統(tǒng)計學實踐教學學位論文
統(tǒng)計學實踐教學學位論文
統(tǒng)計學是研究社會經濟現象數量方面的方法論學科,其應用性、實踐性較強。下面是學習啦小編為大家整理的統(tǒng)計學實踐教學學位論文，供大家參考。
統(tǒng)計學實踐教學學位論文范文一：統(tǒng)計學理論教學與實踐相結合
摘要:統(tǒng)計學是眾多文、理科專業(yè)的基礎課程之一,由于統(tǒng)計學涉及到高等代數等數學知識,其原理較為枯燥難學,且多數教材案例數據要么過于宏觀,要么與本專業(yè)的聯系相關不大,使得大學生的學習效果不太理想.將大學生按照其專業(yè)及研究旨趣分為不同的項目組,把統(tǒng)計學理論知識與其項目實踐聯系起來綜合指導,達到更好地理解統(tǒng)計學原理以及學以致用的目的.
關鍵詞:統(tǒng)計學;理論與實踐;項目組
1研究背景
統(tǒng)計學是應用數學的一個分支,隨著計算機技術的發(fā)展、海量數據的容易獲取,統(tǒng)計學被廣泛應用在各門學科之上,從物理學到社會科學再到人文科學,甚至被用到工商業(yè)及政府的情報決策等方面.因此,國內大學的眾多專業(yè)都開設有統(tǒng)計學這一基礎課程.統(tǒng)計學課程要求大學生從基本的統(tǒng)計學原理出發(fā),結合各自的學科特點,使用各種統(tǒng)計學方法分析各自專業(yè)領域的案例和數據,解決各專業(yè)的數據統(tǒng)計問題.從本人的教學實踐經驗來看,由于統(tǒng)計學涉及到一些高等代數和微積分等數學知識,其原理較為枯燥難學,特別是關于概率及抽樣分布的知識,比較抽象,需要大學生們具備較高的形象思維能力,這對于文科大學生來說難度較大.另外,統(tǒng)計學中試驗設計的數據要么過于宏觀,要么與本專業(yè)的聯系不大,使得大學生們對相關統(tǒng)計技術的掌握印象不深,這些都在一定程度上影響了大學生學習統(tǒng)計學的熱情以及學習效果.因此,為了使枯燥的統(tǒng)計學課變得生動有趣以及能用相關技術解決實際問題,本研究提出使用統(tǒng)計學課程的理論知識,結合大學生的專業(yè)或研究興趣,對大學生進行項目分組,指導大學生們進行實際研究,達到統(tǒng)計學理論與實踐合、課程必需與專業(yè)方向相結合的目的.
2文獻回顧
在如何使枯燥的統(tǒng)計學變得生動有趣起來這一課題的研究上,學者們紛紛從各自的角度出發(fā),提出了一些建議.有的學者建議在統(tǒng)計學課堂上提供案例教學法,由教師選取一些經濟生活中的實際問題案例提供給大學生,讓大學生使用統(tǒng)計學知識去思考和解決(劉海燕、龔玉榮,2003;趙彤,2008;湯靜等,2008).這些研究從教師的角度去拓寬實際數據來源,代替原有教材中過于宏觀的數據或與學生專業(yè)不大相關的案例.有的教師建議對大學生采取真實情景的任務驅動法去發(fā)現問題、解決問題和完成任務(吳寧,2007;馬鐵成,2015).這部分研究強調從學生的角度去采掘數據,從而調動大學生的學習熱情.上述已有文獻對于如何上好統(tǒng)計學這門課進行了有益的探討,也得出了頗具意義的研究結論.但是上述研究要么只強調從教師的角度去選擇數據,要么只強調從學生的角度出發(fā)去發(fā)掘數據,兩者都具有一定的不足之處.前者要求統(tǒng)計學教師不僅具有堅實的統(tǒng)計學知識,而且具有豐富的來自各專業(yè)的知識背景(統(tǒng)計學往往是幾個專業(yè)在一起上的大課),這樣才能選取到適合所有專業(yè)學生的數據;后者會因千人千面、數據來源復雜、專業(yè)類型眾多等問題使得教師在實踐階段指導起來力不從心.因此,在前人研究的基礎上,本研究提出:在講授統(tǒng)計學理論知識的基礎上,結合大學生的專業(yè)或研究旨趣,讓他們自主選取數據,然后將其分成不同的項目小組進行綜合指導,這樣,既避免了統(tǒng)計學理論學習的枯燥,又避免了上述研究的不足,從而使學生達到更好地理解統(tǒng)計學原理、學以致用的目的.
