統(tǒng)計學(xué)論文范文

　　在大學(xué)教育中，統(tǒng)計學(xué)課程是統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是財經(jīng)類各專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)課和必修課。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于統(tǒng)計學(xué)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　統(tǒng)計學(xué)論文范文篇1

　　數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)中的地位

　　一、數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的主要特點

　　(一)數(shù)理統(tǒng)計的主要特點

　　數(shù)理統(tǒng)計就是通過對隨機現(xiàn)象有限次的觀測或試驗所得數(shù)據(jù)進行歸納，找出這有限數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量 規(guī)律 性，并據(jù)此對整體相應(yīng)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性做出推斷或判斷的一門學(xué)科。概括起來有如下幾方面的特點：一是隨機性，就是說數(shù)理統(tǒng)計的研究對象應(yīng)當(dāng)具有隨機性，確定性現(xiàn)象不是數(shù)理統(tǒng)計所要研究的內(nèi)容。二是有限性，就是說數(shù)理統(tǒng)計據(jù)以研究的隨機現(xiàn)象數(shù)量表現(xiàn)的次數(shù)是有限的。三是數(shù)量性，即數(shù)理統(tǒng)計以研究隨機現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性為主，而對隨機現(xiàn)象質(zhì)的研究為次。四是采用的研究方法主要為歸納法。最后，數(shù)理統(tǒng)計通過對小樣本的研究以達到對整體的推斷都具有一定的概率可靠性。用樣本推斷總體誤差的存在是客觀的，但是數(shù)理統(tǒng)計不僅重在研究誤差的大小，還指出誤差發(fā)生的可能性的大小。

　　從數(shù)理統(tǒng)計的學(xué)科特征來看，數(shù)理統(tǒng)計是 應(yīng)用數(shù)學(xué)中最重要、最活躍的學(xué)科之一。由此可見!數(shù)理統(tǒng)計從學(xué)科劃分來說，應(yīng)屬于數(shù)學(xué)學(xué)科，但是其重在應(yīng)用!而不是純數(shù)學(xué)理論或方法的研究，故其采用的方法也就重在歸納法，而不是數(shù)學(xué)的演繹法。

　　綜上所述，數(shù)理統(tǒng)計的主要特點可以用一句話概括為、數(shù)理統(tǒng)計是一門對隨機現(xiàn)象進行有限次的觀測或試驗的結(jié)果進行數(shù)量研究，并依之對總體的數(shù)量規(guī)律性做出具有一定可靠性推斷的應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科。

　　(二)統(tǒng)計學(xué)的主要特點

　　統(tǒng)計學(xué)是一門收集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論 科學(xué) ，其目的在于探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，以達到對客觀事物的科學(xué)認識。

　　統(tǒng)計學(xué)從其研究的范圍來說有三大領(lǐng)域：數(shù)據(jù)的收集$數(shù)據(jù)的整理和數(shù)據(jù)的分析。首先，這三大領(lǐng)域隨著統(tǒng)計學(xué)的不斷 發(fā)展 ，已很難分辨出哪個領(lǐng)域更重要些。也許有很多人認為數(shù)據(jù)的分析要相對重要些。在對1900 年和1910年美國兩次 農(nóng)業(yè)普查資料進行分析時，列寧曾指出：“全部問題，任務(wù)的全部困難在于，如何綜合這些資料，才能確切地從 政治 上 經(jīng)濟 上說明不同種類或類型的農(nóng)戶的整個情況。”這足見數(shù)據(jù)整理的重要性。近年來困擾我國統(tǒng)計研究的并不是數(shù)據(jù)的分析方法，而是缺少充分真實有效的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，造成無法用數(shù)據(jù)去檢驗或證實相應(yīng)的經(jīng)濟理論、經(jīng)濟模型和經(jīng)濟政策。數(shù)據(jù)收集的重要性可見一斑。其次，統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué)。長期以來，人們一直認為在這眾多的方法中，統(tǒng)計研究的基本方法是大量觀察法、統(tǒng)計指標(biāo)法、統(tǒng)計分組法和模型推斷法。特別是大量觀察法更成為統(tǒng)計學(xué)最重要的基本特征方法之一，也可以說這是統(tǒng)計學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計的根本區(qū)別之一，否則，統(tǒng)計學(xué)也就真的成了 現(xiàn)代 西方數(shù)理統(tǒng)計學(xué)了。隨著統(tǒng)計學(xué)由早期的純粹描述統(tǒng)計不斷拓展為描述統(tǒng)計與推斷統(tǒng)計并重，直至有的學(xué)者認為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)應(yīng)該以推斷統(tǒng)計為主，描述統(tǒng)計為輔，暫且不論這種觀點是否有不妥之處，但可足見推斷統(tǒng)計學(xué)已在現(xiàn)代 社會生活中起到舉足輕重的作用。事實上，推斷統(tǒng)計已成為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的基本特征之一。再次，統(tǒng)計學(xué)從其成為一門科學(xué)的那一天起，就把對現(xiàn)象數(shù)量方面的研究作為自己的基本特征，但是，同時強調(diào)要以對現(xiàn)象的定性認識為基礎(chǔ)。

　　(三)數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的比較

　　通過上述對數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)特點的分析，可以把數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的主要異同歸納為如下幾方面：

　　1.從其研究目的來看，兩者都重在揭示總體現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性，而統(tǒng)計學(xué)更聲稱要以對總體現(xiàn)象的定性認識為基礎(chǔ)。

　　2.從其研究的途徑來看，數(shù)理統(tǒng)計希望通過對總體部分個體的數(shù)量特征的研究，以達到對總體相應(yīng)數(shù)量特征的認識;而統(tǒng)計學(xué)既希望通過對構(gòu)成總體的全部個體的數(shù)量特征的研究(如果可能$或值得的話)，以達到對總體相應(yīng)數(shù)量特征的認識，同時也希望能通過對構(gòu)成總體的部分個體的數(shù)量特征的研究，以達到對總體相應(yīng)數(shù)量特征的認識。

　　3.從其研究的手段來看，數(shù)理統(tǒng)計主要依賴于小樣本特征值統(tǒng)計分布的數(shù)學(xué)原理來推斷總體的相應(yīng)特征值;而統(tǒng)計學(xué)或者說推斷統(tǒng)計學(xué)主要依賴于大樣本特征值統(tǒng)計分布的數(shù)學(xué)原理來推斷總體的相應(yīng)特征值。

　　4.從其研究的主要范圍來看，數(shù)理統(tǒng)計側(cè)重于對樣本數(shù)據(jù)的定量分析;而統(tǒng)計學(xué)不僅重視樣本數(shù)據(jù)的定量分析，而且重視對所獲得的總體全部數(shù)據(jù)的定量分析，同時，重視數(shù)據(jù)收集方法、數(shù)據(jù)整理方法的研究。

　　5.從其利用樣本數(shù)據(jù)對總體進行推斷的數(shù)理機理而言，概率論是其共同的基礎(chǔ)。特別是作為統(tǒng)計學(xué)基本方法之一的大量觀察法，其數(shù)理基礎(chǔ)正是概率論中的大數(shù)定律;統(tǒng)計學(xué)中用大樣本可以方便地推斷出總體特征的數(shù)理基礎(chǔ)正是概率論中的中心極限定理，而無論是大數(shù)定律還是中心極限定理也都是數(shù)理統(tǒng)計的根基。

　　6.數(shù)理統(tǒng)計盡管強調(diào)應(yīng)用性，但是它本身還是一門數(shù)學(xué)學(xué)科，重在應(yīng)用方法的數(shù)理基礎(chǔ)的研究;統(tǒng)計學(xué)更側(cè)重于對解決社會、經(jīng)濟等現(xiàn)實問題數(shù)量分析方法的研究與應(yīng)用，而方法本身的數(shù)理基礎(chǔ)的科學(xué)性研究，則由相應(yīng)的理論統(tǒng)計學(xué)去研究，事實上，推斷統(tǒng)計方法的數(shù)理基礎(chǔ)的科學(xué)性研究，正是數(shù)理統(tǒng)計的研究范疇之一。

　　從上述數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的特點及其比較，可以清楚地看到，隨著現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展及其在社會政治經(jīng)濟生活中發(fā)揮作用越來越大的趨勢，數(shù)理統(tǒng)計研究問題的理念及其方法已對統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重要的革命性影響，但是，數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)畢竟是兩門差異較大的學(xué)科，不可能簡單地加以“統(tǒng)一”。

　　二、

　　數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)是兩門不同的學(xué)科，不可相互取代，也不可能像多年來有些學(xué)者提出的那樣，要建立所謂的大統(tǒng)計，或者說融合統(tǒng)計學(xué)，其實質(zhì)就是要把數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)融合起來。但是其融合的直接后果就是現(xiàn)在某些高校所使用的統(tǒng)計學(xué)教材中，既有統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容，也有數(shù)理統(tǒng)計的成分，不倫不類，細讀之，其實就是數(shù)理統(tǒng)計的內(nèi)容與統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的簡單拼接。這不能不說是近年來， 中國 統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)教材、統(tǒng)計教學(xué)的一大悲哀：迷失了自我，盲目地要“與西方接軌”。筆者認為要想理順數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的關(guān)系，就必須對加以深入的研究。

　　(一)數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計思想發(fā)展中的地位

　　統(tǒng)計作為一項社會 實踐活動，已有幾千年的 歷史 。“統(tǒng)而計之”，就是人們對統(tǒng)計的樸素認識。隨著社會生產(chǎn)力的不斷進步，當(dāng)代的統(tǒng)計已不圄于“統(tǒng)而計之”的范疇。

　　1.統(tǒng)計作為人們認識社會的最有力的武器之一，已廣泛應(yīng)用于社會、政治、經(jīng)濟、科技等眾多領(lǐng)域，而每一個領(lǐng)域有其復(fù)雜多樣性，若采用簡單地“統(tǒng)”，即全面調(diào)查幾乎是不可能的，但是全面地了解每一個領(lǐng)域的基本情況及不同領(lǐng)域之間的數(shù)量 聯(lián)系的規(guī)律性，又為現(xiàn)代社會 管理所必需。數(shù)理統(tǒng)計研究問題的思路和方法， 自然 而然地為統(tǒng)計學(xué)所利用，即數(shù)理統(tǒng)計為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展點燃了解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的科學(xué)思想火花——為用總體的部分去說明總體奠定了數(shù)理基礎(chǔ)。

　　2.20 世紀30 年代以來，隨著政府要有效地干預(yù)國民經(jīng)濟理念的形成，政府以社會經(jīng)濟生活直接參與者的身份出現(xiàn)，基于對全局數(shù)據(jù)的掌握，大大地推動了統(tǒng)計思想的發(fā)展，不僅投入了大量的資金對統(tǒng)計這支“武器”進行開發(fā)，更重要的是從立法的角度對統(tǒng)計行為進行規(guī)范。在當(dāng)今許多國家的統(tǒng)計法規(guī)中，都明確地規(guī)定抽樣調(diào)查在統(tǒng)計調(diào)查中的重要地位。比如，在我國1996 年5月經(jīng)修改后頒布并實施的《中華人民共和國統(tǒng)計法》第二章第十條就明確規(guī)定：“統(tǒng)計調(diào)查應(yīng)當(dāng)以周期性普查為基礎(chǔ)，以經(jīng)常性抽樣調(diào)查為主體，以必要的統(tǒng)計報表、重點調(diào)查、綜合分析等為補充，收集、整理基本統(tǒng)計資料”。而抽樣調(diào)查的基本原理就基于數(shù)理統(tǒng)計的推斷原理?？梢?，數(shù)理統(tǒng)計的推斷理念在統(tǒng)計實踐中的地位已用 法律 的形式確定下來。

　　3.作為社會經(jīng)濟活動主體的 企業(yè) 單位，在世界經(jīng)濟全球化、區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展背景下，不僅沒有足夠的資金、技術(shù)支持從事某一方面的全面調(diào)查，有時也沒有必要通過全面調(diào)查以獲得生產(chǎn)經(jīng)營方面的全面數(shù)據(jù)資料，而抽樣調(diào)查就足以提供相應(yīng)可靠的數(shù)據(jù)作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策的依據(jù)。這也說明數(shù)理統(tǒng)計有著微觀的現(xiàn)實需要，為微觀經(jīng)濟管理活動開辟了無限廣闊的前景。在微觀統(tǒng)計應(yīng)用中有著堅實的思想根基。

　　4.統(tǒng)計的理念，已不僅僅在于用歷史數(shù)據(jù)描述歷史的發(fā)展特征，而當(dāng)代更強調(diào)通過對歷史數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，去預(yù)測未來，而這種預(yù)測的基礎(chǔ)同樣基于數(shù)理統(tǒng)計的原理。即從歷史的時序數(shù)據(jù)中找出數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，以把握未來的走向，即數(shù)理統(tǒng)計的分析原理在時間序列數(shù)據(jù)預(yù)測中的作用，同樣功不可沒。

　　(二)數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計方法中的地位

　　隨著數(shù)理統(tǒng)計解決現(xiàn)實問題的理念在統(tǒng)計思想中地位的確立，數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計方法中的重要地位也相應(yīng)地得以確立。

　　1.大數(shù)定律為數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)搭起了連接的紐帶。大量觀察法是現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的基本方法之一，而大數(shù)定律又是大量觀察法的基礎(chǔ)。統(tǒng)計學(xué)若沒有大量觀察法的支撐，則統(tǒng)計分析中的基本指標(biāo)——平均數(shù)與相對數(shù)，則失去其應(yīng)有的作用和意義，可見數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計方法中的基礎(chǔ)地位不容置疑。

　　2.中心極限定理為數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用鋪平了道路。用樣本推斷總體的關(guān)鍵在于掌握樣本特征值的抽樣分布，而中心極限定理表明+只要樣本容量足夠地大，得自未知總體的樣本特征值就近似服從正態(tài)分布。從而，只要采用大量觀察法獲得足夠多的隨機樣本數(shù)據(jù)，幾乎就可以把數(shù)理統(tǒng)計的全部處理問題的方法應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)，這從另一個方面也間接地開辟了統(tǒng)計學(xué)的方法領(lǐng)域，其在現(xiàn)代推斷統(tǒng)計學(xué)方法論中居于主導(dǎo)地位。

　　3. 數(shù)理 統(tǒng)計中樣本抽樣分布的理論，為 現(xiàn)代 統(tǒng)計學(xué)中的方差分析、正交設(shè)計等方法的 應(yīng)用同樣提供了方法上的理論保證。特別是正交設(shè)計在現(xiàn)實工 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，及其對 經(jīng)濟 的貢獻已引起國外學(xué)者的高度關(guān)注。據(jù)日本某些專家估計：“(日本)經(jīng)濟 發(fā)展 中至少有10%的功勞歸于正交設(shè)計。”這足見數(shù)理統(tǒng)計的方法在統(tǒng)計方法中應(yīng)用的現(xiàn)實意義。

　　(三)數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計內(nèi)容中的地位

　　統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于如何收集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的一門方法論 科學(xué) 。不管數(shù)理統(tǒng)計對統(tǒng)計思想的發(fā)展有多大的影響，也不管數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計方法中居于何種地位，還是主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析中的地位。數(shù)理統(tǒng)計對數(shù)據(jù)的收集方法與整理方法的實際影響要比其對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法的影響小得多。也就是說，統(tǒng)計學(xué)作為一門方法論科學(xué)，其研究領(lǐng)域要比數(shù)理統(tǒng)計寬廣得多。試圖用數(shù)理統(tǒng)計取代統(tǒng)計學(xué)的觀點顯然是不正確的，同樣試圖用大統(tǒng)計學(xué)取代數(shù)理統(tǒng)計的觀點也不正確，畢竟數(shù)理統(tǒng)計作為一門數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的不可替代的特點。因此，數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計內(nèi)容中的地位，也只能主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析方面。

　　1.統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方法的研究仍然是現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的主要內(nèi)容之一。正如前所述，在我國現(xiàn)階段如何獲得大量真實有效的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，是我們所面臨的迫切任務(wù)之一。不真實、不全面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，使國家的宏觀 管理"經(jīng)濟理論’經(jīng)濟模型和經(jīng)濟政策的統(tǒng)計檢驗，以及 企業(yè) 的生產(chǎn)經(jīng)營預(yù)測、決策，都不能有效地進行?？梢姡?ldquo;統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量是統(tǒng)計全部 工作的生命”的觀點的正確性。而數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方面的影響僅體現(xiàn)在統(tǒng)計數(shù)據(jù)調(diào)查方式方法方面，即抽樣調(diào)查如何 組織實施的方式方法，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方法中得以突出和強調(diào)。

　　2.相同的原始統(tǒng)計數(shù)據(jù)，采用不同的整理方法所獲得的整理資料可以完全不同，并由此對其采用相同的方法進行分析所得的結(jié)論，可能完全相反。這足以說明統(tǒng)計整理的重要性。但是數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計整理方面卻難以發(fā)揮有效的作用，畢竟，數(shù)理統(tǒng)計研究的依據(jù)是小樣本，而統(tǒng)計學(xué)研究的依據(jù)的是大樣本。假如統(tǒng)計學(xué)不是以大樣本或總體的全部個體為研究依據(jù)，統(tǒng)計學(xué)也許就真的淪為數(shù)理統(tǒng)計了。

　　3.數(shù)理統(tǒng)計對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法的影響是顯著的。不僅體現(xiàn)在對大樣本總體參數(shù)估計、非參數(shù)估計、相關(guān)與回歸分析、總體分布型態(tài)的判斷、一個總體參數(shù)與兩個總體參數(shù)的假設(shè)檢驗、方差分析和正交設(shè)計等許多內(nèi)容上，而且體現(xiàn)在描述統(tǒng)計學(xué)中最基本指標(biāo)：平均數(shù)、相對數(shù)的 計算 原理等方面。也許真不可想象，若在現(xiàn)代統(tǒng)計方法的內(nèi)容體系中缺少了數(shù)理統(tǒng)計的關(guān)于大樣本的分析方法原理，將是怎樣一種景象。

　　三、統(tǒng)計學(xué)傳播理念的轉(zhuǎn)變

　　對數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的特點作了比較研究，以及對作了分析之后，讓我們再回到統(tǒng)計學(xué)知識傳播的現(xiàn)實 實踐中來，可以更清楚地看到我們現(xiàn)在正在做什么、在哪些方面還需要改進、今后該怎樣把工作做得更好。

　　(一)統(tǒng)計學(xué)知識傳播理念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在如下三個方面：

　　1.統(tǒng)計是什么。這是對統(tǒng)計的最基本的認識，可以通過加強對統(tǒng)計知識的宣傳達到。在現(xiàn)代統(tǒng)計工作中，盡管“統(tǒng)而計之”仍有非常重要的現(xiàn)實意義，但是在我們的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)與其它途徑的統(tǒng)計知識的傳播中，絕不能僅限于此。不僅要讓不同階層的人，認識到統(tǒng)計對現(xiàn)實 社會生活的巨大認識作用，而且要讓他們了解統(tǒng)計在國家宏觀管理、企業(yè)經(jīng)營預(yù)測、決策，以及對經(jīng)濟理論#經(jīng)濟模型、經(jīng)濟政策檢驗中的重要性，從而使各個階層的人民群眾自覺地參與和配合各級統(tǒng)計機構(gòu)所開展的統(tǒng)計調(diào)查活動，以保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實完整。這就要求我國必須加強統(tǒng)計知識普及 教育 及統(tǒng)計法規(guī)的宣傳教育!開辟多途徑多手段的統(tǒng)計知識傳播途徑。這是統(tǒng)計學(xué)傳播的基礎(chǔ)理念。

　　2.統(tǒng)計為什么，即讓統(tǒng)計活動的直接參與者懂得為什么要這樣做。

　　顯然，這是對統(tǒng)計學(xué)傳播的較高層次要求。知道為什么要這樣做!即要知道統(tǒng)計的原理，這并不需要所有的公民都知曉。事實上，只能是具有一定知識基礎(chǔ)的人才可能真正理解，且其途徑主要是通過高等學(xué)校的統(tǒng)計教學(xué)活動。由此就對高校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)：統(tǒng)計學(xué)課堂上應(yīng)向?qū)W生教授什么。筆者從事高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)多年，認為高校統(tǒng)計學(xué)課堂上應(yīng)向?qū)W生解釋統(tǒng)計方法的原理。高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)課堂不應(yīng)過分地強調(diào)對統(tǒng)計知識的宣傳和如何具體地從事統(tǒng)計活動，而應(yīng)強調(diào)重視統(tǒng)計方法機理教學(xué)的傳播理念，但這在我國現(xiàn)實的高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中并沒有真正地形成。

