數(shù)學(xué)是人類知識(shí)活動(dòng)留下來最具威力的知識(shí)工具，是一些現(xiàn)象的根源。數(shù)學(xué)是不變的，是客觀存在的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017年數(shù)學(xué)建模優(yōu)秀論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　2017年數(shù)學(xué)建模優(yōu)秀論文篇1

　　淺談初中生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)

　　一、初中生問題意識(shí)培養(yǎng)的意義

　　問題意識(shí)即在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)思考、認(rèn)真探究，從而針對(duì)某個(gè)方面提出問題的思想準(zhǔn)備。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生常常不敢或不愿回答課堂提問，不能或不善提出問題，能夠經(jīng)常積極回答問題的只有少數(shù)學(xué)生，能夠在課堂中提出問題的學(xué)生更是少之又少。學(xué)生缺少問題意識(shí)，不能提出問題，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。朱永新關(guān)于新課程的核心理念之一：教給學(xué)生一生有用的東西。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問的習(xí)慣一定是學(xué)生一輩子受益的。心理學(xué)研究表明，意識(shí)到問題的存在是思維的起點(diǎn)，學(xué)生沒有問題本身就是大問題.被稱為現(xiàn)代科學(xué)之父的愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”初中生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)，是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要方面，是新課程改革的需要。

　　二、初中生問題意識(shí)培養(yǎng)策略

　　如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)呢?我們通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)探索，并初步形成了一些策略。

　　1、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)提問

　　造成學(xué)生問題意識(shí)缺失的原因是多方面的。我們的評(píng)價(jià)導(dǎo)向不利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是原因之一，多數(shù)時(shí)候我們對(duì)回答問題對(duì)、考試分?jǐn)?shù)高大加贊賞，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺少鼓勵(lì)指導(dǎo)。大批循規(guī)蹈矩的學(xué)生，不敢也不會(huì)去質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題本應(yīng)該由學(xué)生主動(dòng)提出，而實(shí)際教學(xué)中常常是學(xué)生被老師問。如何改變這一現(xiàn)狀?我們可以采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生提問。(1)注意運(yùn)用表揚(yáng)或激勵(lì)性語言，逐步使學(xué)生感受到課堂中能提出問題和敢于回答問題一樣都是值得肯定和鼓勵(lì)的。(2)把學(xué)生課堂提問是否積極作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。(3)有目的進(jìn)行一些提問競賽等活動(dòng)。

　　2、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能問

　　教學(xué)實(shí)踐中我們體會(huì)到學(xué)生能否提出問題與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生更容易提出問題。因此，教師要注重夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)成為產(chǎn)生問題的土壤.

　　3、營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢問

　　數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生沒有提出問題，并不是沒有問題，更多時(shí)候是因?yàn)榫o張等原因?qū)е掠袉栴}不敢提出。學(xué)生只有在寬松、和諧的氛圍中，思維潛力才會(huì)得到最大限度的開啟。為了消除學(xué)生在課堂上的緊張和害怕的情緒，教師需要盡可能營造輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，可以先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、質(zhì)疑，再讓學(xué)生在全班內(nèi)提出或解答問題。教師以微笑、平和、寬容、鼓勵(lì)的心態(tài)指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生交流探討，幫助學(xué)生樹立自信，拉近師生情感距離，使學(xué)生做到想問就問。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生會(huì)思考。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、實(shí)驗(yàn)、合情推理的過程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，而且學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)氛圍中能夠消除緊張因素，有問題時(shí)敢于提出。

　　4、教師示范引領(lǐng)，誘導(dǎo)學(xué)生善問

　　如果一個(gè)人沒有問題，就不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就不會(huì)有真正的成長。學(xué)生沒有問題意識(shí)就會(huì)學(xué)得被動(dòng)低效，教師沒有問題意識(shí)就會(huì)阻礙專業(yè)成長。教師要讓學(xué)生有問題意識(shí)，就首先自己具有問題意識(shí)。教師強(qiáng)烈的問題意識(shí)能起到很好的示范作用，能促進(jìn)學(xué)生的問題意識(shí)發(fā)展。

　　案例2.三角形三邊關(guān)系教學(xué)

　　(1)讓生拿出課前準(zhǔn)備好的三根長度不一樣的塑料吸管。

　　(2)把這三根吸管“首尾順次連結(jié)”你有何發(fā)現(xiàn)?這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的能構(gòu)成三角形，有的卻不能。

　　(3)教師再繼續(xù)提出三個(gè)問題：①你的三根吸管的長度各是多少?②三根吸管的長度具有怎樣關(guān)系時(shí)能“首尾順次連結(jié)”組成三角形?③是否具有任何長度的三條線段都能“首尾順次連結(jié)”構(gòu)成三角形?

　　在上述探究過程中，正是教師不斷追問誘導(dǎo)，集中學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的不斷質(zhì)疑，思考層層深入，結(jié)果不斷涌現(xiàn)，驚喜不斷。長此以往，學(xué)生就會(huì)善于提問。

　　5、利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，促學(xué)生提問

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程的整合。把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教和學(xué)的方式，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)能達(dá)到其他方式無法比擬的效果，有力于學(xué)生在“問題空間”自主探究。教師為學(xué)生設(shè)置環(huán)境，提供他們需要使用的工具與資源，促使學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生解答問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展提供了廣闊的天地，只要學(xué)生投入到運(yùn)用媒體軟件做數(shù)學(xué)的活動(dòng)過程中，必然發(fā)現(xiàn)或提出各種問題、引發(fā)自主探究。

　　三、結(jié)語

　　總之，真正的教育應(yīng)該是以學(xué)生的發(fā)展為本，老師不僅關(guān)注如何教，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生如何學(xué).我們要學(xué)生創(chuàng)造出能夠提出問題、敢于提出問題、善于提出問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神.

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