初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用論文
初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用論文
隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快,對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用論文,供大家參考。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用論文篇一
《 初中數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究 》
摘要:在當(dāng)前的教學(xué)中,課件扮演著非常關(guān)鍵的角色,它讓我們的課堂變得更加生動(dòng)形象,易于理解.教師可以借助課件使講課變得更加清晰明朗,學(xué)生學(xué)起來(lái)也更加輕松自如.課件是多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后誕生的產(chǎn)物,凝聚了教育工作者大量的心血.初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于課件的使用也非常頻繁.那么到底該如何科學(xué)地設(shè)計(jì)我們上課所要使用的課件,才能收到最理想的教學(xué)效果.在實(shí)際使用的過(guò)程中,又存在哪些我們需要注意的地方.本文以此為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行一定的論述.
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課件;設(shè)計(jì);應(yīng)用
一節(jié)高質(zhì)量的、現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)課離不開課件的使用,為了追求良好的教學(xué)效果,我們首先要保證所使用的課件的質(zhì)量要過(guò)硬,以此課件為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課才能井然有序,內(nèi)容充實(shí).教師最好能夠自己設(shè)計(jì)、制作課件,不要為了圖省時(shí)省力而到網(wǎng)上下載或者借用同事的課件.因?yàn)槊總€(gè)班上的學(xué)生都是不一樣的,他們的需求也是不同的,課件也要有針對(duì)性,要對(duì)自己班上的學(xué)生有所幫助.而且教師自己制作的課件,在使用的時(shí)候也更加得心應(yīng)手,因?yàn)榻處熆梢詫⒆约旱暮芏嘞敕ㄔ谥谱鞯臅r(shí)候融入其中.
一、對(duì)于課件的認(rèn)識(shí)
為了讓教師更好地使用課件,進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,先應(yīng)該明確課件的含義.很多教師對(duì)于課件的理解不夠全面,單純地將它當(dāng)做一種教學(xué)的工具,所以在使用的時(shí)候就比較刻板,沒(méi)有什么創(chuàng)新,所發(fā)揮出來(lái)的作用也是很有限的.課件除了是一種教學(xué)工具之外,它本身已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)密不可分的一部分,很大一部分的教學(xué)內(nèi)容就是課件,教師和學(xué)生都很依賴它.它可以稱之為是教師的助手,課堂上的第二位教師.很多教師無(wú)法講清楚或者是講漏的知識(shí)點(diǎn),課件都能予以幫助.它能很好地補(bǔ)充教師在教學(xué)上的不足,讓教學(xué)變得更加細(xì)微,減少學(xué)生的聽課疑惑.
課件都是在課前制作的,所以課件也是一種電子版的筆記,可以讓教師把對(duì)課堂教學(xué)的安排融入進(jìn)去.確實(shí)很多教師的課堂教學(xué)都和課件結(jié)合得比較緊密,按照課件的內(nèi)容逐步展開教學(xué).當(dāng)然課件可以用來(lái)代替教師上課時(shí)部分的板書內(nèi)容,電子形式的內(nèi)容展示往往要比教師自己板書更加方便快捷.而且電子課件的內(nèi)容經(jīng)過(guò)整理,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一份上好的課堂筆記.整體的知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰,簡(jiǎn)明扼要,很適合在聽課的同時(shí)進(jìn)行記錄.由此可見,課件絕不是簡(jiǎn)單的教學(xué)工具,它能在數(shù)學(xué)教學(xué)的各方面為我們提供有力的幫助,而這要建立在教師對(duì)課件的充分認(rèn)識(shí)上.
二、課件的設(shè)計(jì)與制作
課件的設(shè)計(jì)與制作在教學(xué)中也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),教師一定要用心準(zhǔn)備,否則很難在教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容表述清楚.有些教師喜歡在網(wǎng)上找上課需要的課件,這是一個(gè)很不好的習(xí)慣,應(yīng)該盡早改正.因?yàn)閯e人制作的課件不一定適合自己的教學(xué)需要,而且教師對(duì)于這些課件的理解肯定不能十分的到位,這就容易造成上課講解得不流暢、講課內(nèi)容與課件的配合不協(xié)調(diào)等狀況,這些都會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量.
在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候,教師需要緊密地結(jié)合教材,將教學(xué)重點(diǎn)在課件中重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái),引起學(xué)生的關(guān)注.其次教師要考慮到學(xué)生的需求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課件.再者教師要將自己的教學(xué)特點(diǎn)在課件中體現(xiàn)出來(lái),也就是要讓課件符合自己的教學(xué)風(fēng)格,方便在使用的時(shí)候更加自如.比如在制作關(guān)于《三角形全等的判定》這節(jié)課的課件時(shí),就要充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力.如果班上的學(xué)生的成績(jī)普遍較好,理解新知識(shí)的能力強(qiáng),那么教師就可以把課件制作得簡(jiǎn)要一些,主要是為了教學(xué)使用方便.反之教師也要有相應(yīng)的調(diào)整,以學(xué)生的需求為主,盡量將課件制作得詳細(xì)一些.
