初三數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文
初三數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文
在推進(jìn)義務(wù)教育基礎(chǔ)教學(xué)改革的整體環(huán)境下,以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是契合現(xiàn)代人才培養(yǎng)方略需求、迎合創(chuàng)新型社會人才需要、滿足學(xué)習(xí)者自身發(fā)展訴求提出的教學(xué)平臺與理念雙重革新的必然選擇。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初三數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文,供大家參考。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文篇一
《 初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動提問有效途徑 》
摘要:隨著新課程改革的不斷深入,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動發(fā)生了一系列的變化,當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教育,要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力,這樣學(xué)生才能更好地參與課堂,才能更好地理解初中數(shù)學(xué)知識.因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行充分互動,鼓勵學(xué)生主動提問,有效提問.本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力為突破口,對學(xué)生主動提問的能力的培養(yǎng)提幾點(diǎn)看法.
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);主動提問;有效途徑
一、改變學(xué)生的主觀想法,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)
改變課堂上只有老師一人在說話的授課模式,創(chuàng)造良好的氛圍,讓老師和學(xué)生能夠像朋友一樣和諧相處,建立良好的師生關(guān)系,交流各自的觀點(diǎn),改變嚴(yán)謹(jǐn)拘束的教學(xué)模式,通過減小與學(xué)生之間的心理距離構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境,老師認(rèn)真處理每個學(xué)生所提出的問題,讓學(xué)生們無論對與錯都敢于說自己觀點(diǎn),最后互相交流,做到以理服人.給學(xué)生們充分的思考問題與解決問題的時間.比如學(xué)習(xí)《數(shù)軸》這一課程中,老師給學(xué)生充分的時間考慮數(shù)軸的性質(zhì),并自己實踐畫出數(shù)軸,讓學(xué)生充分理解并發(fā)揮自己主觀能動性.
二、營造良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生敢想敢問
在教學(xué)中,由于教師的師道尊嚴(yán),而使得課堂教學(xué)中學(xué)生受到拘束,使得學(xué)生不敢提問.
首先,教師要與學(xué)生角色平等,“親其師,信其道”,只有教師與學(xué)生有著良好的師生關(guān)系,學(xué)生在課堂上才會有良好的表現(xiàn).在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以嘗試著和學(xué)生做朋友,相互信任.在課堂上,讓每個學(xué)生都以飽滿的熱情去學(xué)習(xí),教師在課堂上要以真誠的微笑去面對每一位學(xué)生,使每一個學(xué)生都能深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注.在生活上,教師要主動關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,針對不同性格的學(xué)生采取不一樣的交往方式.平等對待每一位學(xué)生,縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離,建立朋友式新型師生關(guān)系.
其次,在課堂教學(xué)中,面對學(xué)生的提問要循循善誘,要正確對待學(xué)生的提問,就算是很簡單,也要耐心地去解答,就算出現(xiàn)錯誤的提問,也不能簡單粗暴地指責(zé)、批評學(xué)生.要更加耐心細(xì)致地指出錯誤,分析錯誤,講解講透內(nèi)容,采用肯定的態(tài)度,激勵的語言解答學(xué)生的質(zhì)疑,循序漸進(jìn)地與學(xué)生交友,將疑惑解釋清楚.
面對不愛提問的學(xué)生,教師要引導(dǎo)他們提問,善待他們的提問,從而讓學(xué)生主動提問.如果學(xué)生體驗到提問的樂趣,就會加倍去追求更多的知識,進(jìn)而體驗更大的樂趣.在一次次提問中使學(xué)生不再畏懼錯誤.學(xué)生一但具有這樣的意識,就會消除自卑、緊張的心理,更加積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題.
三、創(chuàng)建親身實踐的教學(xué)課程,引導(dǎo)學(xué)生主動提問的能力
為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加充分了解教學(xué)課程,老師可以讓學(xué)生親身實踐,在自身的實踐中找到問題、分析問題、解決問題,比如說在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)初三的《統(tǒng)計的簡單應(yīng)用》的課程中,第八章的主題課程是中學(xué)生的視力情況調(diào)查,那么這節(jié)課程中老師就可以把同學(xué)們分成若干小組,到各個商場或者眼睛專賣店進(jìn)行調(diào)查并做好記錄.然后回到課堂上老師帶領(lǐng)各組同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié),其步驟如圖1所示:從學(xué)生的實踐中一步一步地引導(dǎo)出學(xué)生們所學(xué)的知識點(diǎn),和學(xué)生互相討論總結(jié)出這種做法的缺點(diǎn)和不足.在輕松的課堂環(huán)境中讓學(xué)生們充分掌握所有的知識.
