不僅能增強他們的環(huán)保意識，還能培養(yǎng)他們的語言表達能力。
四、發(fā)揮作業(yè)批語的激勵作用
作業(yè)批語在激勵學生學習的過程中有著很大的作用。特別是小學生年齡小，喜歡得到大家的認可。若教師能善于觀察，并仔細分析每位學生的具體情況，恰當地給予他們激勵性的批語，便能起到激勵效果，增加學生學習的動力。當學生解決了一個難題后，教師應在班上表揚，讓他體驗到成功的喜悅，并激起其他學生積極挑戰(zhàn)的勇氣與欲望。因此，教師要把握好三種批語，適時使用。首先，啟發(fā)性的作業(yè)批語，能夠激起學生對數學的學習興趣。其次，及時性的作業(yè)批語，能引導學生更深層次地探索。最后，溝通性的作業(yè)批語，能打開家校合作的大門，通過教師、學生、家長間的合作、互動，進而提高教學實效。“講之功有限，習之功無已。”數學教師不但要重視課堂教學，還應重視“習行之功”。家庭作業(yè)要個性化、有選擇性，從而為每位學生提供運用數學知識、發(fā)展及展現的機會，讓每位學生都喜歡上數學。
小學數學論文范文二：小學數學應用題教學障礙研究
一、小學數學應用題教學障礙的應對策略
1.應用題的設計
學生對于應用題解決方法的學習，最重要的是關注應用題的設計是否已經符合學生的學習水平。在應用題設計過程當中要注意對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，同時，也要注重對學生興趣和創(chuàng)新能力的有效激發(fā)。另外，教師在進行應用題的設計過程中要體現出一定的實際性，這樣從學生的學習與心理特征出發(fā)，使得應用題具有趣味性，就能夠使得學生愿意去解答和思考。
(1)從學生的生活當中提煉應用題編寫材料，從而引導學生從生活中發(fā)現數學問題，進行加工提煉。
(2)在應用的設計上要選取一些學生感興趣的內容，從而提煉編寫成應用題。但是在提煉過程當中要避免內容的平庸化，從而使得應用題內容具有實際的教學意義。
2.注重學生解決現實數學問題的能力
培養(yǎng)學生對應用題結構的分析能力是提升學生解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是解決應用題的核心內容。這也就要求小學數學教師在教學當中，要注意運用觀察、測量等手段來使得應用題教學具有一定的外顯化特點，從而使得學生能夠認知到解決問題的思維變化過程，從而在這一基礎上創(chuàng)建出數學模型。
3.引導學生運用多種方法解決問題
提升學生的自主學習與探索能力，需要教師在教學過程中注重良好學習氛圍和師生關系的培養(yǎng)，從而使得學生在輕松和諧的氛圍當中獲取知識，提升學習效率和學習水平。良好的師生關系是促進良好課堂教學氛圍的必要手段，從而使得教師與學生能夠產生一定的共鳴，從而使解決問題時的信息傳遞渠道通暢。更加重要的是能夠刺激學生的思維活躍，從而使得學生在知識理解與運用上得到很好地發(fā)展，進而提升解決問題的能力。
二、結語
綜上所述，小學階段的應用題教學要從學生的實際生活出發(fā)，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力為主要教學目標，這也符合新課改對小學階段數學教學的要求，同時，也是對以人為本的教學理念的良好遵循。當前小學階段數學應用題的教學任重而道遠，還需要教育工作者多去實踐和研究。
論小學數學論文范文相關文章：