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      數(shù)學(xué)本科論文代發(fā)

      時(shí)間: 秋梅1032 分享

      數(shù)學(xué)本科論文代發(fā)

        長期以來,我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遵循的是一條被稱為“雙基”的原理,即注重打好扎實(shí)的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教與學(xué)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)本科論文代發(fā)的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

        數(shù)學(xué)本科論文代發(fā)篇1

        淺議上好農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課的策略

        數(shù)學(xué)學(xué)科,自古就被認(rèn)為是邏輯性最強(qiáng)的學(xué)科,需要聰慧的大腦和良好的天賦才能學(xué)好。其實(shí)并不是這樣,對于天真聰明的小學(xué)生來說,他們接受各種科學(xué)文化知識(shí)的能力是等同的。那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢?我認(rèn)為問題的關(guān)鍵在怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),不論是學(xué)生自身的因素,還是學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境對學(xué)生的影響,起關(guān)鍵作用的還是教師。就像鄧小平同志曾經(jīng)說的:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在教師”。同樣,能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,關(guān)鍵也是在教師。尤其我們農(nóng)村小學(xué)的孩子,他們接觸的知識(shí)面窄,了解的信息不那么豐富,對他們產(chǎn)生的影響不大。所以,做教師的我們要想盡辦法讓學(xué)生感受知識(shí)的魅力,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。那么,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢?教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中又處于什么地位呢?下面是我在三十多年教學(xué)中的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí):

        一、首先,要從提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力著手,讓學(xué)生喜歡你,從而喜歡上你的課

        作為教育者本身來講,要從各方面來完善自己,比如,師德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)魅力方面等等,讓學(xué)生從內(nèi)心敬重你,要和學(xué)生結(jié)交成知心朋友,從而讓他們在喜歡你的同時(shí),也喜歡你所講授的學(xué)科?,F(xiàn)在很多老師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí),經(jīng)常考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣,卻忽視了自身的素質(zhì)要求,如果自身不加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),怎樣讓學(xué)生喜歡上你?更不用說喜歡上你的課了。那只能是一番空想,如果學(xué)生一開始就抵觸你,即使你再如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,都只是一廂情愿。

        二、其次,通過游戲性的活動(dòng)誘發(fā)興趣,讓學(xué)生喜歡游戲,進(jìn)而喜歡上你的課堂,喜歡數(shù)學(xué)課

        興趣也是智力開發(fā)的原動(dòng)力,俗話說:“良好的開端是成功的一半”,誘發(fā)學(xué)生從新課開始時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是很重要的。輕松、愉快、幽默的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感,引起學(xué)生最直接的興趣,并由無意注意過渡到有意注意,發(fā)展間接興趣。所以,教師在導(dǎo)入新課時(shí),可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法,讓學(xué)生人人參加,能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,比如,在學(xué)習(xí)100以內(nèi)二位數(shù)的加減中,我讓一部分學(xué)生當(dāng)作售貨員,一部分學(xué)生當(dāng)作買東西的顧客,讓他們從實(shí)際出發(fā),從一買一賣中得到樂趣,更在不知不覺中學(xué)到了知識(shí),讓學(xué)生在玩中學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)中玩,更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,何樂而不為呢?

        三、再次,要善于設(shè)計(jì)疑點(diǎn),激發(fā)思維火花,引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,“學(xué)起于思,思起于源”。心理學(xué)家認(rèn)為。疑是最容易引起探究反射的方式,思維也就應(yīng)運(yùn)而生。比如:我在教學(xué)過程中,經(jīng)常會(huì)問學(xué)生,如果是你,你會(huì)怎么樣?通過換位思考,改變學(xué)生以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況,讓學(xué)生設(shè)身處地的思考問題,讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”。引起思考,是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問使學(xué)生萌發(fā)求知的欲望。同學(xué)們躍躍欲試,產(chǎn)生了對新知識(shí)探求的欲望,這樣化被動(dòng)為主動(dòng),傳授新知識(shí)的課堂就會(huì)活起來,學(xué)習(xí)過程就會(huì)輕松愉快。