四、創(chuàng)建“四個一”的學(xué)習(xí)課堂模式,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力
在新課標(biāo)新課程的指導(dǎo)下,創(chuàng)建一切為了學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)的前提下,把一節(jié)課程的45分鐘完全分解.“四個一”的學(xué)習(xí)模式就是簡單地把課堂的四十五分鐘劃分為四個部分.第一部分是把課堂的前十分鐘作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了解時間,看一下自己在沒有老師的講解下能吸收接納多少新的知識,對課本上不理解的地方進(jìn)行勾劃,對新知識有一個初步的了解.第二部分二十分鐘,是老師對新的知識進(jìn)行講解,與學(xué)生產(chǎn)生互動的過程,學(xué)生對自己預(yù)習(xí)和老師講解的知識中不理解和不懂的地方進(jìn)行交流,探討自己的觀點(diǎn),老師作出細(xì)心的解答.第三部分十分鐘,是老師進(jìn)行最后的總結(jié)和拓展訓(xùn)練的過程,有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力.第四份部分五分鐘,就是學(xué)生自己的作業(yè)和老師講課內(nèi)容的鞏固的過程.“四個一”的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生自己培養(yǎng)創(chuàng)新能力和主動提問的能力作用極大.
綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行提問能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.因此,教師在課堂上要注意教學(xué)的方式與模式的創(chuàng)新,多鼓勵學(xué)生主動提問,讓學(xué)生享受提問的過程與解決問題的樂趣,從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性.
參考文獻(xiàn)
[1]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇,2014(33)
[2]陳曉嵐.初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2011(04)
[3]李軍.有效提問成就精彩———初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實踐與研究[J].學(xué)周刊,2012(14)
初三數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文篇二
《 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析 》
摘要:隨著新課程改革實施推廣,課堂教學(xué)已成為學(xué)生獲取知識最有效的途徑,并且也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的主要方式。為適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)工作,數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教法、學(xué)法上進(jìn)行廣泛深入地探索研究,發(fā)現(xiàn)并推廣新的教法和學(xué)法,努力提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
數(shù)學(xué)既是一門科學(xué),同時又是一種工具,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)該用其來解決生活中的實際問題。隨著新課程改革實施推廣,中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了新的面貌,打破了課堂上以教師為中心,以教材為中心的教學(xué)方式,教師正由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為更好地適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)工作,數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教法、學(xué)法上進(jìn)行廣泛深入的探索研究。
一、樹立課堂教學(xué)有效性理念
長期以來,在我國基礎(chǔ)教育中,相當(dāng)程度地存在著重“傳遞”輕“引導(dǎo)”、重“知識”輕“能力”、重“分?jǐn)?shù)”輕“素質(zhì)”的工具理性主義。這樣很難談得上創(chuàng)新精神的培養(yǎng),學(xué)校培養(yǎng)出來的“人才”有時候很難應(yīng)對現(xiàn)實生活中的問題。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,勢必要改變這種狀況,而課程理念的轉(zhuǎn)變必然要求教師教育理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重知識點(diǎn)的講解以及對數(shù)學(xué)題目的解析,學(xué)生做題的能力很強(qiáng),但一碰到生活中的實際問題往往束手無策,不知該從何下手。實際上,數(shù)學(xué)既是一門科學(xué),同時又是一種工具,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)該用其來解決生活中的實際問題。新課程改革為我們指明了努力的方向。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重課堂教學(xué),數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提高課堂教學(xué)效率。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必須注意兩點(diǎn)內(nèi)容。一是要把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主角,課堂上應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,教師要緊緊圍繞學(xué)生制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容,避免出現(xiàn)教師“滿堂灌”式的教學(xué)方式。二是教師在課堂上要教給學(xué)生利用書本知識解決實際問題的能力。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