3具體課程設計
根據上文提到的研究思路邏輯,本研究具體的課程教學設計如下:第一階段:統(tǒng)計學理論知識學習.這一階段主要包括統(tǒng)計學緒論、統(tǒng)計調查步驟、統(tǒng)計學概率基礎、統(tǒng)計數據的描述、參數估計和假設檢驗部分,目的是讓大學生了解統(tǒng)計學的基本知識、如何進行統(tǒng)計調查、如何呈現統(tǒng)計結果等.這一階段將占課程總課時的一半左右.與此同時,根據大學生的具體專業(yè)情況或研究旨趣幫助其確立研究題目和研究內容等、督促大學生收集相關數據以備后面的階段使用.在這一階段,考慮到統(tǒng)計學一般是大課,同時往往幾個專業(yè)的學生一起上,并且有的專業(yè)人數較多,故采用按照研究內容或研究旨趣進行項目分組的方法,將所有大學生分配到不同的項目小組.另外,為了保證項目的順利實施以及充分體驗調查研究的各個環(huán)節(jié),每個項目組的人數參照5-10個進行分配.第二階段:分析實踐數據階段.在這個階段,在講授方差分析、相關與回歸分析知識的基礎上,結合各種具體的分析技術,采用廣泛使用且免費的stata統(tǒng)計軟件,讓大學生動手實際操作第一階段收集到的數據.具體的做法是在要求大學生學會圖表的制作、三大類統(tǒng)計方法的操作基礎上,結合各個項目的研究目的分析數據,得到相應的統(tǒng)計結果,并學會對數據的不同處理、圖表的制作及美化、對分析結果進行統(tǒng)計意義及現實意義的解釋等,最終撰寫調查報告,完成統(tǒng)計調查的所有步驟.這一階段也將占總課程總課時的一半左右.通過這兩個階段的訓練,將有效地將統(tǒng)計學理論與大學生的專業(yè)或研究旨趣實踐結合起來,從而達到一舉兩得的目的:大學生們既完成了統(tǒng)計學課程的學習,也學會了如何使用統(tǒng)計學工具解決本專業(yè)的問題或者自己感興趣的問題.
4結論
統(tǒng)計學的本質是一種挖掘數據的工具.如何掌握好這一工具、在各自的專業(yè)方向或者個人感興趣的項目上游刃有余地加以運用,是各位教師絞盡腦汁想要達到的目的.本研究通過將統(tǒng)計學理論知識和大學生的專業(yè)特點及他們的研究旨趣聯系起來,突破了課堂與實驗室的局限,將統(tǒng)計學的教學范圍涵蓋到課堂以外,將使枯燥的統(tǒng)計學課程變得生動有趣,提高大學生的學習熱情,從而對統(tǒng)計學知識掌握的更牢、更扎實.與此同時,通過按照項目組進行的這種教學方式,不僅增強了大學生運用統(tǒng)計學知識解決實際問題的能力,而且也為其日后組建項目團隊、進行相關科學研究打下了良好的基礎.最后,誠如每項研究都有優(yōu)缺點一樣,本研究也可能存在如下不足:例如劃分了項目組以后,是否能在有限的時間內收集到滿足研究目的的數據,如何安排和協調項目組組員之間的任務分工等問題,這些將在今后的教學實踐中加以不斷的完善.但不管如何,本研究旨在探討如何將統(tǒng)計學的理論與大學生的實踐聯系起來、促進統(tǒng)計學教學模式和手段的更新,希望能起到一個拋磚引玉的作用.
作者:李春華 吳望春 單位:廣西民族大學商學院
參考文獻:
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[3]湯靜,蘇小東,丁威,案例教學法在統(tǒng)計學課程中應用的探討[J].統(tǒng)計與咨詢,2008,(04):54G55.
[4]吳寧,任務驅動教學法在統(tǒng)計學課程中的應用[J].統(tǒng)計教育,2007,(12):27G28.
[5]趙彤.案例教學法在經管專業(yè)統(tǒng)計學課程中的應用探討[J].經濟師,2008,(12):133G134.
統(tǒng)計學實踐教學學位論文范文二：高職旅游專業(yè)統(tǒng)計學實踐教學探討
摘要：旅游業(yè)的發(fā)展對于一個國家的經濟的發(fā)展而言有著較大的推動作用，不僅如此，旅游業(yè)更是一個潛力較大的市場。旅游業(yè)的發(fā)展能為國家增加更多的外幣收益。本文將以A市大學生旅游為研究對象，基于統(tǒng)計學知識，強化對統(tǒng)計實務工作的教學，讓學生了解到統(tǒng)計學理論在旅游中的應用。
關鍵詞：統(tǒng)計學;旅游;營銷
1.引言
按照統(tǒng)計實務的內容，它主要是調研A市大學生體驗旅游的狀況，以了解大學生旅游者的行為特點、旅游特征及消費水平，分析他們的個性化需求特點，給體驗式旅游產品的設計提供充足的依據，設計出能給旅游者帶來親身體驗，能給旅游者留下深刻體驗印象的旅游產品，滿足于旅游者的個性化需求。
2.基于A市大學生體驗旅游實務的調研
2.1A市大學生體驗旅游消費行為的調查
通過問卷的方式，本研究抽取A市高校本科生400名，發(fā)放調查問卷400份，回收問卷389份，有效問卷382份，其中男生203份，女生179份，構成調查問卷的樣本。1關于A市大學生體驗旅游市場的特征(1)A市大學生旅游市場發(fā)展趨勢：向體驗性旅游過渡不同旅游類型的選擇，在一定程度上說明大學生旅游市場的發(fā)展趨勢。經統(tǒng)計：希望娛樂游(參與娛樂活動)的大學生有111人，占29.6%，選擇非常規(guī)游的有95人，占24.87%，而選擇觀光游的只有13.51%。此說明大學生的旅游傾向正從傳統(tǒng)的觀光游向自身參與的體驗性旅游轉變。旅游參與的特色活動(如民俗節(jié)日)將給予45.29%的大學生留下深刻印象，選擇美食購物的占18.32%，說明大學生重視自身在旅游過程中的參與行為，以及在旅游過程中主客觀的感受。它充分說明參與度在旅游過程中將日益重要。綜合上述，隨著90后的大學生登上大學的舞臺，個性化需求將影響到旅游消費的發(fā)展，以跟團式觀光游為主的傳統(tǒng)旅游將逐漸失效，不再滿足其個性化需求，傳統(tǒng)旅游業(yè)將失去其主要優(yōu)勢。然而，以參與型為主的體驗式旅游得到了很多個性大學生的偏愛，體驗式旅游產品如雨后春筍般出現，發(fā)展勢頭好，有取而代之的趨勢。為此，旅游產業(yè)想要得到良好的發(fā)展，就必須要以消費者為導向，設計出滿足大學生個性化需求的體驗式旅游產品，尋求新的利潤增長點。因此大學生體驗旅游市場還是一個很大的潛在市場，其開發(fā)與發(fā)展對于旅游業(yè)來說都是至關重要的。(2)A市大學生旅游市場特征約50%的大學生將其花費定為≤200，27.75%的大學生為200到400之間，僅有11.78%和11.52%的大學生選擇旅游消費為400-600和≥600。為此，大學生旅游屬于低消費水平旅游，這與大學生本身的特殊性是密切相關的。38.74%的大學生選擇寒暑假出游，33.51%的大學生選擇避開節(jié)假日自己抽空閑時間出游，16.23%的大學生選擇國慶出游，11.26%的大學生選擇短期假日出游。對于出游時間的安排，大學生主要考慮的是與課程沖突，以及旅游高峰期的影響。大學生外出游玩時間天數顯示大學生的旅游周期。約75%的大學生出游時間為1-4天，15.3%的大學生出游時間為5-7天，累積比率達到90.3%，大部分選擇在外游玩的時間較短。因此，大學生旅游以短期旅游為主，此特征與大學生本身的特殊性—其收入與父母是密切相關的。選擇學校所在地的周邊城市的大學生占41.62%，選擇國內各地的大學生占36.13%，選擇學校附近即市內游的占15.45%。數據表明：大學生在選擇出游地時，將距離的遠近與自身對旅游地感興趣的程度綜合地考慮。約50.8%的大學生選擇與兩三個朋友一起出游，22.8%的大學生選擇情侶一起出游，表明大多大學生喜歡跟同年齡段的人外出旅游。對此，在設計旅游產品時，可針對此特征，設計關于大學生體驗旅游的項目。大學生旅游外出頻數是從整體上考慮大學生旅游市場的發(fā)展?jié)摿Φ木C合反映。以上圖表顯示：有占抽樣總數41.9%的大學生選擇每學年將會外出2次，35.1%的大學生選擇每學年外出一次，大學生年均外出旅游次數趨向于2次。(3)體驗旅游偏好經數據統(tǒng)計，35.6%的大學生選擇放松體驗旅游，23.82%的大學生選擇自主動手創(chuàng)造型體驗旅游，22.25%的大學生選擇娛樂型體驗旅游。而在校期間大學生本身處于緊張狀態(tài)。因此，審美型及教育型旅游產品少有人選。其體驗旅游的偏好與大學生的特殊性是密切相關的。
2.2A市大學生體驗旅游消費調研的問題
基于數據調研，基于現有旅游行業(yè)的發(fā)展，它存在著不少的問題。如下所示：(1)缺乏以人為本的觀念。此觀點主要與大學生生活上依賴父母相關，而旅游開發(fā)商應該針對次問題從旅游消費者的偏好出發(fā)，根據價格歧視及薄利多銷的原則，開發(fā)研究旅游產品;(2)旅游產品雷同。比如，A市的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)就給旅游者千篇一律的雷同感，都是小橋流水人家之類，特色性少，主題不夠鮮明。因此，在開發(fā)旅游產品時，要深入發(fā)掘文化內涵、充分整合資源，形成良性的產業(yè)鏈。(3)旅游產品單一。它表現為靜態(tài)的觀光多、動態(tài)的參與性體驗少。它主要是觀光游，僅僅是調動視覺的感受，沒有給旅游者最佳或者相對較佳的體驗效果。(4)參與性不足，互動性較弱。它表現在提供的成品多，讓旅游者自己“組裝”的半成品少，滿足旅游者個性需求的不夠。
2.3A市大學生體驗旅游消費調研的討論
針對現有的狀況，如何改善大學生體驗消費，將促進A市大學生體驗旅游的發(fā)展。
(一)建立游客體驗數據庫，加強心理需求和內心感受分析
在對A市大學生體驗旅游市場的調查分析基礎上，筆者認為建立大學生旅游者體驗數據庫在體驗旅游營銷中占很重要的地位。同時它又能加強對大學生這一旅游群體心理需求和內心感受的分析。而這一數據庫不僅僅包含一般數據庫所含有的客戶基本資料和客戶交易資料，除此之外它還包括了一些關于旅游者體驗性的資料，而這一部分則需要去進一步分析他們的心理。
(二)制定有競爭力的目標市場戰(zhàn)略
針對A市的情況，細分市場，優(yōu)化產品體系，強化品牌宣傳，提升自己的品牌影響力，將有著重要的意義。為此，嘗試從組團和地接加以分析：一方面，組團業(yè)務的目標市場：學生修學觀光市場、年輕人自駕游市場等等;另一方面，地接業(yè)務的目標市場：同行送團地接市場;直客送團地接市場。此外，創(chuàng)造自己的優(yōu)勢，發(fā)揮其優(yōu)勢，確定目標客戶，確保自身競爭優(yōu)勢，從而增強品牌效應，
(三)設計鮮明而獨特的主題，開發(fā)相應的旅游產品
體驗營銷是從一個主題出發(fā)并且所有服務都圍繞這個主題，為此體驗要先設定明確的主題。確定主題，始于不同脈絡，即文脈、史脈和地脈，再依據主導客源市場的需求，突出自己的個性、特色和新奇。1.為課堂服務的認知旅游。例如對文物古跡的考察、對建筑風格的鑒賞、對動植物品種的辨別，也包括計算機應用網絡管理的實務和各種工藝流程的操作等。2.為企業(yè)服務的商務旅游。這主要是指為企業(yè)的產品推銷、市場調研服務的商務旅游也漸漸地開始成為一種校園潮流。這一旅游產品不僅可以進一步加深校企之間的合作，同時也能將兩者的資源整合進行共享，形成雙贏的局面。3.專題修學游。它以某一個考察專題為目標，這一考察專題可以是對某地風俗文化的深入考察，也可以是了解一門學科，抑或是學習一類語言，甚至是對高等院校科研機構的參觀等。4.體育旅游。大學生精力較為旺盛，愛好體育的人數較多，尤其是男生。但除了競技體育之外，還應將注意力集中在既具健身作用又娛樂性的旅游活動的領域上來，比如滑雪、水上體育、海底潛水等。
3.結論
基于市場調研，結合統(tǒng)計學理論知識，研究大學生體驗旅游市場狀況，進一步開發(fā)新的特色旅游產品和旅游線路。通過微博營銷、網絡團購等途徑，拓展自身的分銷渠道，與此同時，用促銷和品牌策略，實現旅游企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。為此，只有重視教學實踐，將實務工作與理論知識相關聯，才能促進旅游管理的發(fā)展。
作者:梁樺 單位:湖南電子科技職業(yè)學院繼續(xù)教育部
參考文獻：
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