數(shù)學(xué)系本科論文(2)
數(shù)學(xué)系本科論文篇2
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的運用
在新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)模式下教師傳授知識的方式具有一定的單一性,不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的理解和把握,導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)難以得到高效的實現(xiàn)。而學(xué)法指導(dǎo)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式,滿足時代對教育發(fā)展的實際要求,在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實踐應(yīng)用能力方面具有重要的意義。
1 學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵
學(xué)法指導(dǎo)就是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的簡稱,是指教育者在一定條件下,通過多元化的教學(xué)方式來對知識進(jìn)行傳授、滲透、指導(dǎo)和訓(xùn)練,促使學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行深入了解和把握,并能夠?qū)⒅R運用到實踐活動中,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
2 學(xué)法指導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略
2.1 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在特性,轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,大部分教師片面注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng),一定程度上忽視了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時,會解答而不會表達(dá)。相關(guān)數(shù)學(xué)實踐表明,學(xué)生是教學(xué)的主體,而教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平,強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境下,遵循學(xué)法指導(dǎo)原則,實現(xiàn)講授式指導(dǎo)與嘗試式指導(dǎo)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在特性,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知進(jìn)行表述,拓寬學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,并增加學(xué)生在面對困難時的自信心,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
比如在《三角形的內(nèi)角》章節(jié)單元練習(xí)課中,教師可以通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的方式來對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解答,組織學(xué)生開展小組討論,對練習(xí)題中相對簡單的填空題、選擇題進(jìn)行交流,各自描述解答思路或方法,小組內(nèi)推選代表進(jìn)行發(fā)言,其他同學(xué)予以補充,對所發(fā)言同學(xué)的解答準(zhǔn)確性和全面性進(jìn)行分析,并指出其中存在的問題,確保學(xué)生能夠認(rèn)識到解答思路中的不足,并在以后的學(xué)習(xí)過程中加以注意。通過多次口述解答思路的方式,組織同學(xué)輪流發(fā)言,確保每一名同學(xué)都能夠通過語言來對數(shù)學(xué)習(xí)題的解答思路進(jìn)行表述,深化學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)概念和運用原理等,切實提高初中數(shù)學(xué)的總體教學(xué)效果。
2.2 細(xì)化解題過程,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生解題思路和方式正確,但解題過程不規(guī)范、不完整而導(dǎo)致最終結(jié)果出現(xiàn)失誤的情況比較普遍,此種情況的出現(xiàn),與學(xué)生掌握數(shù)學(xué)習(xí)題解答方法的有限性存在一定的聯(lián)系。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)法指導(dǎo)中的講授式指導(dǎo)原則,對學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題的過程進(jìn)行指導(dǎo),并加強對比式指導(dǎo),深化學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)語言的理解,并對必要的句法分析,幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題中所蘊含的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和把握,進(jìn)而細(xì)化解題過程,加強文字、圖形與符號語言的合理化運用,鼓勵學(xué)生細(xì)化解題過程,并及時指出學(xué)生在書寫解題過程中存在的不足,對其書寫行為進(jìn)行規(guī)范,切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。
比如在對三角形相關(guān)圖形問題進(jìn)行解答時,教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解讀,幫助學(xué)生在腦海中明確題目所包含的內(nèi)容,并對解題思路進(jìn)行初步規(guī)劃。教師鼓勵一名同學(xué)到黑板上寫出解題思路,并讓學(xué)生以口頭表述的形式來對解題過程進(jìn)行分析,對所運用的定力公式進(jìn)行表述。這一過程中,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己所書寫的解題過程中的不足,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題意寫出正確的解題過程,并確保解題過程更加規(guī)范、完整,深化學(xué)生對三角形相關(guān)定理知識的理解和掌握,并提高解題過程的書寫準(zhǔn)確度,切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。
2.3 創(chuàng)新評價方式,開展多種活動,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
教學(xué)評價是教師對教學(xué)活動過程和學(xué)生學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)進(jìn)行客觀判斷的教學(xué)方式,能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)和推動作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主人,由于自身受到知識素養(yǎng)、能力發(fā)展等方而的制約和影響,學(xué)生思維活動嚴(yán)密性和全而性還沒有有效的完善和提升,經(jīng)常會出現(xiàn)“顧此失彼”現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)時,可以將多種評價方式運用到教學(xué)活動中,采用師生點評、生生互評、學(xué)生自評和集體測評等方式,針對學(xué)生思維過程中出現(xiàn)的問題和存在的不足,及時予以指正,使學(xué)生能夠思考完整具體,促仲學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和樹立。
比如在講授《一元一次不等式組》相關(guān)數(shù)學(xué)知識時,應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過實例來引導(dǎo)學(xué)生對多個不等式聯(lián)合的解法進(jìn)行思考,開展探索式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入思考。從回顧解題一元一次不等式組的分歧過程來開展評價,引導(dǎo)學(xué)生去分析錯因,促使學(xué)生學(xué)會反思。此外,教師在教學(xué)過程中,還應(yīng)善于暴露思維過程,留下一定的思維時間和空間,讓學(xué)生學(xué)會“思在知識的轉(zhuǎn)折點,思在問題的疑難處,思在矛盾的解決上,思在真理的探求中”。這樣,就能使學(xué)生學(xué)會并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法,達(dá)到思悟思,融會貫通。
2.4 加強記法傳導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞,是與其有無掌握良好的記憶方法相關(guān),而學(xué)生對良好記憶方法的領(lǐng)悟,尚需教師的傳授指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,對學(xué)生記法的傳導(dǎo),教師首先要重視改革教學(xué)方法,摒棄“滿堂灌”,以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之場,來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜,使學(xué)生學(xué)會去聯(lián)想記憶;通過繪制直觀圖,使學(xué)生在以形助數(shù)中,學(xué)會數(shù)形結(jié)合記憶;通過對發(fā)掘知識的本質(zhì)屬性,使學(xué)生在形成概念的同時,學(xué)會憑特征記憶;通過歸納概括所學(xué)知識,使學(xué)生學(xué)會按知識結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)記憶護(hù)通過揭示獲取知識的思維過程,使學(xué)生學(xué)會循線索記憶。此外,教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍,以使他們牢固掌握和靈活運用。
結(jié)束語
總的來看,新課標(biāo)環(huán)境下的初中數(shù)據(jù)教學(xué)具有一定的復(fù)雜性,這就要求教師在明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,保證學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,科學(xué)運用學(xué)法指導(dǎo)的方式,積極開展豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,加強師生之間交流,強化學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)知識運用能力,從整體上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。