初中生對事物的認(rèn)識主要是依靠感性認(rèn)識,他們的邏輯思維能力以及空間想象能力還比較欠缺,對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),很多學(xué)生不感興趣或者有畏懼心理。因此,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生在熟悉的背景中學(xué)習(xí)知識,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如,在學(xué)習(xí)“圓”的知識時,學(xué)生對這一內(nèi)容不是十分了解。這時,教師可以聯(lián)系生活進(jìn)行導(dǎo)入:“我們生活中都有騎自行車的經(jīng)歷,車輪為什么是圓的呢?那么無論車輪是大還是小,我們騎起來都會感到非常舒服,沒有不適感,這又是為什么?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對圓的一些特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識:只要兩個輪子裝在同一直線上,安裝恰當(dāng),無論輪子大小是否一致,自行車都能平穩(wěn)前進(jìn),這樣可以引起學(xué)生對“圓”的興趣,消除其對新知識學(xué)習(xí)的緊張感。由于初中數(shù)學(xué)這門課程比較抽象,在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,教師必須要激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。這就要求教師采取多種教學(xué)方式去教學(xué),使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化,使學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合作及交流的能力。另外,教師在設(shè)計教學(xué)的過程中,還要巧妙地導(dǎo)入教學(xué),時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識及內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
孔子說:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。”孔子的這段話,在肯定啟發(fā)作用的情況下,尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。所謂教學(xué)情境,是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。學(xué)生經(jīng)常會說:“我對這個感興趣,我才學(xué)得特別好!”“我覺得有意思,我就愿意去學(xué)!”從學(xué)生的反映可以看出學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中起著多么重要的作用。因此,在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師要善于創(chuàng)造各種條件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,啟發(fā)學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力,是提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)實效的重要途徑。每位數(shù)學(xué)教師都知道,現(xiàn)在無論哪個版本的數(shù)學(xué)教材,在每個章節(jié)的前面或是每個知識點(diǎn)的前面,都會有一個實際問題呈現(xiàn)在我們面前。
比如,人教版第一章《有理數(shù)》,在章節(jié)前面,就寫了溫度、排球等;在講數(shù)軸這一知識點(diǎn)時,又引入了馬路上的車站牌這一實際問題。這不僅是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活,更重要的是為了通過實際問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上新課前,教師用一些實際生活例子來引入,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生的注意力。比如,講有理數(shù)的乘法時,教師可以用一道具模擬蝸牛爬行,可以發(fā)揮一箭三雕的作用:一吸引了學(xué)生注意力;二激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;三是讓學(xué)生在笑談中接受知識。可見,在課前創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有相當(dāng)大的幫助。
四、探索有效的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師的講解為主,學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)處于被動接受狀態(tài),這樣的教學(xué)方式會使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教師可以探討一些符合學(xué)生實際,能夠調(diào)動學(xué)生積極性,能提高課堂效率的教學(xué)方法,如討論法。該法是指在學(xué)習(xí)中教師針對某一知識點(diǎn)提出問題,學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行討論,相互交流看法,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),共同提高。比如,在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時,在學(xué)生掌握了二元一次方程組的基本解法后遇到這類問題時,教師就可以讓學(xué)生討論該題目可以有幾種思路,然后根據(jù)每種思路找到最簡便的解題方法。
這樣學(xué)生對這一類型的題目就會有更深刻的印象,以后遇到類似問題也就能進(jìn)行知識的遷移。此外,還有“談話法”“實驗演示法”等可以進(jìn)行嘗試。但無論什么方法,找到能夠結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn),提高學(xué)生思維能力的方法才是最合適的,切不可為了新穎隨便拿來就用。例如,在數(shù)學(xué)課堂上采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以更方便地演示題目的解題步驟,給學(xué)生展示立體的圖形畫面,同時可以節(jié)省大量的板書時間,提高課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
[1]梁春梅.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效策略和實踐淺析[J].課程教育研究,2014(30).
[2]李文淑.如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊,2011(80).
[3]朱云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展發(fā)展性學(xué)生評價探索[J].科技信息,2010(1).
有關(guān)初三數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文推薦: