體育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文
體育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文
體育統(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法對(duì)體育領(lǐng)域里各種隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律性進(jìn)行研究的一門(mén)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于體育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
體育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇1
對(duì)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的思考
摘 要 《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》屬于基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，在很多體育院校中開(kāi)設(shè)，此課程的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生用科學(xué)方法研究、解釋體育領(lǐng)域中各種問(wèn)題的能力。但很多學(xué)生對(duì)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不熟悉，甚至對(duì)此課程的開(kāi)設(shè)必要性存在一定偏見(jiàn)。體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、創(chuàng)新離不開(kāi)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的理論支撐，所以有必要對(duì)其教學(xué)方法、方式進(jìn)行研究。本文通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出了相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。
關(guān)鍵詞 體育統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)
一、引言
體育統(tǒng)計(jì)是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法對(duì)體育領(lǐng)域里各種隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律性進(jìn)行研究的一門(mén)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科。隨著體育科學(xué)的發(fā)展，體育領(lǐng)域中許多問(wèn)題都需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、方法來(lái)解決。體育系的大學(xué)生學(xué)習(xí)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》有助于提高他們科學(xué)地研究或解釋體育領(lǐng)域中的各種問(wèn)題。但大學(xué)生參加科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)也很少，造成他們對(duì)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)目的不明確，且存在一定的偏見(jiàn)。所以，有必要對(duì)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)方法、方式進(jìn)行思考與研究，以提高體育系大學(xué)生學(xué)習(xí)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的積極性。
二、研究方法
(一)研究對(duì)象
山西體育職業(yè)學(xué)院09級(jí)的全體學(xué)生，共6個(gè)班級(jí)，237人。
(二)研究方法
運(yùn)用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法中的隨機(jī)數(shù)表法隨機(jī)在每個(gè)班抽取10名學(xué)生，共60名學(xué)生進(jìn)行座談，并做好訪談?dòng)涗洝ＴL談內(nèi)容包括對(duì)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)目的及意義、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)教學(xué)的建議等。
三、大學(xué)生學(xué)習(xí)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
(一)大學(xué)生對(duì)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程開(kāi)設(shè)的誤解
經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)山西體育職業(yè)學(xué)院沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程非常必要，僅18%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)此課程很有必要，82%的學(xué)生認(rèn)為該課程的開(kāi)設(shè)是沒(méi)有必要的，認(rèn)為上體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課就像是在上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)計(jì)算一些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，計(jì)算步驟及過(guò)程，覺(jué)得在今后的學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用不到。
(二)大學(xué)生在學(xué)習(xí)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》過(guò)程中存在的問(wèn)題
雖然在教學(xué)過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》是應(yīng)用性學(xué)科，屬方法論范疇，重點(diǎn)是掌握方法，但經(jīng)過(guò)與學(xué)生訪談后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這門(mén)課程學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題是：偏重教科書(shū)中列舉的各個(gè)指標(biāo)的計(jì)算過(guò)程和統(tǒng)計(jì)推斷的計(jì)算步驟，也僅限學(xué)習(xí)書(shū)中的例題，不會(huì)靈活運(yùn)用到其他類(lèi)同的實(shí)際教學(xué)、訓(xùn)練及科研問(wèn)題中。學(xué)體育的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落。
(三)大學(xué)生對(duì)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的看法
《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程在體育院校開(kāi)設(shè)已有二十幾年，體育統(tǒng)計(jì)教材多達(dá)幾十本，但適合于教學(xué)的卻較少。經(jīng)訪談后，學(xué)生認(rèn)為教材中的例題比較空，且與實(shí)際相差較遠(yuǎn);還認(rèn)為教材中統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)較多，介紹的多是統(tǒng)計(jì)方法的推導(dǎo)、計(jì)算與步驟，太抽象，不是很符合體育院校學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)。
四、對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的建議
(一)擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的
學(xué)生不管學(xué)什么課程首先要擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)校開(kāi)設(shè)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的目的是為了使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)體育統(tǒng)計(jì)的基本思想、概念、基本思路，并能把體育領(lǐng)域中存在的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)思想及方法進(jìn)行定量解決，并為將來(lái)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)或從事體育科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)熟悉常見(jiàn)的基本概念及其統(tǒng)計(jì)學(xué)意義
體育統(tǒng)計(jì)中常見(jiàn)的基本概念有正態(tài)分布、平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤、誤差、相關(guān)系數(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)掌握這些基本概念及統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而不是去弄清每一個(gè)指標(biāo)的計(jì)算步驟，計(jì)算過(guò)程能看明白即可不需要記憶。
(三)掌握假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想
假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想：統(tǒng)計(jì)假設(shè)有兩個(gè)類(lèi)型H0和HA。在具體的研究工作中，樣本統(tǒng)計(jì)量之間或樣本統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)之間一般是存在偏差的，這種偏差存在的原因有兩種：抽樣誤差和非抽樣誤差。
(四)熟知常用假設(shè)檢驗(yàn)方法的適用條件
體育統(tǒng)計(jì)學(xué)中常見(jiàn)的假設(shè)檢驗(yàn)方法有t檢驗(yàn)、方差分析、卡方檢驗(yàn)、正態(tài)性檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析等，不同的檢驗(yàn)方法適用的條件是不同的，在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中必須嚴(yán)格按照適用條件選擇正確的統(tǒng)計(jì)推斷方法。
(五)熟練掌握SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的過(guò)程
1.在SPSS軟件中的數(shù)據(jù)輸入與編輯
SPSS軟件是以數(shù)據(jù)為操作對(duì)象，按統(tǒng)計(jì)方法要求整理數(shù)據(jù)格式，是使用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析前首先要進(jìn)行的工作。數(shù)據(jù)的輸入格式要嚴(yán)格按照相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法要求進(jìn)行編輯，不同的統(tǒng)計(jì)方法數(shù)據(jù)的錄入格式不同，如果數(shù)據(jù)錄入錯(cuò)誤，就不能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，甚至統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤的結(jié)果。
2.在SPSS軟件中的統(tǒng)計(jì)方法選擇及處理步驟
在SPSS軟件中提供了很多統(tǒng)計(jì)方法，大部分的統(tǒng)計(jì)方法在數(shù)據(jù)編輯窗“Analyze”的下拉菜單中。在保證數(shù)據(jù)錄入正確的前提下，根據(jù)自己研究需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法，在打開(kāi)的窗口中導(dǎo)入相對(duì)應(yīng)變量，并在復(fù)選框中選擇想要的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，再點(diǎn)擊 “ok”，即可得到統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。
3.正確解釋SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果
對(duì)于統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，首先要按照假設(shè)檢驗(yàn)思想進(jìn)行分析，用小概率水平來(lái)控制，其次要聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果去估計(jì)發(fā)生某種體育事件的原因，進(jìn)而來(lái)反映實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的科學(xué)性、實(shí)踐性、合理性，并根據(jù)研究結(jié)果的實(shí)用性投入實(shí)踐。
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體育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇2
《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革學(xué)生需求的調(diào)查研究
摘 要: 對(duì)體育統(tǒng)計(jì)課程改革學(xué)生的需求進(jìn)行了調(diào)查,運(yùn)用SPSS、Excel等軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù) 進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,挖掘了當(dāng)前學(xué)生在《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程目標(biāo)、教材、教法、評(píng)價(jià)等方面的 需要,并根據(jù)需要提出了該課程改革的建議,對(duì)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革和改善教學(xué)質(zhì)量具 有重要的參考意義。
關(guān)鍵詞:體育統(tǒng)計(jì)學(xué);課程改革;學(xué)生需求
隨著體育事業(yè)的迅猛發(fā)展,群眾體育、競(jìng)技體育及學(xué)校體育等的研究正逐步趨向于定量化、 科學(xué)化,這就要求每一位體育工作者必須掌握定量化、科學(xué)化的研究方法。作為體育院系各 專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程肩負(fù)著該項(xiàng)重任之一,因此,改革體育統(tǒng)計(jì)課程體系 、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容就歷史地被提到議事日程上來(lái)了。總結(jié)起來(lái),以往的對(duì)體育統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的研 究主要集中在兩方面,一方面是對(duì)教學(xué)形式與手段提出了進(jìn)行多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革[1～4];另一方面是對(duì)體育統(tǒng)計(jì)課程進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改革[5～9],其中有的 提出了運(yùn)用EXCEL軟件輔助,有的提出了利用SPSS軟件輔助,到底怎么改才是社會(huì)和學(xué)生所 接受的?根據(jù)課程改革的三維理論[10],課程改革必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、學(xué)科的發(fā) 展和學(xué)生 的發(fā)展需要。本研究就體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革學(xué)生的需要進(jìn)行了調(diào)查研究,力求將目前該學(xué)科 學(xué)生的需求客觀、全面、準(zhǔn)確地反映出來(lái),為體育統(tǒng)計(jì)課程的改革提供實(shí)證性的參考建議。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象 高校體育院系學(xué)生中學(xué)過(guò)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課 程的學(xué)生262人。
1.2 研究方法
1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法 根據(jù)R.W.泰勒的課程理論[11]課程 問(wèn)題應(yīng)包含教材內(nèi)容、課程目標(biāo)、教 學(xué)要求、評(píng)價(jià)方案等四個(gè)維度,問(wèn)卷按以上四個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì),共15題。發(fā)放問(wèn)卷300張,回 收率為87.4%,有效率為100%。利用SPSS對(duì)問(wèn)卷量表進(jìn)行信度與效度的檢驗(yàn),Cronbach-α系 數(shù)為0.83,各維度信度在0.84～0.76之間,KMO為0.74,主因子總變異為0.78,因子載荷為0. 73,說(shuō)明問(wèn)卷量表信度較高,效度好。
1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法 問(wèn)卷數(shù)據(jù)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件與Excel進(jìn)行 分析處理。
2 結(jié)果與分析
