生物化學(xué)論文范文怎么寫
生物化學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來也有一定的難度。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的生物化學(xué)論文，供大家參考。
生物化學(xué)論文范文篇一：《生物化學(xué)實驗課程化改革》
引言
生物化學(xué)實驗是生物工程學(xué)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究手段,生物化學(xué)實驗課程教育直接關(guān)系著學(xué)生對于生物化學(xué)的研究和探索精神。但是傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗課程實驗單一,重復(fù)性強,注重實驗結(jié)果而不是實驗過程,重視理論得到驗證而不是重新探索研究[1]。如此,學(xué)生的在生物化學(xué)中的創(chuàng)新能力和探索精神得不到良好的培養(yǎng)條件。
1生物化學(xué)實驗課程的現(xiàn)狀
1.1教育觀念落后
目前大多數(shù)生物化學(xué)實驗課程是以理論為主,實驗為輔的教學(xué)理念。在進行實驗前學(xué)生已經(jīng)知道實驗結(jié)果和實驗原理,在動手進行實驗的過程中不過是重復(fù)書本上的知識,因此許多學(xué)生對于做實驗沒有一個明確的目標(biāo)。由于種種原因?qū)嶒炇也痪邆溟_放性,這使得許多有心的學(xué)生沒有辦法進行相關(guān)的實驗研究,從另一方面也可以體現(xiàn)即便是生物化學(xué)實驗課程,真正做實驗的機會也是有限的。生物化學(xué)課程的教學(xué)方法單一,還是以課堂老師講解為主要教學(xué)方式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生的能動性也弱。這樣的教學(xué)方式直接導(dǎo)致的是學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力偏弱,在生物化學(xué)方面也沒有做夠的探索方式和探索精神。對于實驗評估也沒有一個規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn),通常只要實驗結(jié)果與理論相同即視為通過。
1.2實驗室的投入建設(shè)力度不夠
一所學(xué)校只有1~2個實驗室是目前學(xué)校大多數(shù)的情況。實驗室已經(jīng)滿足不了學(xué)校學(xué)生對于實驗室的需求。實驗室單一,綜合運用性和設(shè)計性項目的實驗室不多。實驗室里的器材均為較為傳統(tǒng)的,沒有做到及時更新,致使在進行一些較為新穎的課題時無法進行相關(guān)實驗。大多數(shù)學(xué)校的實驗室只有在課程需要的情況下才會被允許使用。這樣就會造成實驗室在同一時間被使用的頻率頻繁,實驗室根本就滿足不了兩個班級或幾個班級同時使用的狀況。并且學(xué)生在等待實驗室的時間中慢慢忘記之前所學(xué)習(xí)的相關(guān)實驗步驟和實驗理論,致使在實驗過程中沒有一個清晰的思路和明確的目標(biāo)。
1.3國內(nèi)教材更新較慢
生物化學(xué)是一門現(xiàn)代化的科學(xué),許多理論和成果都還在研究探討的階段。每一年全球都有新的成果和理論被提出,所以相應(yīng)的教材也應(yīng)該得到及時的更新。國內(nèi)生物化學(xué)的教材更新較慢,沒有辦法做到與時俱進,給生物化學(xué)的師生帶來一定的阻礙。如何制訂一套合理完善并且與時俱進的教材,是我國相關(guān)教育專家需要解決的重要問題。
2生物化學(xué)實驗課程化的改革具體措施
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,注重實驗過程
生物化學(xué)實驗課程的老師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念,做到以實驗為主,課本為輔。注重讓學(xué)生自己去進行實驗,驗證書本上的理論,對實驗結(jié)果進行探討。教學(xué)的場所也不一定要局限在課堂或者實驗室,老師可以腦洞大開引導(dǎo)學(xué)生運用生活中所見到的東西進行相關(guān)實驗,不要讓生物化學(xué)知識僅局限與教室或者實驗室。在實驗前,讓學(xué)生對實驗過程和理論進行預(yù)習(xí),而不是由老師一步一步去講解分析。讓學(xué)生獨自或者合作完成實驗,對實驗結(jié)果進行討論和分析。做實驗的時候不要只進行一遍,老師要鼓勵學(xué)生多去做對比性的實驗[2]。例如在蔗糖酶試驗中,往往是通過細(xì)胞自溶的方式進行提取,如果進行研磨、攪碎、高溫預(yù)熱會不會對實驗的結(jié)果會提取時間產(chǎn)生影響呢?導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是什么?在提取蔗糖酶的方法中哪一種方法是最好的?在實驗之后組織學(xué)生進行討論,引導(dǎo)學(xué)生通過不同角度來進行實驗,觀察不同的實驗結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生善于思考問題、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神[3]。加大實驗評估在整個生物化學(xué)實驗過程的考核份額,在對實驗進行評估時,可以采用多種方式多個角度來進行[4]。不要只注重實驗結(jié)果,更應(yīng)該注重學(xué)生在操作實驗的行為規(guī)范和隨后清潔,關(guān)注學(xué)生在實驗操作中的步驟思路是否清晰,實驗?zāi)康氖欠衩鞔_,對于實驗結(jié)果的分析所依據(jù)的理論是否合理。
2.2開放實驗室,制定相關(guān)的管理制度
生物化學(xué)實驗涉及的實驗以及多種多樣,學(xué)校在加大自身的實驗室建設(shè)的同時也要制定相關(guān)管理制度,保證實驗室在開放的同時被得到正確的使用和保護。例如有學(xué)生或者以學(xué)生組成的小組需要使用實驗室,可提前三天提交實驗室申請表,內(nèi)容包括申請人、申請時間、使用時間、需要使用的相關(guān)器材等。要注意因課程需要使用實驗室要和學(xué)生自發(fā)的使用實驗室的時間錯開。教育教導(dǎo)學(xué)生在使用完實驗室一定要將實驗室收拾干凈,將所有使用過的器材處理干凈后放回原位,方便實驗室的下一次使用。2.3建立完善的生物化學(xué)實驗的資料數(shù)據(jù)庫學(xué)?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)根據(jù)目前全球的生物化學(xué)實驗及相關(guān)內(nèi)容建立一個資料數(shù)據(jù),定期進行更新,保證生物化學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以在第一時間得到相關(guān)的數(shù)據(jù)資料方便相關(guān)是實驗研究。同時也可以彌補因為相關(guān)教材沒有及時更新所帶來的不足。
3結(jié)論
已經(jīng)有許多學(xué)校注意并開始進行對生物化學(xué)實驗課程的改革,加大建設(shè)完善學(xué)校實驗室的設(shè)施設(shè)備,努力提高本院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)效率。生物化學(xué)實驗課程的改革是以提高學(xué)生的實驗技巧和對生物化學(xué)知識的掌握能力,培養(yǎng)學(xué)生對于生物化學(xué)實驗課程的探究精神和創(chuàng)新能力,為他們成為素質(zhì)化人才打下夯實基礎(chǔ)。
生物化學(xué)論文范文篇二：《課堂教學(xué)生物化學(xué)實驗論文》
1改革實驗內(nèi)容及教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能
長期以來，生物化學(xué)實驗課所采用的教學(xué)模式多為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師傳授知識為主、學(xué)生被動接受的單向傳遞模式,在課堂上學(xué)生只要按照實驗講義中的實驗步驟進行實驗，就連一些前期準(zhǔn)備工作也是實驗指導(dǎo)老師為學(xué)生提前準(zhǔn)備好,學(xué)生只是按照實驗步驟做一些簡單的實驗操作,根本無從談起實驗技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，在較大程度上養(yǎng)成學(xué)生依賴?yán)蠋煛⒈粍訉W(xué)習(xí)的不良習(xí)慣,嚴(yán)重影響了學(xué)生實驗技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們采用的教學(xué)方法改革主要是：一方面采用提問式講解，老師課堂講授后，學(xué)生可提出問題，老師再對問題進行解答。這種方式可以使學(xué)生對問題有全面、深刻、透徹的理解;另一方面以學(xué)生為主講解，適當(dāng)安排幾次以學(xué)生為主要講解者的實驗,課堂上要求學(xué)生展示并講解自己制作的部分幻燈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生開拓了思維、大膽嘗試創(chuàng)新，這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析及解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。
2改革課堂教學(xué)組織與管理，調(diào)動學(xué)生的科研積極性
隨著綜合性和設(shè)計性實驗的比例上升，實驗本身難度也增加，實驗過程往往需要多人合作才能完成。教師根據(jù)需要選擇幾個可行的實驗項目，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗，學(xué)生可以根據(jù)查閱的相關(guān)文獻和搜集的數(shù)據(jù)資料，設(shè)計實驗步驟，經(jīng)過討論確定可行的實驗方案并予以實施。無論學(xué)生取得的實驗結(jié)果如何，只要學(xué)生動腦動手完成實驗就是一種成功，這也有利于引導(dǎo)學(xué)生勤動腦多思考，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的科研積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。對于一相對簡單的實驗內(nèi)容，我們采用“學(xué)生主體式引導(dǎo)教學(xué)法”，分小組實驗的組織管理模式，學(xué)生自由組合，每組3～4人，選1名組長發(fā)揮“小老師”的作用，講解實驗相關(guān)內(nèi)容,在其他同學(xué)的相互幫助協(xié)調(diào)下完成整個實驗，這樣使實驗積極性較強的同學(xué)，帶動了相對較差的同學(xué)，實驗成功率較高，而且可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神，他們也能在和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中互相學(xué)習(xí)共同完成實驗，達到事半功倍的效果。實驗結(jié)束后，學(xué)生到講臺上做出總結(jié),與老師和同學(xué)共同探討實驗過程中遇到的難點和疑問。課后根據(jù)各小組的不同表現(xiàn)給予評分，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。
3改革實驗考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研基本功
教學(xué)和考試是整個課程體系中缺一不可的重要組成部分，實驗教學(xué)的考核對提高實驗教學(xué)質(zhì)量及發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題至關(guān)重要。以往，生物化學(xué)實驗課程的考核，主要依據(jù)學(xué)生提交的實驗報告，這樣會使學(xué)生只重視實驗報告的書寫，不重視實驗過程及操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力、創(chuàng)新能力。因此,改革生物化學(xué)實驗的考核辦法，引起學(xué)生對實驗整體過程的重視顯得相當(dāng)重要，我們嘗試將生物化學(xué)實驗的考核辦法改為綜合評定。實驗考核方式的改革，也主要是考慮學(xué)生的個體因素，杜絕以往學(xué)生間胡亂抄襲報告的現(xiàn)象，建立綜合的考核方式，具體考核內(nèi)容以下幾個方面:
(1)平時成績占20%,包括實驗課出勤率、實驗操作、儀器使用、實驗態(tài)度、科學(xué)作風(fēng)等。(2)實驗課考試成績占60%,包括實驗理論考試、實驗操作考試和實驗報告成績。
(3)實驗論文成績占20%,根據(jù)一次綜合性實驗或設(shè)計性實驗撰寫一篇3000字左右的論文。撰寫論文要求雖然有點高，但是可反映學(xué)生獨立完成課題的科研能力,也能鍛煉學(xué)生各方面的能力，如在理解實驗理論的基礎(chǔ)上查閱文獻資料、設(shè)計實驗、正確應(yīng)用各種實驗技術(shù)、分析和討論存在的問題以及論文寫作等能力等,從而可以綜合全面地評定學(xué)生的實驗?zāi)芰?。新的考核辦法主要是注重學(xué)生的實際操作能力，及對實驗結(jié)果的分析判斷能力，這也是科研型人才所必備的能力，為大學(xué)生今后參加科研工作奠定一定的基礎(chǔ)。
4實驗教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和參與科研活動
我們在教學(xué)中借鑒了美國大學(xué)教學(xué)與科研相結(jié)合的實例，鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題和教研室的學(xué)術(shù)活動，這樣學(xué)生就可以接觸早期的科研訓(xùn)練。在生物化學(xué)實驗課教學(xué)中，任課教師可將本人的科研項目選擇性的應(yīng)用于實驗教學(xué)中，比如說科研上常用的基因克隆，可將其中的質(zhì)粒NDA提取這部分操作應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生即掌握了該項技術(shù)，又領(lǐng)悟了其在科研中的真正應(yīng)用。實驗課教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以選擇幾名實驗基礎(chǔ)較好，對科研具有濃厚興趣的同學(xué)，加入到本課題組的科研中，使同學(xué)能真正的感受到科學(xué)研究的學(xué)術(shù)氛圍。同時，通過這種方式還可以促進教師和學(xué)生之間的交流，使教師了解學(xué)生的想法和需求，使學(xué)生拓寬視野、接觸學(xué)科前沿領(lǐng)域，更好的把握學(xué)科方向并加深對專業(yè)的了解。學(xué)生在參與科研實驗的過程中也接受了科學(xué)思維的熏陶和相關(guān)實驗技能的訓(xùn)練，提高了動手能力和邏輯思考能力，也加深了對理論知識的掌握。
5結(jié)語
我們教學(xué)過程中經(jīng)過不斷改革實踐，取得了顯著的效果。教學(xué)內(nèi)容的增添和新教學(xué)模式的嘗試，使我們建立了完整的實驗教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生更容易掌握生物化學(xué)實驗的基本技能，同時提高了學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。通過改進課堂教學(xué)組織和管理，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把實驗教學(xué)與科學(xué)研究緊密聯(lián)系起來，增加了學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生開拓思維、分析問題、團結(jié)協(xié)作、解決問題的綜合科研素養(yǎng)。我們爭取與時俱進，不斷深化生化實驗教學(xué)的改革，努力為國家培育出具有較高科研素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。