制作一份優(yōu)質(zhì)的課件是初中數(shù)學(xué)教師必須學(xué)習(xí)的技能,因?yàn)閺膰?yán)格意義上來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何其他人可以幫助教師完成這個(gè)任務(wù).而且制作課件質(zhì)量的好差,直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好差,所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要多花時(shí)間,多花精力.
三、課件的實(shí)際應(yīng)用
在有了優(yōu)質(zhì)的課件之后,教師還要掌握有效利用課件的方法,否則無(wú)法發(fā)揮出精心制作的課件的作用.從上文中所講的課件的幾種含義中可以總結(jié)出關(guān)于課件的幾種基本用法:課堂教學(xué)計(jì)劃、課堂內(nèi)容的載體、教師的板書、供學(xué)生參考寫課堂筆記.除了這些其實(shí)課件還可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候拿出來(lái)用,它其實(shí)也是一種很好的復(fù)習(xí)提綱,學(xué)生可以參照上課時(shí)所用的課件,找出每章內(nèi)容的重點(diǎn),回憶起教師當(dāng)時(shí)講課的內(nèi)容.
在使用課件的時(shí)候其實(shí)有很多技巧,最常見的就是用課件代替一些板書的內(nèi)容.尤其是像《軸對(duì)稱》,《投影》等一些有很多圖形教學(xué)的章節(jié),教師可以借助課件給學(xué)生展示一些圖象、演示過(guò)程,這樣可以省下很多的課堂時(shí)間,用于講解知識(shí)點(diǎn).而且這些通過(guò)電腦演示的內(nèi)容要來(lái)的更加形象,方便學(xué)生的理解.像一些統(tǒng)計(jì)方面的教學(xué),既要有大量的計(jì)算,又要有繁瑣的制圖,完全沒(méi)有必要花很多時(shí)間教師親自演示,這些只需要學(xué)生掌握基本的概念和方法就行了,演示可以在課件中體現(xiàn).
課件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)非常普遍了,但這不意味著這種教學(xué)方式已經(jīng)成熟.可以看到有很多教師對(duì)此其實(shí)不得要領(lǐng),有很多細(xì)節(jié)沒(méi)有在意.教師首先要正確地認(rèn)識(shí)課件,再自己完成課件的設(shè)計(jì)和制作,才有可能在教學(xué)的時(shí)候用好課件.而一些關(guān)于課件的使用技巧,則需要通過(guò)大量的實(shí)踐慢慢摸索、掌握,這樣才能讓課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用.
參考文獻(xiàn)
[1]李軍,王祿華.淺談初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的數(shù)學(xué)方法[N].(期刊論文)-新課程研究(基礎(chǔ)教育),2100(6).
[2]劉菊芬.改善數(shù)學(xué)提問(wèn)方法提高學(xué)生解題能力[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013(12).
初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用論文篇二
《 初中數(shù)學(xué)幾何畫板教學(xué)分析 》
摘要:隨著科技的進(jìn)步,幾何畫板成為數(shù)學(xué)課堂中一種非常重要的輔助教學(xué)手段,這在很大程度上提高了課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)幾何畫板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索研究,提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);幾何畫板;應(yīng)用
幾何畫板作為一種輔助教學(xué)工具,以其自身的優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮了積極的作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。
一、巧妙運(yùn)用幾何畫板,激發(fā)學(xué)生的參與興趣
在傳統(tǒng)幾何教學(xué)中,一般都是教師在黑板上畫出一個(gè)幾何圖形,然后通過(guò)推理、驗(yàn)證、在黑板上畫線等方式,來(lái)驗(yàn)證邊、角、線段之間的關(guān)系,這樣的過(guò)程實(shí)際上是讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程,沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,更無(wú)法在學(xué)生腦海中形成直觀、生動(dòng)的印象,只能提高幾何知識(shí)的抽象性,讓學(xué)生對(duì)幾何敬而遠(yuǎn)之,極大地壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí),其中對(duì)于旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探究,有些教師先讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容,自主動(dòng)手操作:先在硬紙片上挖出一個(gè)三角形的小洞,再挖一個(gè)小洞作為旋轉(zhuǎn)的中心,然后在硬紙板下放一張白紙。第一次挖出的三角形為△ABC,圍繞中心挖掉的三角形為△A′B′C′,之后再移開硬紙板,此時(shí)要求學(xué)生探究線段OA與OA′之間的關(guān)系?∠AOA′與∠BOB′之間的關(guān)系?△ABC與△A′B′C′的形狀與大小有什么關(guān)系?由于學(xué)生是在自主動(dòng)手之后再進(jìn)行度量探究的,所以中間可能會(huì)存在一定誤差,很多學(xué)生會(huì)對(duì)探究結(jié)論產(chǎn)生懷疑。為了解決這一問(wèn)題,教師可以利用電子白板與幾何畫板軟件,在課堂上進(jìn)行演示,先是用三角形工具構(gòu)造一個(gè)三角形△ABC,再畫出一個(gè)點(diǎn)O,將△ABC圍繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)任意角度得出另外一個(gè)三角形△A′B′C′,之后借助度量工具將線段長(zhǎng)度和角的度數(shù)度量出來(lái),最后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,對(duì)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納,最后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、精確繪制幾何圖形,充分展示幾何內(nèi)涵