        四、通過讓學(xué)生進(jìn)行“爭論”,在爭論中提出問題,開拓思維能力,達(dá)到升華興趣的目的

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱苦而又快樂的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱來的,而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展升華的。一個(gè)懶于學(xué)習(xí),不愿思考的學(xué)生,是很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的。因此,在教學(xué)中教師首先要想方設(shè)法創(chuàng)造條件,讓學(xué)生有施展才能、展示自我的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,引導(dǎo)他們大膽發(fā)表意見;培養(yǎng)他們善于思考的習(xí)慣,要求學(xué)生遇事要勤于思考,善于總結(jié),豐富想象,開拓思維。這樣,對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,能起到一定的促進(jìn)作用。其次,課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力,升華興趣的一個(gè)好辦法。因此,教師可以采用同桌、小組、全班等討論形式,組織學(xué)生對某一個(gè)問題進(jìn)行大膽的討論,讓學(xué)生思維的火花互相碰發(fā),交流各自對問題的不同看法。最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括,利用這個(gè)方法引起學(xué)生更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

        五、最后通過贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)快樂,延長學(xué)習(xí)的興趣

        學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,還要想方設(shè)法讓興趣持久。因?yàn)樾W(xué)生的興趣具有既不穩(wěn)定,又不長久的特點(diǎn)。一位心理學(xué)家曾說過:“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰,便會(huì)激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。對學(xué)生來說,老師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì),一次的肯定,都是對他們的肯定,他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅,這時(shí)學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉,就會(huì)持久。

        總之,數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性和復(fù)雜性告訴我們,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,我們做教師的要勤于鉆研教材,精與研究教法,用心掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟,就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。

        數(shù)學(xué)本科論文代發(fā)篇2

        淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

        摘要:人類已進(jìn)入信息時(shí)代,信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與教學(xué)的整合,是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,是信息技術(shù)教學(xué)和其它教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。本文闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵與意義,著眼于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),探討了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)教學(xué)整合的主要模式,并對整合過程中需注意的問題提出了自己的看法。

        關(guān)鍵詞: 信息技術(shù); 小學(xué)數(shù)學(xué) ; 教學(xué)整合

        一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵與意義

        1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了多種感官

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué),媒體運(yùn)用單一,學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。動(dòng)畫是小學(xué)生最喜聞樂見的藝術(shù)形式,設(shè)計(jì)制作出包含動(dòng)畫的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在上《幾分之一》一課時(shí),我們設(shè)計(jì)了“豬八戒吃桃子”動(dòng)畫?;娜宋?,優(yōu)美的音樂,詼諧的解說,成功地營造出了一種樂學(xué)氛圍,使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松而易接受,為學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它比傳統(tǒng)的手段激趣,效果要好得多。通過有趣的動(dòng)畫引入課題,一方面引起學(xué)生的興趣,另一方面為學(xué)習(xí)新知提供了要思考的問題,誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣,迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

        2.突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)

        學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí),一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運(yùn)用”這樣的一個(gè)過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程進(jìn)行處理,生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí),學(xué)生對圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo),教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法,把圓分割成16等份,再拼成一個(gè)近似的長方形,然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式S=2πr。但是,實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜,難于操作,學(xué)生不易理解和掌握,再者用圓拼成的近似長方形時(shí),讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多,拼得的圖形就越接近于長方形(滲透了“極限”思想),這對于小學(xué)生來講很難想象,學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個(gè)長方形,致使學(xué)生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中,我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢,利用動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程,使抽象化為具體,化難為易,以達(dá)到最佳效果。

        信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足,突破一些教學(xué)上的難點(diǎn)。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí),用傳統(tǒng)手段,包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地演示:將兩個(gè)角平移重疊,將角的兩邊長短隨意改變。學(xué)生通過觀察動(dòng)態(tài)的過程,小學(xué)數(shù)學(xué)很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān),而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。”