生物化學(xué)論文范文篇三：《淺談如何在生物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力》
《生物化學(xué)》是在分子水平研究生物體的化學(xué)組成及其體內(nèi)的代謝的醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程，起著聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁作用。掌握生物化學(xué)理論和實驗技能，有助于探明疾病發(fā)生發(fā)展的分子機制和藥物作用的靶點，從而研制有效的新藥;并可將傳統(tǒng)中醫(yī)藥與現(xiàn)代生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)相結(jié)合，進行中醫(yī)藥的現(xiàn)代科學(xué)研究[1]。
“十二五”期間大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯改進，但由于新生嬰兒數(shù)量的下降，高考生源呈現(xiàn)出持續(xù)加速下降趨勢，未來需要就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也必然會下降，大學(xué)畢業(yè)生想找到一份工作不會太難，但能否找到一個較高質(zhì)量的工作仍然是一個問題。除了優(yōu)異的卷面成績以外，良好的表達能力、對新事物的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力都是學(xué)生走出校園邁向社會所必不可少的。高校應(yīng)該從這些方面出發(fā)，加強符合社會需求的專業(yè)能力和知識的培養(yǎng)，不斷地完善課程體系，使之更好地適應(yīng)社會的需求。
有人預(yù)言21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)[2]，隨著生物技術(shù)迅猛發(fā)展，新的知識和技術(shù)成果的不斷涌現(xiàn)，使得生物化學(xué)教材也在不斷擴充和更新中。而中醫(yī)藥大學(xué)始終堅持以中醫(yī)藥傳授為主，西醫(yī)課程為輔，以致生化課程教學(xué)時數(shù)相對較少。對于將來從事中醫(yī)藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合工作的各類人才，生物化學(xué)作為必須掌握的重要基礎(chǔ)，如何在相對有限的生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論和實驗教學(xué)課時內(nèi)，既讓學(xué)生盡可能多的掌握生化原理和技術(shù)，又能適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在表達方面的能力，相信對于每一個中醫(yī)藥院校生化教師都是比較困擾的問題。
1 表達能力對于中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要性
美國醫(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)?奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。大衛(wèi)?奧門博士所指的能力即表達能力，表達能力是指一個人善于把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達出來，并善于讓他人理解、體會和掌握，是交際能力的重要構(gòu)成部分。因此，在培養(yǎng)學(xué)生時不僅要著眼于人才發(fā)展的需求，更要面向社會發(fā)展的需要，引導(dǎo)和促進學(xué)生成為具有突出的表達能力的中醫(yī)藥人才。
2 表達能力的分類
表達能力包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù)字表達能力、圖示表達能力等形式。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的上課發(fā)言和學(xué)習(xí)成果匯報，可以有效鍛煉其口頭表達能力;而將自學(xué)搜集的材料制作成幻燈片，可逐漸鍛煉其文字、數(shù)字、圖示等表達能力。
3 教學(xué)中表達能力的培養(yǎng)