2.1 課程目標(biāo)我們查閱了相關(guān)學(xué)校的《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)大綱[12～14],將體育統(tǒng)計(jì)課程目標(biāo)歸 納為 6個(gè)分維度:1) 培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想;2) 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)能力;3) 培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì) 知識(shí)與方法;4) 培養(yǎng)學(xué)生的分析和推斷能力;5) 培養(yǎng)學(xué)生掌握資料收集的方法;6) 培養(yǎng) 學(xué)生的科學(xué)研究能力。學(xué)生按認(rèn)同的重要程度打分,最重要的為10分,最次要的為1分。學(xué) 生對(duì)這六個(gè)分維度的認(rèn)同情況如表1所示。
從表1可以看出,“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)能力”平均分最高為7.13分,這說(shuō)明從一個(gè)側(cè)面 反映了學(xué)生要求用現(xiàn)代的計(jì)算工具處理數(shù)值運(yùn)算的愿望;“培養(yǎng)學(xué)生的研究能力”平均分最 低為5.61分,說(shuō)明在所有目標(biāo)中,他們對(duì)這方面的能力培養(yǎng)要求放在其次,且標(biāo)準(zhǔn)差最大, 說(shuō)明學(xué)生對(duì)其看法分歧較大;其中占百分比最高、分值也相對(duì)較高(8分)的是“培養(yǎng)學(xué)生 資料收集的能力”為28.0%,說(shuō)明大部分學(xué)生渴求對(duì)統(tǒng)計(jì)資料收集方法的學(xué)習(xí);從表1還可以 發(fā)現(xiàn),選擇6、7、8、9分值的人數(shù)相對(duì)較多,說(shuō)明學(xué)生對(duì)各培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)同度都很高。
2.2 教材方面學(xué)生對(duì)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材[15]重點(diǎn)章節(jié)的認(rèn)同率見(jiàn)表2,“資料的收集和整理” 認(rèn)同率為3 3.33%;推斷統(tǒng)計(jì)在首選中占16.48% ,次選占27.97%;樣本特征數(shù)認(rèn)同率為25.83%;說(shuō)明這 三個(gè)章節(jié)是體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的最基本的內(nèi)容,也是體育工作者在實(shí)踐中應(yīng)用最多的內(nèi)容,特別是 “資料的收集與整理”,是學(xué)生最常用的統(tǒng)計(jì)方法。
教材難度:對(duì)于現(xiàn)在所學(xué)的高等教育出版社出版的《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材,學(xué)生反映見(jiàn)圖1:“ 難”的占23.8%,“一般”的占54.4%,“容易”的占21.8%,說(shuō)明我們目前采用的教材難度 適中。在計(jì)算機(jī)輔助統(tǒng)計(jì)運(yùn)算見(jiàn)圖2:認(rèn)為 “必要”采用計(jì)算機(jī)輔助統(tǒng)計(jì)運(yùn)算的有 157人, 占總數(shù)的60.2%,沒(méi)必要的有 18人,占總數(shù)的6.9%,說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同計(jì)算機(jī)輔助體育 統(tǒng)計(jì)教學(xué)。在采用何種輔助方面見(jiàn)圖3:選擇“計(jì)算機(jī)語(yǔ)言輔助”的有 93人,占總數(shù)的35.5% ,選擇“具有統(tǒng)計(jì)功能的計(jì)算機(jī)軟件”的有142人,占總數(shù)的54.2%;軟件輔助選擇情況見(jiàn)圖 4,認(rèn)為該用“Excel” 的有138人,占總數(shù)的52.9%,選用“SPSS軟件”的有92人,占總數(shù) 的35.2%,說(shuō)明學(xué)習(xí)者選擇Excel軟件輔助較SPSS軟件輔助的多,用Excel軟件輔助體育統(tǒng)計(jì) 運(yùn)算的內(nèi)容是最受學(xué)生歡迎的。
2.3 教學(xué)方面開(kāi)課時(shí)間見(jiàn)圖5:選擇在“實(shí)習(xí)前”的有103人,占總數(shù)的37.7%;選“大一”的有57人,占總 數(shù)的20.9%,說(shuō)明學(xué)生對(duì)該學(xué)科的作用有強(qiáng)烈的用于實(shí)踐的愿望,希望在實(shí)習(xí)之前和學(xué)習(xí)精 力、時(shí)間都充沛的大二開(kāi)設(shè),其原因是學(xué)生希望在實(shí)習(xí)中應(yīng)用和收集素材,為以后的教學(xué)訓(xùn)練和畢業(yè)論文的研究打下基礎(chǔ);教學(xué)方法見(jiàn) 圖6:選擇“多媒體理論和事例教學(xué)相結(jié)合”方式的有73人,占總數(shù)的26.7%;選擇“理論與 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)合”的有165人,占總數(shù)的60.4%,說(shuō)明學(xué)生喜歡采用“理論與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)合 ”的教學(xué)方法上課的形式,愿意自己動(dòng)手掌握計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)操作技術(shù),希望能夠親自參與實(shí)踐 研究,體驗(yàn)研究過(guò)程與方法,純理論的教學(xué)是學(xué)生最不喜歡的教學(xué)方式。課時(shí)數(shù)見(jiàn)圖7:有3 7.4%的人選擇“54學(xué)時(shí)”;有27.8%的人選擇“36學(xué)時(shí)”;有19.4%的人選擇“18學(xué)時(shí)”;有 11.0%選擇“72學(xué)時(shí)”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)見(jiàn)圖8:有139人占總數(shù)的50.9%選擇有“必要”采用實(shí)驗(yàn)教 學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)值的能力。
2.4 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式見(jiàn)圖9:選擇過(guò)程性評(píng)價(jià)的有98人,占總數(shù)的35.9%;選擇終結(jié)性評(píng)價(jià)有39人,占 總數(shù)的14.3%;選擇兩者的結(jié)合的有117人,占總數(shù)的42.9%,說(shuō)明學(xué)生喜歡多元化的考核方 式和評(píng)價(jià)方式的結(jié)合;考核方式見(jiàn)圖10:選擇“課程論文”形式的有88人,占總數(shù)的32.2 %;選擇“開(kāi)卷考試”的有53人,占總數(shù)的26.7%;選擇“閉卷考試”的有25人,占總數(shù)的9. 2%;選擇“平時(shí)成績(jī)”的有50人,占總數(shù)的19.4%;選擇“均有”的有22人,占總數(shù)的8.1% ;說(shuō)明學(xué)生愿意接受多種考核形式,很認(rèn)同“課程論文”的形式,較受歡迎的考查方式是“ 開(kāi)卷考試”與平時(shí)成績(jī)。
3 討 論
本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)烈地要求通過(guò)體育統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)能使他們的“計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)能力”、“收 集資料的能力”、“分析和推斷能力”、“科學(xué)研究能力”等方面有所提高。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)定 義“把研究數(shù)據(jù)的搜集、整理與分析方法的學(xué)問(wèn)叫統(tǒng)計(jì)學(xué)”[16],因此在課程體系 上應(yīng)該遵 循“研究設(shè)計(jì)→描述性統(tǒng)計(jì)→推斷統(tǒng)計(jì)→統(tǒng)計(jì)報(bào)告”才是體育統(tǒng)計(jì)課程完整的體系,這樣的 體系才能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求,才能達(dá)到他們的愿望和目的。“研究數(shù)據(jù)收集”的學(xué)問(wèn)由“研 究設(shè)計(jì)”模塊完成,它包括“根據(jù)研究的目的怎樣明確統(tǒng)計(jì)總體、研究的內(nèi)容與指標(biāo)、研究 的形式與方法、樣本數(shù)量的選擇與確定、收集數(shù)據(jù)的方法” 等;“統(tǒng)計(jì)報(bào)告”是將收集和 統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方式表達(dá)出來(lái),是學(xué)生學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)課程獲得的知識(shí)和能力的綜 合體現(xiàn),是我們《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教育的最終目標(biāo)。
而現(xiàn)在的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容主要是 “描述性統(tǒng)計(jì)→推斷統(tǒng)計(jì)”,強(qiáng)調(diào)“數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)分析方法的原理”,對(duì)數(shù)據(jù)的整理與 統(tǒng)計(jì)分析方法可操作性的能力培養(yǎng)不夠;對(duì)怎樣在實(shí)際問(wèn)題中對(duì)“數(shù)據(jù)的搜集”學(xué)生學(xué)習(xí)的 知識(shí)和方法不夠;對(duì)統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)處理結(jié)果怎樣來(lái)表達(dá)培養(yǎng)不夠。因此導(dǎo)致體育統(tǒng)計(jì)與實(shí) 踐問(wèn)題脫節(jié),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法體驗(yàn)到運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的操作性過(guò)程,更 無(wú)法證明體育統(tǒng)計(jì)課程在體育教育與訓(xùn)練中的價(jià)值,而往往是在他們讀研或在以后的工作中 才發(fā)現(xiàn)體育統(tǒng)計(jì)課程原來(lái)那么有用,為什么會(huì)造成這樣的局面?本人認(rèn)為這與現(xiàn)在的體 育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系缺失不無(wú)關(guān)系。這與其他學(xué)者的研究“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科,仍 未形 成嚴(yán)密的科學(xué)體系,特別是在應(yīng)用體系方面更加欠缺”[17]一致。所以完善體育統(tǒng) 計(jì)學(xué)課程體系,培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的能力,是體育統(tǒng)計(jì)課程的最終培養(yǎng)目標(biāo)。
教材是教學(xué)內(nèi)容的有形載體,是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),也是落實(shí)課程計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的 重要工具,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具[18]。學(xué)生希望教材中增加計(jì)算機(jī)軟件輔 助運(yùn)算的 部分,特別是Excel軟件的應(yīng)用;由于Excel是Office的套件之一,任何個(gè)人和單位電腦上都 有安裝,在課外也容易使用,非常普及,這些方法在以后的工作中可以學(xué)以致用;
另一方面 它是全中文版,較其它統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)、易用、易得、易懂;所以學(xué)生喜歡Excel為統(tǒng)計(jì)工具 來(lái)輔助統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí),希望自己學(xué)習(xí)的知識(shí)能和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。因此教材改革要順應(yīng) 時(shí)代變化,符合學(xué)生實(shí)際,在內(nèi)容上以實(shí)用、夠用為原則,選擇學(xué)生需求的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì) 技能;在教材內(nèi)容的表達(dá)形式上要符合體育學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇操作性強(qiáng)、聯(lián)系學(xué)生的 生活、訓(xùn)練的學(xué)習(xí)內(nèi)容,用生動(dòng)活潑的形式表達(dá)出來(lái),才是樂(lè)于他們接受的。
另外,學(xué)生喜 歡上機(jī)操作,希望通過(guò)上機(jī)親自動(dòng)手解決一些實(shí)際問(wèn)題;其次學(xué)生喜歡以計(jì)算機(jī)為主體的多 媒體與事例組合教學(xué)模式,因此開(kāi)設(shè)體育統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是時(shí)代發(fā)展的需要,同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展 的需要;因此體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)需要將原來(lái)的純理論教學(xué)模式向體育實(shí)際運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變;在 教學(xué)方面需要改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能的局面,必須強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練,充分利用 現(xiàn)代信息技術(shù),來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效益,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有 力的學(xué)習(xí)工具;
在傳授學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的思想、情感、態(tài) 度、價(jià)值觀,使學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)形成正確的、科學(xué)的、實(shí)事求是的價(jià)值觀。再 次,學(xué)生大都喜歡采用課程論文的形式;同時(shí)學(xué)生對(duì)開(kāi)卷和多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合比較也認(rèn)同 ;課程論文的形式對(duì)考察學(xué)生利用Internet網(wǎng)和圖書(shū)館等途徑進(jìn)行資料查詢(xún)、提出問(wèn)題、做 出解決的方案(如何抽樣、如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理、怎樣分析、得到什么樣的結(jié)論等等)、解決實(shí) 際問(wèn)題、信息處理和分析的能力都十分有效,這與有的研究結(jié)果[19]相吻合;學(xué)生 最不喜歡的是閉卷考試,一方面統(tǒng)計(jì)學(xué)閉卷考試需要占用大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算,而這些數(shù)據(jù)運(yùn) 算是完全可以用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)軟件代替的,另一方面閉卷考試不能考察出學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí) 與能力。
因此體育統(tǒng)計(jì)課程評(píng)價(jià)需要突出考察學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的 能力,這就需要體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程評(píng)價(jià)利用多元化過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式,目的 在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。
4 結(jié) 論
1) 在培養(yǎng)目標(biāo)上學(xué)生需求完善體育統(tǒng)計(jì)課程體系以求科學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展。2) 在教材方面學(xué)生需求增加普及計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)內(nèi)容,特別需要Excel輔助的計(jì)算機(jī) 統(tǒng)計(jì)方法。3) 在教學(xué)方面需求教學(xué)內(nèi)容的直觀與操作性強(qiáng)的理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)模式。4) 在課程評(píng)價(jià)方面學(xué)生需求課程評(píng)價(jià)多元化,考出統(tǒng)計(jì)過(guò)程和實(shí)際操作能力的考核方式。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),經(jīng)濟(jì)全球化、生活信息化、學(xué)習(xí)社會(huì)化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯,體育 統(tǒng)計(jì)課程面臨著新的挑戰(zhàn),時(shí)代需要教育培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。體育統(tǒng)計(jì)課 程在目標(biāo)方面、學(xué)科體系、教學(xué)和評(píng)價(jià)方式等方面仍然需要改革創(chuàng)新,才能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展、 學(xué)科發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。
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