由于幾何畫板所做出的圖形具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性,并且能夠在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中保持幾何各個(gè)要素之間的精確關(guān)系,并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行精確的表達(dá),所以教師要不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng),善于運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué),全面提高課堂教學(xué)效率。例如,在教學(xué)二次函數(shù)時(shí),在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師為了讓學(xué)生掌握二次函數(shù)的頂點(diǎn)、開口方向、對(duì)稱軸等要素的變化,需要黑板上畫出拋物線的圖像,并進(jìn)行理論方面的講解,還要畫出各種不同的交叉圖形。但是由于圖形的抽象性和靜態(tài)化,使得學(xué)生不能很好的理解與消化。此時(shí),如果借助多媒體技術(shù)進(jìn)行演示,則可以化抽象為形象,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),用動(dòng)態(tài)圖形將拋物線形狀隨著系數(shù)的變化而變化的情況清晰呈現(xiàn)出來(lái),從而降低知識(shí)的難度。同時(shí),還可以讓學(xué)生自主操作,這樣不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且可以開發(fā)學(xué)生的智力,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
三、引入數(shù)形結(jié)合思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“數(shù)缺形時(shí)少直覺,形缺數(shù)時(shí)難入微。”數(shù)形結(jié)合思想是一種非常重要的學(xué)習(xí)思想,在眾多數(shù)學(xué)思想方法中,數(shù)形結(jié)合為重中之重,無(wú)論在函數(shù)部分還是幾何部分都有著非常重要的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往利用黑板作圖法實(shí)施數(shù)形結(jié)合思想的導(dǎo)入,但是黑板作圖呆板無(wú)趣,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在信息技術(shù)背景下,教師可以運(yùn)用幾何畫板,為學(xué)生提供充分展示數(shù)形結(jié)合思想的平臺(tái),讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感。運(yùn)用幾何畫板,可以測(cè)量各種數(shù)值,展示各種函數(shù)運(yùn)算。當(dāng)圖形發(fā)生變化時(shí),可以將與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣的教學(xué)方法所取得的效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的。借助幾何畫板可以為數(shù)形結(jié)合思想提供便捷通道,不但能夠繪制圖形,還能提供動(dòng)畫模型,為圖形的變化增加動(dòng)感因素,增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和形象性,便于學(xué)生找到解決方法的有效途徑。例如,在解決“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像”的問(wèn)題時(shí),教師可以借助幾何畫板向?qū)W生說(shuō)明y=ax2、y=ax2+k、y=a(x-h)2、y=a(x-h)2+k等函數(shù)圖像之間的關(guān)系,幫助學(xué)生順利解決疑惑與問(wèn)題。
四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主研究
幾何畫板是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的操作軟件,教師可以利用空閑時(shí)間教會(huì)學(xué)生使用幾何畫板,讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手操作,并在操作過(guò)程中觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、驗(yàn)證,促使學(xué)生在“做中學(xué)”,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此,教師要積極打造適合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)境,加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生參與其中,激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中,幾乎每個(gè)章節(jié)都設(shè)置了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,提高自身的動(dòng)手能力。例如,先用幾何畫板畫出一個(gè)任意三角形,再畫出三角形的三條中線,并說(shuō)出其中的規(guī)律,之后再拖動(dòng)三角形其中一個(gè)頂點(diǎn)隨意改變?nèi)切蔚男螤睿纯催@個(gè)規(guī)律是否發(fā)生改變。通過(guò)自主動(dòng)手探究的過(guò)程,可以激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),提高學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力,讓學(xué)生在研究過(guò)程中找到樂(lè)趣,樹立學(xué)生的自信心,滿足學(xué)生的成就感。總之,作為初中數(shù)學(xué)教師,必須要從思想上認(rèn)識(shí)到幾何畫板的優(yōu)勢(shì)和作用,并熟練掌握幾何畫板的操作應(yīng)用,根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況,合理有效地應(yīng)用幾何畫板,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]孫云飛.淺談幾何畫板在函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育信息化,2012(8).
[2]胡廣斌.巧借幾何畫板提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣[J].改革與開放,2012(14).
[3]吳紅軍.“幾何畫板”在初中代數(shù)教學(xué)中應(yīng)用例析[J].理科考試研究,2014(6).
[4]王潔.幾何畫板在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用實(shí)例[J].新課程學(xué)習(xí):中,2013(12).
[5]徐東.“平移”的教學(xué)分析與教學(xué)策略——用幾何畫板優(yōu)化教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2014(1).
有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用論文推薦:
1.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用論文
2.淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文
3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文