在生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論教學(xué)中，有些章節(jié)的知識較為簡單并且十分陳舊，學(xué)生往往可以通過自學(xué)即能達到筆試考試的教學(xué)目標(biāo)。比如維生素一章中的B族維生素，以往的教學(xué)目標(biāo)常設(shè)置為掌握其分類及相應(yīng)的輔酶或輔基形式、生化作用和典型缺乏病等等。對于藥物的發(fā)現(xiàn)史、理化性質(zhì)(如溶解度、熔沸點、對于酸堿環(huán)境的穩(wěn)定性)、學(xué)術(shù)應(yīng)用前景、市場發(fā)展情況等，書中不會過多介紹，在期末筆試考試中也不會出現(xiàn)，但實際上這些與考試不相關(guān)的知識往往在以后的實際工作中都會遇到。“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替。”研究藥物的發(fā)現(xiàn)史，可以使學(xué)生清楚地知道所學(xué)知識處于學(xué)術(shù)進展何處的同時，還能及早地培養(yǎng)從已知中探索未知新事物的能力;藥物的理化性質(zhì)直接影響到制劑品種、給藥途徑等重要因素，對于藥類學(xué)生尤為重要。對于這部分知識，可以讓學(xué)生采取提前預(yù)習(xí)、搜集資料后，然后以小組匯報的形式呈獻給全班，最后教師進行知識點的歸納總結(jié)。
具體過程：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括分組，文獻、書籍資料來源，資料方向，設(shè)置問題，匯報形式與要求等五個部分。分組：可根據(jù)班型及知識點的多少、結(jié)合學(xué)時數(shù)，將學(xué)生進行分組并引導(dǎo)其分工合作與集中討論;資料來源：推薦學(xué)生若干經(jīng)典教材、專著，傳授基本的查閱文獻技巧，引導(dǎo)中醫(yī)藥學(xué)生將傳統(tǒng)中醫(yī)與現(xiàn)代學(xué)術(shù)前沿相結(jié)合;資料方向：把重難點提前透露給學(xué)生，使其查閱資料可以緊扣教學(xué)大綱;設(shè)置問題：問題的成功設(shè)置既可以幫助學(xué)生按照一定邏輯順序去搜索資料，也能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會在問題的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)與探討，充分發(fā)揮其主觀能動性。匯報形式與要求：最后以幻燈片的形式匯報，同時對于文字、圖片的處理給予適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>
實施環(huán)節(jié)：學(xué)生匯報完畢，教師給予點評，以維生素B1為例，首先點評學(xué)生關(guān)于教學(xué)大綱要求的知識點(維生素B1輔酶或輔基形式、生化作用和典型缺乏病)是否講全，劃分重難點、然后比較容易混淆的概念“腳氣”與“腳氣病”的區(qū)別及和維生素B1的聯(lián)系，最后介紹臨床上維生素B1的常用檢測方法。學(xué)生在此過程中不但鍛煉了表達能力，同時還提升了自學(xué)能力與文獻、書籍資料的搜集和整理的能力。
在生物化學(xué)的實驗教學(xué)中同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，以往的實驗考核內(nèi)容主要包括：實驗報告、出勤、筆試、操作等幾個環(huán)節(jié)，由于驗證性實驗比重較大常常使學(xué)生缺乏實驗成功的興趣，不能有效達到將理論知識與實驗有機的結(jié)合。如何在實驗課中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其在生物化學(xué)方面科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，相信是每位從事生物化學(xué)教學(xué)的老師都在思索的問題。單純的依賴分?jǐn)?shù)獎懲，勢必會拉大師生間的距離。馬斯洛將人類需求象階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要，達到自我實現(xiàn)境界的人，解決問題能力增強，自覺性提高，善于獨立處事。相信每個學(xué)生都有一顆不甘平庸的心，結(jié)合馬斯洛的人類需求理論與這樣的心態(tài)，不妨讓每次試驗最成功的一組，課后通過進一步資料查詢與深入探討，最后以實驗成果匯報的形式在第二次課上呈獻給全班。通過這一組的匯報可以激發(fā)其他組同學(xué)更加努力認(rèn)真的做實驗，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)、圖表方面的處理、表達能力，學(xué)生在匯報時還能不斷提升自己的口頭表達能力。
4 結(jié)語
現(xiàn)在社會各個方面都需要溝通，需要交流，而人與人之間交流思想，溝通感情最直接、最方便的途徑就是語言。良好的表達能力也是一個人的財富，如果只會死埋頭苦干而完全不善言辭，這樣是不利于做好本職工作的。美國人早在20世紀(jì)40年代就把“會說話、金錢、原子彈”看作是在世界上生存和發(fā)展的三大法寶;60年代以后，又把“會說話、金錢、電腦”看成是最有力的三大法寶。而“會說話”一直獨冠三大法寶之首，足以看出表達能力的作用和價值。中醫(yī)藥院校的教師除了幫助學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)、傳授實驗技能以外，在教學(xué)中適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達能力，可以有效增加學(xué)生邁向社會的競爭力，促進學(xué)生之間的合作與溝通。