　　3.怎么做統(tǒng)計，這是統(tǒng)計方法具體應(yīng)用的問題。

　　可以說當(dāng)前我國高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實質(zhì)上就是教會學(xué)生如何做實際統(tǒng)計工作。如何收集、整理數(shù)據(jù)，如何用公式去計算某些指標(biāo)等。顯然，這樣的工作中學(xué)生就可以勝任。而真正為什么要那樣組織實施數(shù)據(jù)的調(diào)查、整理，為什么要那樣計算。不僅老師介紹的不夠!而且教材編寫的深度也不夠。

　　由此可見，統(tǒng)計知識的傳播理念應(yīng)大致界定在三個層面上：一是統(tǒng)計基本常識的傳播。二是如何開展具體的統(tǒng)計活動。三是為什么那樣開展統(tǒng)計活動可以達到預(yù)期的目的。不同層面的傳播對象是有差別的。知道統(tǒng)計是什么、怎么做統(tǒng)計，相對于懂得為什么要那樣做統(tǒng)計，其要求是相當(dāng)?shù)偷?。也許只要會記數(shù)、會寫字的居委會大媽，就可以從事數(shù)據(jù)的收集工作，而會套用公式的一個中學(xué)生就可以計算服從X*2分布的統(tǒng)計量的樣本數(shù)值。而知道為什么要這樣做，沒有相應(yīng)的數(shù)理統(tǒng)計知識是萬萬不行的。另一方面，隨著 計算機的普及及統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理 軟件的開發(fā)，利用計算機對數(shù)據(jù)進行分析已變得異常簡單，甚至一個孩童都可以教會使用統(tǒng)計處理軟件，在這種情況下。是否讓學(xué)生懂得統(tǒng)計為什么就變得不重要了呢?正相反，在統(tǒng)計學(xué)的高校課堂上讓學(xué)生懂得為什么就更重要了。

　　四、我國統(tǒng)計學(xué)教材改革的方向

　　從對統(tǒng)計學(xué)傳播理念的不同層次的要求，及和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來看，改革現(xiàn)行高校統(tǒng)計學(xué)教材內(nèi)容體系及教學(xué)理念勢在必行。

　　1.去除現(xiàn)行統(tǒng)計學(xué)教材中與數(shù)理統(tǒng)計相重復(fù)的內(nèi)容，加強關(guān)于大樣本的數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容，即增加大樣本統(tǒng)計分布的數(shù)理基礎(chǔ)的內(nèi)容。

　　2.強調(diào)大數(shù)定律及中心極限定理內(nèi)容的教學(xué)。盡管這兩個定理是純數(shù)理統(tǒng)計的問題，但由于其在數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)中，教師通常重視不夠，因為小樣本問題才是數(shù)理統(tǒng)計研究的主要問題，因此，可能一帶而過，而它們恰恰是 聯(lián)系數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)的重要紐帶。因此，在統(tǒng)計學(xué)教材中必須增加并突出其內(nèi)容。

　　3.增加統(tǒng)計方法機理的內(nèi)容。不僅表現(xiàn)在統(tǒng)計推斷方法的數(shù)理統(tǒng)計機理!而且也包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方法、整理方法的機理。

　　4.編寫適用于特定專業(yè)需求的統(tǒng)計學(xué)教材，即在強化介紹各種統(tǒng)計方法機理的前提下，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際，介紹、說明統(tǒng)計方法在相應(yīng)學(xué)科中的具體應(yīng)用，以便于所有專業(yè)的學(xué)生都能熟練地把統(tǒng)計的數(shù)量分析方法準(zhǔn)確地應(yīng)用于未來的實際工作之中。

　　統(tǒng)計學(xué)論文范文篇2

　　高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)探析

　　【摘要】在分析傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的陳舊性和總結(jié)多年的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)探索成果的基礎(chǔ)上，歸納了統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的主要問題及其對學(xué)校、教師、學(xué)生的負面影響，提出了高職統(tǒng)計學(xué)改革教學(xué)模式的有關(guān)對策。