        3.提供了大量的信息,增加了教學(xué)容量

        信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能,并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。一節(jié)課的時(shí)間是有限的,一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴的能力也是有限的,它們都已無法滿足學(xué)生的需求。利用多媒體課件輔助教學(xué),可將以前需要在黑板上抄寫的教學(xué)內(nèi)容事先做在課件中,上課時(shí)鼠標(biāo)、鍵盤輕輕一動(dòng),教學(xué)內(nèi)容立即呈現(xiàn)于屏幕,節(jié)約了板書的時(shí)間;大大增加課堂的容量,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)課上,利用多媒體課件效果尤為理想。邊復(fù)習(xí),邊進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)、矯正練習(xí)、遷移性練習(xí),并在其中加上習(xí)題答案,及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤訂正,可以大大縮短教師板書時(shí)間,一節(jié)課下來,學(xué)生始終處于積極思考、學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

        4.優(yōu)化了練習(xí),深化了學(xué)生思維

        信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合,可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí),從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑,又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段,它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來強(qiáng)化練習(xí)效果,提高練習(xí)效率。如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)后,我們就利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員與消費(fèi)者,進(jìn)行仿真練習(xí)。

        由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能,因而這種練習(xí)可不斷重復(fù),使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。

        二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的主要模式

        信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合,可以創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)探索與生活緊密結(jié)合問題情境和學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的活動(dòng)中分析問題,增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,逐步養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。其操作程序如下:

        1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題——情境的創(chuàng)設(shè),能變抽象為具體,喚起學(xué)生豐富的想象,引起學(xué)生情感上的反響,激活學(xué)生的思維,在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),其形、聲、光、色并茂,更易于學(xué)生的接受,更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也易于喚起學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。

        2.主動(dòng)探索,嘗試解決——這一過程的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,通過小組合作、交流,使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

        3.歸納思路,提煉方法——學(xué)生通過主動(dòng)探索、交流后,教師接著引導(dǎo)學(xué)生歸納反思自己探索解決問題的思路,從而使學(xué)生思考形成共識(shí),以完成知識(shí)形成條理化、系統(tǒng)化。

        4.練習(xí)鞏固,適當(dāng)擴(kuò)展——練習(xí)是對新知識(shí)的鞏固和延伸,是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn)。在教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)的交互性,設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)和一些開放式的練習(xí),以喚起學(xué)生創(chuàng)新思維。

        三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合需注意的問題

        1.不要一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”,忽視先進(jìn)的教學(xué)理念。信息技術(shù)與課程整合重在其“實(shí)用價(jià)值”,并非其技術(shù)含量的高低。有的老師認(rèn)為軟件越高級(jí),會(huì)用的人越少越好。其實(shí)這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師,教師教學(xué)理念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化,遠(yuǎn)勝于技術(shù)手段的現(xiàn)代化。教師要認(rèn)真鉆研教育理論,積極探索信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的規(guī)律,使信息技術(shù)在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。

        2.注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)工具達(dá)成平衡。信息技術(shù)的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能,也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。但是,它不能被用來代替基本的數(shù)學(xué)活動(dòng),如實(shí)際觀察、直觀感知、基本運(yùn)算、邏輯推理等。因此,應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算、邏輯推理、動(dòng)手操作、畫表作圖等之間達(dá)到一種平衡。

        3.要重視學(xué)生的情感交流。情感作為非智力因素,是學(xué)生健全人格形成的重要方面,因此課堂上要加強(qiáng)生生及師生間的語言交流,建立積極和諧的人際關(guān)系,避免出現(xiàn)由傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿機(jī)灌”,扼殺了學(xué)生的思維活動(dòng),抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,“心靈封閉”現(xiàn)象的產(chǎn)生

        總之,信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,無疑是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此,我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢,揚(yáng)長避短,努力使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合,開創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地。

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