　　【關(guān)鍵詞】高職統(tǒng)計學(xué);教學(xué)問題及對策;EXCEL;實踐教學(xué)

　　統(tǒng)計學(xué)課程是統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是財經(jīng)類各專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)課和必修課，進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,市場對各種社會經(jīng)濟信息需求日益增加, 無論是國民經(jīng)濟管理,還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策,都越來越依賴于相關(guān)信息的取得及相應(yīng)的數(shù)量分析，這些都高度依賴于統(tǒng)計方法。統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科和社會經(jīng)濟實踐活動領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。如何在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)能滿足社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)所需要的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才，必然需要我們認真研究和改革教學(xué)方法。

　　一、傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)成在的主要問題及負面影響

　　(一)傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題。

　　1、學(xué)生對人生的目標(biāo)模糊，在課堂上缺乏主動性、自覺性大部分學(xué)生都帶著原來的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，使他們在接受知識上比別的同學(xué)要慢一些，而且在課余時間，他們也不能自我加壓。對于人生的長遠打算更是缺乏認識，或者說有的同學(xué)是害怕思考，在回避或者逃避這個問題，缺乏青年人那種對知識廣泛涉獵，銳意進取的精神。

　　2、學(xué)生文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低。

　　近年來隨著高校的全面擴招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)也在明顯的下降，高職?？七@個層次的學(xué)生已是高等教育的最低層次，學(xué)生的素質(zhì)特別是文化課的成績較差。很多高職高專學(xué)校只要考生過了提檔線就可以錄取，所以其文化課基礎(chǔ)可想而知。

　　3、統(tǒng)計學(xué)課程的計算太復(fù)雜。

　　如組距數(shù)列的編制，其資料中的數(shù)據(jù)有幾十至上百，要將其中的數(shù)據(jù)從小到大排列再分組，光憑眼睛觀察是不行的，還有幾何平均數(shù)的計算、方差分析、相關(guān)與回歸分析、指數(shù)曲線趨勢模型、多元回歸預(yù)測等等，這些計算都很復(fù)雜，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難進行教學(xué)實際問題分析的。

　　4、教師教學(xué)重理論，實踐教學(xué)深廣度不夠。

　　有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機會就越少，學(xué)生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學(xué)知識當(dāng)然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。加上統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)知識太多，本來他們的基礎(chǔ)就不是那么好，無法聽懂這些理論知識。

　　還有在當(dāng)前評估熱潮的推動下，許多學(xué)校開展了轟轟烈烈、前所未有的實踐教學(xué)，但受諸多因素影響，大多浮于表面，實踐教學(xué)深度不夠，還不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)課程一般每周4～6節(jié)，總學(xué)時約60～70節(jié)，而實踐課只占10%左右。這意味著該專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡單的上機實踐操作，課程考察也主要以理論知識為主，實踐技能的培養(yǎng)被忽視了。

　　5、過于“人性化”的管理制度。

　　有許多高職院校對考試和畢業(yè)制度放得較寬，考試只是以期末成績?yōu)橹鳎綍r的表現(xiàn)、成績和實作等所占的比例較少。有不少學(xué)生平時不上課，到期末考試時才參加，也能順利過關(guān)。畢業(yè)過關(guān)也較容易，只要每一門課程都及格就可以畢業(yè)，而忽略了對學(xué)生真正掌握知識的需求。

　　(二)傳統(tǒng)教學(xué)的負面影響。

　　由于教與學(xué)脫離實際，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)過、接觸過解決實際問題的基本方法、步驟、程序，走入社會后動手能力差，解決實際問題無從入手，企業(yè)還得花精力、資金和很長時間進行培訓(xùn)，學(xué)生還得從頭學(xué)起。這嚴重影響了學(xué)校的信譽，直接導(dǎo)致學(xué)校生源減少，許多教師無課可上。因此教學(xué)方法的改革迫在眉睫。

　　二、高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式改革的有關(guān)對策

　　1、制定切實有效的人生規(guī)劃，為學(xué)生提供強勁動力。

　　為了提高學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造能力，教師要鼓勵學(xué)生制定自己的人生規(guī)劃，讓學(xué)生懂得適者生存的道理。使學(xué)生能充分利用上課學(xué)習(xí)時間、課外活動時間，多參加社會實踐活動，查閱有關(guān)資料，不斷地充實自己。使自己的在未來的市場競爭中處于不敗之地。

　　2、在課堂上進行互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

　　在課堂教學(xué)中有師生的充分交流，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾?，將課堂教學(xué)中的精英參與變?yōu)榇蟊妳⑴c;將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由只重視課堂學(xué)習(xí)變?yōu)檎n前、課堂、課后并重，引導(dǎo)學(xué)生自主地經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、課堂聽講與雙向互動、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)實踐、總結(jié)規(guī)律、重點記憶去主動感知客觀事物，最大限度地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。

　　3、強化實踐教學(xué)和社會調(diào)查活動，將教學(xué)活動的理論和實踐有機結(jié)合起來。

　　案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)方法。在選擇案例時應(yīng)遵循實用性、典型性、綜合性原則。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有資料結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，設(shè)計教學(xué)案例，也可以從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。案例教學(xué)法可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來。它有利于學(xué)生更好的理解基本概念、原理、技能等知識點，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，有利于提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)有選擇的進行實踐教學(xué)。比如對于財會電算化專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險大小、利用加權(quán)平均數(shù)和加權(quán)系數(shù)來進行顧客滿意程度調(diào)查統(tǒng)計分析等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣調(diào)查、假設(shè)檢驗、方差分析等方面的實例用EXCEL軟件進行分析。激發(fā)了學(xué)生的興趣、開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生能學(xué)到更多的知識。

　　4、適當(dāng)運用多媒體技術(shù)教學(xué)。

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)給人們帶來了全新的認知結(jié)構(gòu)、活動效率、活動效果和感官上的突破，形象思維的增強，被大量使用于日常教學(xué)過程當(dāng)中。教師應(yīng)學(xué)會將多媒體技術(shù)與教學(xué)課程有機結(jié)合起來，有了它，教師可以節(jié)約時間，講授更多的教學(xué)內(nèi)容;有了它，教師可以將語言難以完全表達的內(nèi)容，用視屏或動畫的形式表現(xiàn)出來……但是不能過分依賴于多媒體技術(shù)，它只是輔助教學(xué)的工具。使用多媒體進行教學(xué)的最終目的，是將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)的運用，達到啟發(fā)學(xué)生抽象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

　　5、EXCEL在統(tǒng)計學(xué)中的教學(xué)設(shè)想。

　　在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL軟件的有關(guān)功能，結(jié)合書中的基本理論和方法，重組整合教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣調(diào)查，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述。在傳統(tǒng)教學(xué)中比如計算簡單的標(biāo)準(zhǔn)差必須用公式進行多步計算才能得到結(jié)果，但在EXCEL中只要有函數(shù)STDEVP直接就能得到結(jié)果;再比如一元線性回歸模型，要計算回歸系數(shù)b和截距a的值太復(fù)雜了，但在EXCEL中分別用函數(shù)SLOPE和LNTERCEPT就能直接計算結(jié)果。這樣的例子很多，因此我們應(yīng)該的傳統(tǒng)教學(xué)與EXCEL軟件有機的結(jié)合起來，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需要，順應(yīng)時代的潮流。

　　6、改革考試模式，綜合評定學(xué)生成績考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評估教學(xué)質(zhì)量的手段。

　　對于統(tǒng)計學(xué)的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式，這種方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，就是死記硬背，缺乏獨立思考的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這違背了高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的愿望?？荚嚪椒ㄒ怀龆鄻有?、針對性、生動性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取口試、試驗、實地調(diào)查等多種多樣的形式，課堂評價也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、項目調(diào)查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察和評價學(xué)生。綜合評定學(xué)生成績，就是要把理論考試與過程考核中學(xué)生取得的成績結(jié)合起來，作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)。同時，建立考試結(jié)果分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機制。

　　總之，《統(tǒng)計學(xué)概論》教學(xué)改革勢在必行，特別是對于我們的高職學(xué)生更是如此，只有運用靈活多樣的教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造能力，才能學(xué)到更多的知識，才能接受更多的挑戰(zhàn)，以適應(yīng)社會的需要，成為國家有用之才。

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